五年级科学上册《测量力的大小》教学反思

五年级科学上册测量力的大小教学反思年轻教师随笔 今年是我教学的第三年了，本学期我上了节汇报课测量力的大小 ，这节课是小学科学五年级上册的教学内容，本节需要学生了解的科学概念是：力的大小是可以测量的；弹簧测力计是利用弹簧“受力大，伸长长”的特征制成的；力的单位是“牛顿” 。这节课有三个教学活动：1、认识弹簧测力计，2、用弹簧测力测量力的大小，3、制作橡皮筋测力计。这节课应该充分体现小学生的年龄特征，重在培养学生对科学的学习兴趣，培养学生的良好的实验习惯和科学的思维方法。我在选择的物品上做些设计，找一些接近学生生活的物品，如桔子、柚子等，这些物品学生既熟悉而且生活中买的时候都要考虑重量问题。一、发现问题在上完这节汇报课后，我发现学生对于测力计还是有问题的，最大的问题是：虽然我们上课时都有说到要注意什么，但在实际的操作中还是错误，我想该怎么办呢？二、问题归因问题发现后我马上先把自己的教学思路再理一遍，还是找不到原因，接下来我询问了很多前辈，他们说这个问题经常出现，只能反复强调，可是我强调了怎么还是错呢？于是我接下来打算从学生方面找原因，我找到一些学生问他们会操作吗，会的，那试一试，可是还是出错，我问他们你知道正确的操作吗？知道为什么还是会错呢？学生也茫然了我想作为小学生可能让他们自己把说的一次就做到位有点难了。三、采取的措施1、让学生自己玩测力计，玩的同时自己不断的探究弹簧测力计的组成，再学会自己测一测。2、测完之后对比同一物体不同的数据，询问原因，让学生自己找原因，自己解决问题，不断训练他们思考的能力，老师负责引导，最后总结。3、短短的十分钟让他们自己正确的操作远远不够，我给他们一节课时间选择能测的自己测量不用记录。4、为了体现正确性，我采用小组或同桌合作的模式，一个人测其他人监督，帮忙纠错；同一个物体大家都测一测比比数据从数据看操作是否正确，因为只有操作规范误差才最小嘛，在不断的训练中形成正确的测量从而达到课堂教学的目标。四、总结与反思这节课的主要目的就着带着同学们好好认识弹簧测力计，学会测力计的使用，再去制作。在上课的过程中我采用让学生自己发现问题寻找问题归因想法解决问题，以学生为主体的方式，让学生自我探究。对于新的物体小学生总是兴趣很大，先让他们自己玩再来分析，比你不让他们玩只能看和说效果更好，所以有时候教学设计还要根据学生的想法来设计，不能一味的根据书本。其实在这一课的教学中我还是要感谢师傅和同组同事的帮忙，帮我一起设计，让我从中学到了很多教学经验，感受颇多，虽然准备是辛苦的但是收获是丰富的，不断磨练继续前进吧！年轻教师随笔 今年是我教学的第三年了，本学期我上了节汇报课测量力的大小 ，这节课是小学科学五年级上册的教学内容，本节需要学生了解的科学概念是：力的大小是可以测量的；弹簧测力计是利用弹簧“受力大，伸长长”的特征制成的；力的单位是“牛顿” 。这节课有三个教学活动：1、认识弹簧测力计，2、用弹簧测力测量力的大小，3、制作橡皮筋测力计。这节课应该充分体现小学生的年龄特征，重在培养学生对科学的学习兴趣，培养学生的良好的实验习惯和科学的思维方法。我在选择的物品上做些设计，找一些接近学生生活的物品，如桔子、柚子等，这些物品学生既熟悉而且生活中买的时候都要考虑重量问题。一、发现问题在上完这节汇报课后，我发现学生对于测力计还是有问题的，最大的问题是：虽然我们上课时都有说到要注意什么，但在实际的操作中还是错误，我想该怎么办呢？二、问题归因问题发现后我马上先把自己的教学思路再理一遍，还是找不到原因，接下来我询问了很多前辈，他们说这个问题经常出现，只能反复强调，可是我强调了怎么还是错呢？