五年级语文下册《找到神奇子弹的人》课后反思

五年级语文下册找到神奇子弹的人课后反思五年级下册找到神奇子弹的人教学反思找到“神奇子弹”的人是五年级第二学期的一篇课文，描写了欧立希凭着治病救人的坚定信念和百折不挠的研究精神，终于发明了杀死人体感染病毒又不伤害人体的“606” 。在教学时，我紧扣文中“废寝忘食”和“百折不挠”两个词，从而让学生体会到欧立希刻苦钻研的科学态度。在学习“欧立希废寝忘食学习前人经验”一节时，我先让学生通过读读划划找到能体现“废寝忘食”的有关词句，并说说自己的理由，在进行这一环节时，学生学习得较轻松。但要理解“百折不挠”地进行研究时，由于学生的年龄和知识的限制，不可能通过简单的读去体会到当时实验研究的艰辛，而这又是直接影响到对文章中心的理解的，因此，在这儿我设了一个坡，先让学生理解“百折不挠”的“折”和“挠”分别是什么意思（挫折、困难；屈服） ，然后在文中分别找出欧立希在实验时遇到了哪些困难和挫折，他又是怎样顽强克服的，学生立刻就找到了“耗费上千只小白鼠” 、 “一天又一天”等语句，加上我告诉学生：“606”既是个实验编号，也说明欧立希已经实验了第 606 次后，随着学生们的声声惊叹，我想一个对科学研究孜孜不倦、百折不挠的科学家形象已经在他们的心目中诞生了。五年级下册找到神奇子弹的人教学反思找到“神奇子弹”的人是五年级第二学期的一篇课文，描写了欧立希凭着治病救人的坚定信念和百折不挠的研究精神，终于发明了杀死人体感染病毒又不伤害人体的“606” 。在教学时，我紧扣文中“废寝忘食”和“百折不挠”两个词，从而让学生体会到欧立希刻苦钻研的科学态度。在学习“欧立希废寝忘食学习前人经验”一节时，我先让学生通过读读划划找到能体现“废寝忘食”的有关词句，并说说自己的理由，在进行这一环节时，学生学习得较轻松。但要理解“百折不挠”地进行研究时，由于学生的年龄和知识的限制，不可能通过简单的读去体会到当时实验研究的艰辛，而这又是直接影响到对文章中心的理解的，因此，在这儿我设了一个坡，先让学生理解“百折不挠”的“折”和“挠”分别是什么意思（挫折、困难；屈服） ，然后在文中分别找出欧立希在实验时遇到了哪些困难和挫折，他又是怎样顽强克服的，学生立刻就找到了“耗费上千只小白鼠” 、 “一天又一天”等语句，加上我告诉学生：“606”既是个实验编号，也说明欧立希已经实验了第 606 次后，随着学生们的声声惊叹，我想一个对科学研究孜孜不倦、百折不挠的科学家形象已经在他们的心目中诞生了。五年级下册找到神奇子弹的人教学反思找到“神奇子弹”的人是五年级第二学期的一篇课文，描写了欧立希凭着治病救人的坚定信念和百折不挠的研究精神，终于发明了杀死人体感染病毒又不伤害人体的“606” 。在教学时，我紧扣文中“废寝忘食”和“百折不挠”两个词，从而让学生体会到欧立希刻苦钻研的科学态度。在学习“欧立希废寝忘食学习前人经验”一节时，我先让学生通过读读划划找到能体现“废寝忘食”的有关词句，并说说自己的理由，在进行这一环节时，学生学习得较轻松。但要理解“百折不挠”地进行研究时，由于学生的年龄和知识的限制，不可能通过简单的读去体会到当时实验研究的艰辛，而这又是直接影响到对文章中心的理解的，因此，在这儿我设了一个坡，先让学生理解“百折不挠”的“折”和“挠”分别是什么意思（挫折、困难；屈服） ，然后在文中分别找出欧立希在实验时遇到了哪些困难和挫折，他又是怎样顽强克服的，学生立刻就找到了“耗费上千只小白鼠” 、 “一天又一天”等语句，加上我告诉学生：“606”