五年级语文下册杨氏之子听课记录反思评课稿

五年级语文下册杨氏之子听课记录反思评课稿培养兴趣最关键杨氏之子课后体会今天早上第一节听到的是陈克素老师的古文教学课杨氏之子 ，发现自己越来越喜欢听陈老师的课，每一节课都有特别出彩的地方，每一节课都会让人惊喜不已。五年级下册的这篇课文，是学生初次接触古文，也会让五年级的老师犯愁：到底该如何教小学生学古文呢？从这节课来看，培养学生学习古文的兴趣十分重要。一、导入环节激趣上课了，老师问：“同学们，你们会说话吗？”学生们一下子愣住了，不知如何回答。陈老师笑着说：“这真是废话，你们当然会说话了。那老师再问你们，能把话说好吗？把话说好就是指非常善辩，能说会道，有些机智的话语能使人摆脱尴尬，有些幽默的话语能使人心情愉快。 ”这时学生才明白了，有的笑着点头，有的摇摇头，老师引出课题：“今天咱们来认识一个很能说话的人，就是杨氏之子。 ”先理解“氏”和“之”意思，接着说说题目意思。开头的一个问题把学生问糊涂了，听着老师下面的话，学生才把脑中的问号变成了感叹号：“原来是指很会说话的人啊！” “原来杨氏之子就是一个很会说话的人啊！”简简单单的几句导入语，吸引了学生的注意力，勾起了学生学习的欲望。二、朗读古文寻趣这节课，老师舍得花大量的时间让学生来读古文，学生读得津津有味、饶有兴趣的。来看看陈老师的朗读指导。先自由读一次就举手，说说这篇文章跟平时学过的课文有何不同？在比较中学生知道了这是一篇古文，也叫文言文。陈老师告诉学生古文是没有标点符号的，看“之乎则也” 、 “曰”来停顿，后来的学者为了方便大家朗读加上了标点，试着一口气读下来，不看标点符号。学生自由练。然后老师来范读，说说老师读的跟你昨天读的有何不同？学生发现有些地方的停顿不同，老师请学生拿起笔，用“”在书中标出停顿来：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。 ”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。 ”学生再练读古文，读得津津有味的。老师出示了文中词语：惠、造诣、禽、应声答曰、为设果。指名读，齐读，提醒多音字“应”和“为”的读音，重点指导“曰” 、 “惠” 、 “禽”的字形。现在才指名让学生站起来读古文，第一位男生读得磕磕碰碰的，老师指出毛病，应该做到“声断气连” 。第二位男生读得真好听，很有古味，停顿掌握得好，声断气息不断。教室里响起一片掌声。又请了一名男生、一名女生读，明显地进步了。陈老师继续让大家练读。全班再跟着老师读全文，个个都读得那么投入，我们这几个听课教师也跟着一句一句地读。跟读完了大家再自由练读。就这样，反反复复地读，但每一次读都有不同的要求，都有质的提高。学生就这样爱上了读古文，在读中寻找到了学习古文的乐趣。三、品味语言聊趣陈老师无论在学生面前还是我们这些来学习的老师面前，都像是个亲密的好朋友，活泼的大姐姐。在课堂上，学生不会感到拘束不会感到压抑，可以尽情地表达自己的观点，开心地聊着自己的所得，陈老师从不会批评学生，总是鼓励、帮助学生。“读书百遍，其义自见。 ”一遍又一遍反复地读课文后，陈老师就让学生大胆说说这篇古文的大意是什么。学生说错了，说得不够完整，老师亲切地帮他指出错误，引导他说正确了。接着借助书下的注释和词语手册，把不懂的词语意思注在旁边，学生静静地自学着。自学完了，让学生说说每句话的意思。在读的基础上的理解，通过自学后的理解，学生们轻轻松松地克服了古文难懂的难题，也更有信心来学好古文了。一节课下来，学生们学古文的兴趣变浓了，也学到了一些学古文的方法，真是收获多多啊。培养兴趣最关键杨氏之子课后体会今天早上第一节听到的是陈克素老师的古文教学课杨氏之子 ，发现自己越来越喜欢听陈老师的课，每一节课都有特别出彩的地方，每一节课都会让人惊喜不已。五年级下册的这篇课文，是学生初次接触古文，也会让五年级的老师犯愁：到底该如何教小学生学古文呢？从这节课来看，培养学生学习古文的兴趣十分重要。一、导入环节激趣上课了，老师问：“同学们，你们会说话吗？”学生们一下子愣住了，不知如何回答。陈老师笑着说：“这真是废话，你们当然会说话了。那老师再问你们，能把话说好吗？把话说好就是指非常善辩，能说会道，有些机智的话语能使人摆脱尴尬，有些幽默的话语能使人心情愉快。 ”这时学生才明白了，有的笑着点头，有的摇摇头，老师引出课题：“今天咱们来认识一个很能说话的人，就是杨氏之子。 ”先理解“氏”和“之”意思，接着说说题目意思。开头的一个问题把学生问糊涂了，听着老师下面的话，学生才把脑中的问号变成了感叹号：“原来是指很会说话的人啊！” “原来杨氏之子就是一个很会说话的人啊！”简简单单的几句导入语，吸引了学生的注意力，勾起了学生学习的欲望。二、朗读古文寻趣这节课，老师舍得花大量的时间让学生来读古文，学生读得津津有味、饶有兴趣的。来看看陈老师的朗读指导。先自由读一次就举手，说说这篇文章跟平时学过的课文有何不同？在比较中学生知道了这是一篇古文，也叫文言文。