人教版三年级上《可能性》教学案例

人教版三年级上可能性教学案例可能性教学案例一、案例内容本案例是人教版三年级上册 P104 的主题图和P105 的例 1、例 2。 “可能性”这一知识属于“统计与概率”这一知识领域的“概率”范畴，在现实世界中，严格确定的现象十分有限，不确定现象却是大量存在的，而概率论正是研究不确定现象的规律性的数学分支。它通过对数据收集、整理、描述和分析以及对事件发生的可能性的刻画，来帮助人们作出合理的决策，让学生感受数学与生活的联系。二、教学案例（一）利用猜拳游戏导入新课师：你们喜不喜欢玩游戏啊？让我们玩猜拳游戏怎样？谁能保证一定会赢吗？这节课咱们就一起来研究可能性（板书课题：可能性）（二）创设摸球游戏，引导探索活动一：通过摸球游戏，体验“一定” 。师：今天，老师带来了两个空的 1 号盒和 2 号盒，请大家注重观察（在 1 号盒里放入黄色的乒乓球） 。请问在 1 号盒里会摸出什么颜色的球？生：黄色。师：谁愿意实际地来摸摸看。师：那老师想问问大家，假如再请同学们来摸，会是什么颜色的球呢？(齐说，并追问为什么？)生：因为里面放的都是黄色的球。师：那么谁能用一个词来描述这件事？生：一定（板书：一定）师：贴出全是黄色的乒乓球的瓶子让学生用一句话描述。 （贴出卡片）活动二：提问，体验“不可能” 。师：请问在 1 号盒中会摸出紫色的球吗？生：不可能。师：谁来说说为什么？生：因为老师没有把紫色的球放入 1 号盒中。师：你们同意吗。生：同意。师：因为 1 号盒中，没有紫色的球，所以我们不可能摸出紫色的球。 （板书：不可能）让学生用一句话描述。 （贴出卡片）活动三：再摸球，体验“可能” 。师：请大家注重观察，老师还带来了什么，这是一袋什么？生：乒乓球（黄色和白色的乒乓球） 。师：下面请大家接着看？我把这袋彩球（放球）-请问在 2 号盒中会摸出什么颜色的球？生：白色的。师：为什么？生：因为老师刚才放进去有白色的球。师：谁还有不同意见？生：我认为摸出的是黄色的球，因为那里面有黄色的球。师：对，还想说吗？生：黄色。生：白色。师：为什么？生：因为里面放有白色和黄色两种颜色的球，所以摸出来的可能是白色的球，也可能是黄色的球。师：那么，谁来实际的摸一摸。生：师：在 2 号盒中，装有黄色的球和白色的球，摸的时候可能摸出一个黄色的球，可能摸出一个白色的球，我们只能用“可能”描述这件事，你们同意吗？生：同意。 （板书：可能）师：贴出有白色、黄色的乒乓球的瓶子让学生用一句话描述。 （贴出卡片）（三）讨论身边事例，消化提高师：其实，在我们的生活中，同样有些事情是一定会发生的，有些事情是可能会发生的，也有些事情是不可能发生的，你们看，今天老师还带来了几个生活中的例子。A、三天后下雨；B、我从出生到现在没吃过一点儿东西；C、地球天天都在转动；D、人用左手拿筷子；E、太阳从西边升起；E、地球上天天都有人出生。师：刚才，我们通过一系列有趣的活动已经学会了用“可能、不可能、一定”来表达活动中的各种情况。实际上这样的例子在我们的身边，在我们的四周还有很多很多，那你能用“一定、可能、不可能”来说说生活里的事吗？请同学们先在小组内说一说，让其他的同学给你评价评价，比比谁想得又快又多。 （给出充分的时间让学生在小组内交流后反馈。 ）（四）巩固练习，拓展延伸 。可能性教学案例一、案例内容本案例是人教版三年级上册 P104 的主题图和P105 的例 1、例 2。 “可能性”这一知识属于“统计与概率”这一知识领域的“概率”范畴，在现实世界中，严格确定的现象十分有限，不确定现象却是大量存在的，而概率论正是研究不确定现象的规律性的数学分支。它通过对数据收集、整理、描述和分析以及对事件发生的可能性的刻画，来帮助人们作出合理的决策，让学生感受数学与生活的联系。二、教学案例（一）利用猜拳游戏导入新课师：你们喜不喜欢玩游戏啊？让我们玩猜拳游戏怎样？谁能保证一定会赢吗？这节课咱们就一起来研究可能性（板书课题：可能性）（二）创设摸球游戏，引导探索活动一：通过摸球游戏，体验“一定” 。师：今天，老师带来了两个空的 1 号盒和 2 号盒，请大家注重观察（在 1 号盒里放入黄色的乒乓球） 。请问在 1 号盒里会摸出什么颜色的球？生：黄色。师：谁愿意实际地来摸摸看。师：那老师想问问大家，假如再请同学们来摸，会是什么颜色的球呢？(齐说，并追问为什么？)生：因为里面放的都是黄色的球。师：那么谁能用一个词来描述这件事？生：一定（板书：一定）师：贴出全是黄色的乒乓球的瓶子让学生用一句话描述。 （贴出卡片）活动二：提问，体验“不可能” 。师：请问在 1 号盒中会摸出紫色的球吗？生：不可能。