于是我接下来打算从学生方面找原因，我找到一些学生问他们会操作吗，会的，那试一试，可是还是出错，我问他们你知道正确的操作吗？知道为什么还是会错呢？学生也茫然了我想作为小学生可能让他们自己把说的一次就做到位有点难了。三、采取的措施1、让学生自己玩测力计，玩的同时自己不断的探究弹簧测力计的组成，再学会自己测一测。2、测完之后对比同一物体不同的数据，询问原因，让学生自己找原因，自己解决问题，不断训练他们思考的能力，老师负责引导，最后总结。3、短短的十分钟让他们自己正确的操作远远不够，我给他们一节课时间选择能测的自己测量不用记录。4、为了体现正确性，我采用小组或同桌合作的模式，一个人测其他人监督，帮忙纠错；同一个物体大家都测一测比比数据从数据看操作是否正确，因为只有操作规范误差才最小嘛，在不断的训练中形成正确的测量从而达到课堂教学的目标。四、总结与反思这节课的主要目的就着带着同学们好好认识弹簧测力计，学会测力计的使用，再去制作。在上课的过程中我采用让学生自己发现问题寻找问题归因想法解决问题，以学生为主体的方式，让学生自我探究。对于新的物体小学生总是兴趣很大，先让他们自己玩再来分析，比你不让他们玩只能看和说效果更好，所以有时候教学设计还要根据学生的想法来设计，不能一味的根据书本。其实在这一课的教学中我还是要感谢师傅和同组同事的帮忙，帮我一起设计，让我从中学到了很多教学经验，感受颇多，虽然准备是辛苦的但是收获是丰富的，不断磨练继续前进吧！年轻教师随笔 今年是我教学的第三年了，本学期我上了节汇报课测量力的大小 ，这节课是小学科学五年级上册的教学内容，本节需要学生了解的科学概念是：力的大小是可以测量的；弹簧测力计是利用弹簧“受力大，伸长长”的特征制成的；力的单位是“牛顿” 。这节课有三个教学活动：1、认识弹簧测力计，2、用弹簧测力测量力的大小，3、制作橡皮筋测力计。这节课应该充分体现小学生的年龄特征，重在培养学生对科学的学习兴趣，培养学生的良好的实验习惯和科学的思维方法。我在选择的物品上做些设计，找一些接近学生生活的物品，如桔子、柚子等，这些物品学生既熟悉而且生活中买的时候都要考虑重量问题。一、发现问题在上完这节汇报课后，我发现学生对于测力计还是有问题的，最大的问题是：虽然我们上课时都有说到要注意什么，但在实际的操作中还是错误，我想该怎么办呢？二、问题归因问题发现后我马上先把自己的教学思路再理一遍，还是找不到原因，接下来我询问了很多前辈，他们说这个问题经常出现，只能反复强调，可是我强调了怎么还是错呢？于是我接下来打算从学生方面找原因，我找到一些学生问他们会操作吗，会的，那试一试，可是还是出错，我问他们你知道正确的操作吗？知道为什么还是会错呢？学生也茫然了我想作为小学生可能让他们自己把说的一次就做到位有点难了。三、采取的措施1、让学生自己玩测力计，玩的同时自己不断的探究弹簧测力计的组成，再学会自己测一测。2、测完之后对比同一物体不同的数据，询问原因，让学生自己找原因，自己解决问题，不断训练他们思考的能力，老师负责引导，最后总结。3、短短的十分钟让他们自己正确的操作远远不够，我给他们一节课时间选择能测的自己测量不用记录。4、为了体现正确性，我采用小组或同桌合作的模式，一个人测其他人监督，帮忙纠错；同一个物体大家都测一测比比数据从数据看操作是否正确，因为只有操作规范误差才最小嘛，在不断的训练中形成正确的测量从而达到课堂教学的目标。四、总结与反思这节课的主要目的就着带着同学们好好认识弹簧测力计，学会测力计的使用，再去制作。在上课的过程中我采用让学生自己发现问题寻找问题归因想法解决问题，以学生为主体的方式，让学生自我探