二年级数学下册用除法解决简单的实际问题公开课教案及教学实录

二年级数学下册用除法解决简单的实际问题公开课教案及教学实录用除法解决简单的实际问题教学内容：用除法解决简单的实际问题教学要求：1.使学生初步学会解答“把一个数平均分成几份，求每份是多少”和“把一个数按照每几个一份来分，看能分成几份”的除法应用题，会写单位名称。2.使学生在解决问题的过程中，体会两个问题的内在联系，理解数量之间的相依关系，受到辩证唯物主义观点的启蒙教育。3.通过提供丰富的、现实的、具有探索性的学习活动，感知生活与数学的紧密关系，激发学生对数学的兴趣，逐步发展学生的数学思维能力和创新意识。4.使学生养成爱动脑筋分析、解决问题的习惯。教学重点：使学生初步学会解答一步计算的除法简单应用题。教学难点：使学生掌握解答简单的除法应用题的思考方法。教学过程：一、谈话导入：师：同学们在课间喜欢玩一些什么游戏？学生畅所欲言，交流各自在课间喜欢玩的一些游戏。当学生涉及到有关“平均分”的游戏时，老师要注意强调，引起学生注意，同时感知“平均分”在生活中的应用，使学生体会数学与生活的关系，激发学生对数学的兴趣。师：昨天老师在操场上也看到了一些同学在做游戏，数了数，共有 15 人， （板书：15 人做游戏。）我们看看他们在做什么游戏？（出示图片：3 组跳圆圈舞的同学，每组有 5 人。 ）看，他们玩得多快活呀！二、探究新知：1.提出问题师：看着小朋友们玩游戏的情景，你能提出一个用除法计算的问题吗？讲给你的同桌听听。给学生自由学习的空间，让学生在交流中体验成功，感受除法在生活中的应用。学生汇报，老师板书：（1）平均分成 3 组，每组几人？（2）每组 5 人，可以分成几组？2.解决问题师：你会用学过的知识解决这两个数学问题吗？在练习本上试一试。学生汇报，老师板书：153=5（人） 155=3（组）师：要求平均每组有几人，就要用 153 来计算，能给大家讲讲为什么要这样计算吗？（学生讲述理由）你能说出 153=5 这个算式表示什么意思吗？（学生如没写出单位名称，教师要引导写出）用同样的方法处理解决问题（2） 。3.补充条件，解决问题师：如果又来了 3 个小朋友， （板书：又来了3 个小朋友。 ）每组应有几人？学生汇报。教师要鼓励学生放开思维，大胆探究，同时使学生熟悉用除法计算解决问题。用除法解决简单的实际问题教学内容：用除法解决简单的实际问题教学要求：1.使学生初步学会解答“把一个数平均分成几份，求每份是多少”和“把一个数按照每几个一份来分，看能分成几份”的除法应用题，会写单位名称。2.使学生在解决问题的过程中，体会两个问题的内在联系，理解数量之间的相依关系，受到辩证唯物主义观点的启蒙教育。3.通过提供丰富的、现实的、具有探索性的学习活动，感知生活与数学的紧密关系，激发学生对数学的兴趣，逐步发展学生的数学思维能力和创新意识。4.使学生养成爱动脑筋分析、解决问题的习惯。教学重点：使学生初步学会解答一步计算的除法简单应用题。教学难点：使学生掌握解答简单的除法应用题的思考方法。教学过程：一、谈话导入：师：同学们在课间喜欢玩一些什么游戏？学生畅所欲言，交流各自在课间喜欢玩的一些游戏。当学生涉及到有关“平均分”的游戏时，老师要注意强调，引起学生注意，同时感知“平均分”在生活中的应用，使学生体会数学与生活的关系，激发学生对数学的兴趣。师：昨天老师在操场上也看到了一些同学在做游戏，数了数，共有 15 人， （板书：15 人做游戏。）我们看看他们在做什么游戏？（出示图片：3 组跳圆圈舞的同学，每组有 5 人。 ）看，他们玩得多快活呀！二、探究新知：1.提出问题师：看着小朋友们玩游戏的情景，你能提出一个用除法计算的问题吗？讲给你的同桌听听。给学生自由学习的空间，让学生在交流中体验成功，感受除法在生活中的应用。学生汇报，老师板书：（1）平均分成 3 组，每组几人？（2）每组 5 人，可以分成几组？2.解决问题师：你会用学过的知识解决这两个数学问题吗？在练习本上试一试。学生汇报，老师板书：153=5（人） 155=3（组）师：要求平均每组有几人，就要用 153 来计算，能给大家讲讲为什么要这样计算吗？（学生讲述理由）你能说出 153=5 这个算式表示什么意思吗？（学生如没写出单位名称，教师要引导写出）用同样的方法处理解决问题（2） 。3.补充条件，解决问题师：如果又来了 3 个小朋友， （板书：又来了3 个小朋友。 ）每组应有几人？学生汇报。教师要鼓励学生放开思维，大胆探究，同时使学生熟悉用除法计算解决问题。用除法解决简单的实际问题教学内容：用除法解决简单的实际问题教学要求：1.使学生初步学会解答“把一个数平均分成几份，求每份是多少”和“把一个数按照每几个一份来分，看能分成几份”的除法应用题，会写单位名称。2.使学生在解决问题的过程中，体会两个问题的内在联系，理解数量之间的相依关系，受到辩证唯物主义观点的启蒙教育。3.通过提供丰富的、现实的、具有探索性的学习活动，感知生活与数学的紧密关系，激发学生对数学的兴趣，逐步发展学生的数学思维能力和创新意识。4.使学生养成爱动脑筋分析、解决问题的习惯。教学重点：使学生初步学会解答一步计算的除法简单应用题。教学难点：使学生掌握解答简单的除法应用题的思考方法。教学过程：一、谈话导入：师：同学们在课间喜欢玩一些什么游戏？学生畅所欲言，交流各自在课间喜欢玩的一些游戏。当学生涉及到有关“平均分”的游戏时，老师要注意强调，引起学生注意，同时感知“平均分”在生活中的应用，使学生体会数学与生活的关系，激发学生对数学的兴趣。师：昨天老师在操场上也看到了一些同学在做游戏，数了数，共有 15 人， （板书：15 人做游戏。）我们看看他们在做什么游戏？（出示图片：3 组跳圆圈舞的同学，每组有 5 人。 ）看，他们玩得多快活呀！二、探究新知：1.提出问题师：看着小朋友们玩游戏的情景，你能提出一个用除法计算的问题吗？讲给你的同桌听听。给学生自由学习的空间，让学生在交流中体验成功，感受除法在生活中的应用。学生汇报，老师板书：（1）平均分成 3 组，每组几人？（2）每组 5 人，可以分成几组？2.解决问题师：你会用学过的知识解决这两个数学问题吗？在练习本上试一试。学生汇报，老师板书：153=5（人） 155=3（组）师：要求平均每组有几人，就要用 153 来计算，能给大家讲讲为什么要这样计算吗？（学生讲述理由）你能说出 153=5