陈老师告诉学生古文是没有标点符号的，看“之乎则也” 、 “曰”来停顿，后来的学者为了方便大家朗读加上了标点，试着一口气读下来，不看标点符号。学生自由练。然后老师来范读，说说老师读的跟你昨天读的有何不同？学生发现有些地方的停顿不同，老师请学生拿起笔，用“”在书中标出停顿来：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。 ”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。 ”学生再练读古文，读得津津有味的。老师出示了文中词语：惠、造诣、禽、应声答曰、为设果。指名读，齐读，提醒多音字“应”和“为”的读音，重点指导“曰” 、 “惠” 、 “禽”的字形。现在才指名让学生站起来读古文，第一位男生读得磕磕碰碰的，老师指出毛病，应该做到“声断气连” 。第二位男生读得真好听，很有古味，停顿掌握得好，声断气息不断。教室里响起一片掌声。又请了一名男生、一名女生读，明显地进步了。陈老师继续让大家练读。全班再跟着老师读全文，个个都读得那么投入，我们这几个听课教师也跟着一句一句地读。跟读完了大家再自由练读。就这样，反反复复地读，但每一次读都有不同的要求，都有质的提高。学生就这样爱上了读古文，在读中寻找到了学习古文的乐趣。三、品味语言聊趣陈老师无论在学生面前还是我们这些来学习的老师面前，都像是个亲密的好朋友，活泼的大姐姐。在课堂上，学生不会感到拘束不会感到压抑，可以尽情地表达自己的观点，开心地聊着自己的所得，陈老师从不会批评学生，总是鼓励、帮助学生。“读书百遍，其义自见。 ”一遍又一遍反复地读课文后，陈老师就让学生大胆说说这篇古文的大意是什么。学生说错了，说得不够完整，老师亲切地帮他指出错误，引导他说正确了。接着借助书下的注释和词语手册，把不懂的词语意思注在旁边，学生静静地自学着。自学完了，让学生说说每句话的意思。在读的基础上的理解，通过自学后的理解，学生们轻轻松松地克服了古文难懂的难题，也更有信心来学好古文了。一节课下来，学生们学古文的兴趣变浓了，也学到了一些学古文的方法，真是收获多多啊。培养兴趣最关键杨氏之子课后体会今天早上第一节听到的是陈克素老师的古文教学课杨氏之子 ，发现自己越来越喜欢听陈老师的课，每一节课都有特别出彩的地方，每一节课都会让人惊喜不已。五年级下册的这篇课文，是学生初次接触古文，也会让五年级的老师犯愁：到底该如何教小学生学古文呢？从这节课来看，培养学生学习古文的兴趣十分重要。一、导入环节激趣上课了，老师问：“同学们，你们会说话吗？”学生们一下子愣住了，不知如何回答。陈老师笑着说：“这真是废话，你们当然会说话了。那老师再问你们，能把话说好吗？把话说好就是指非常善辩，能说会道，有些机智的话语能使人摆脱尴尬，有些幽默的话语能使人心情愉快。 ”这时学生才明白了，有的笑着点头，有的摇摇头，老师引出课题：“今天咱们来认识一个很能说话的人，就是杨氏之子。 ”先理解“氏”和“之”意思，接着说说题目意思。开头的一个问题把学生问糊涂了，听着老师下面的话，学生才把脑中的问号变成了感叹号：“原来是指很会说话的人啊！” “原来杨氏之子就是一个很会说话的人啊！”简简单单的几句导入语，吸引了学生的注意力，勾起了学生学习的欲望。二、朗读古文寻趣这节课，老师舍得花大量的时间让学生来读古文，学生读得津津有味、饶有兴趣的。来看看陈老师的朗读指导。先自由读一次就举手，说说这篇文章跟平时学过的课文有何不同？在比较中学生知道了这是一篇古文，也叫文言文。陈老师告诉学生古文是没有标点符号的，看“之乎则也” 、 “曰”来停顿，后来的学者为了方便大家朗读加上了标点，试着一口气读下来，不看标点符号。学生自由练。然后老师来范读，说说老师读的跟你昨天读的有何不同？学生发现有些地方的停顿不同，老师请学生拿起笔，用“”在书中标出停顿来：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。 ”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。 ”学生再练读古文，读得津津有味的。老师出示了文中词语：惠、造诣、禽、应声答曰、为设果。指名读，齐读，提醒多音字“应”和“为”的读音，重点指导“曰” 、 “惠” 、 “禽”的字形。现在才指名让学生站起来读古文，第一位男生读得磕磕碰碰的，老师指出毛病，应该做到“声断气连” 。第二位男生读得真好听，很有古味，停顿掌握得好，声断气息不断。教室里响起一片掌声。又请了一名男生、一名女生读，明显地进步了。陈老师继续让大家练读。全班再跟着老师读全文，个个都读得那么投入，我们这几个听课教师也跟着一句一句地读。跟读完了大家再自由练读。就这样，反反复复地读，但每一次读都有不同的要求，都有质的提高。学生就这样爱上了读古文，在读中寻找到了学习古文的乐趣。三、品味语言聊趣陈老师无论在学生面前还是我们这些来学习的老师面前，都像是个亲密的好朋友，活泼的大姐姐。在课堂上，学生不会感到拘束不会感到压抑，可以尽情地表达自己的观点，开心地聊着自己的所得，陈老师从不会批评学生，总是鼓励、帮助学生。“读书百遍，其