师：谁来说说为什么？生：因为老师没有把紫色的球放入 1 号盒中。师：你们同意吗。生：同意。师：因为 1 号盒中，没有紫色的球，所以我们不可能摸出紫色的球。 （板书：不可能）让学生用一句话描述。 （贴出卡片）活动三：再摸球，体验“可能” 。师：请大家注重观察，老师还带来了什么，这是一袋什么？生：乒乓球（黄色和白色的乒乓球） 。师：下面请大家接着看？我把这袋彩球（放球）-请问在 2 号盒中会摸出什么颜色的球？生：白色的。师：为什么？生：因为老师刚才放进去有白色的球。师：谁还有不同意见？生：我认为摸出的是黄色的球，因为那里面有黄色的球。师：对，还想说吗？生：黄色。生：白色。师：为什么？生：因为里面放有白色和黄色两种颜色的球，所以摸出来的可能是白色的球，也可能是黄色的球。师：那么，谁来实际的摸一摸。生：师：在 2 号盒中，装有黄色的球和白色的球，摸的时候可能摸出一个黄色的球，可能摸出一个白色的球，我们只能用“可能”描述这件事，你们同意吗？生：同意。 （板书：可能）师：贴出有白色、黄色的乒乓球的瓶子让学生用一句话描述。 （贴出卡片）（三）讨论身边事例，消化提高师：其实，在我们的生活中，同样有些事情是一定会发生的，有些事情是可能会发生的，也有些事情是不可能发生的，你们看，今天老师还带来了几个生活中的例子。A、三天后下雨；B、我从出生到现在没吃过一点儿东西；C、地球天天都在转动；D、人用左手拿筷子；E、太阳从西边升起；E、地球上天天都有人出生。师：刚才，我们通过一系列有趣的活动已经学会了用“可能、不可能、一定”来表达活动中的各种情况。实际上这样的例子在我们的身边，在我们的四周还有很多很多，那你能用“一定、可能、不可能”来说说生活里的事吗？请同学们先在小组内说一说，让其他的同学给你评价评价，比比谁想得又快又多。 （给出充分的时间让学生在小组内交流后反馈。 ）（四）巩固练习，拓展延伸 。可能性教学案例一、案例内容本案例是人教版三年级上册 P104 的主题图和P105 的例 1、例 2。 “可能性”这一知识属于“统计与概率”这一知识领域的“概率”范畴，在现实世界中，严格确定的现象十分有限，不确定现象却是大量存在的，而概率论正是研究不确定现象的规律性的数学分支。它通过对数据收集、整理、描述和分析以及对事件发生的可能性的刻画，来帮助人们作出合理的决策，让学生感受数学与生活的联系。二、教学案例（一）利用猜拳游戏导入新课师：你们喜不喜欢玩游戏啊？让我们玩猜拳游戏怎样？谁能保证一定会赢吗？这节课咱们就一起来研究可能性（板书课题：可能性）（二）创设摸球游戏，引导探索活动一：通过摸球游戏，体验“一定” 。师：今天，老师带来了两个空的 1 号盒和 2 号盒，请大家注重观察（在 1 号盒里放入黄色的乒乓球） 。请问在 1 号盒里会摸出什么颜色的球？生：黄色。师：谁愿意实际地来摸摸看。师：那老师想问问大家，假如再请同学们来摸，会是什么颜色的球呢？(齐说，并追问为什么？)生：因为里面放的都是黄色的球。师：那么谁能用一个词来描述这件事？生：一定（板书：一定）师：贴出全是黄色的乒乓球的瓶子让学生用一句话描述。 （贴出卡片）活动二：提问，体验“不可能” 。师：请问在 1 号盒中会摸出紫色的球吗？生：不可能。师：谁来说说为什么？生：因为老师没有把紫色的球放入 1 号盒中。师：你们同意吗。生：同意。师：因为 1 号盒中，没有紫色的球，所以我们不可能摸出紫色的球。 （板书：不可能）让学生用一句话描述。 （贴出卡片）活动三：再摸球，体验“可能” 。师：请大家注重观察，老师还带来了什么，这是一袋什么？生：乒乓球（黄色和白色的乒乓球） 。师：下面请大家接着看？我把这袋彩球（放球）-请问在 2 号盒中会摸出什么颜色的球？生：白色的。师：为什么？生：因为老师刚才放进去有白色的球。师：谁还有不同意见？生：我认为摸出的是黄色的球，因为那里面有黄色的球。师：对，还想说吗？生：黄色。生：白色。师：为什么？生：因为里面放有白色和黄色两种颜色的球，所以摸出来的可能是白色的球，也可能是黄色的球。师：那么，谁来实际的摸一摸。生：师：在 2 号盒中，装有黄色的球和白色的球，摸的时候可能摸出一个黄色的球，可能摸出一个白色的球，我们只能用“可能”描述这件事，你们同意吗？生：同意。 （板书：可能）师：贴出有白色、黄色的乒乓球的瓶子让学生用一句话描述。 （贴出卡片）（三）讨论身边事例，消化提高师：其实，在我们的生活中，同样有些事情是一定会发生的，有些事情是可能会发生的，也有些事情是不可能发生的，你们看，今天老师还带来了几个生活中的例子。A、三天后下雨；B、我从出生到现在没吃过一点儿东西；C、地球天天都在转动；D、人