人教版初三语文九年级上册第4单元复习辅导

人教版初三语文九年级上册第 4 单元复习辅导“诺贝尔”奖零的突破，一直是炎黄子孙心头沉甸甸的期盼。洋洋十三亿龙的传人，浩浩五千年灿烂文化，为何就被这世界科学第一大奖拒之门外达百年之久？问题出在哪儿呢？学习完本单元的课文，相信同学们会找到一些答案。本单元有对传统思维模式的挑战，也有美籍华裔“诺贝尔”奖获得者的忠告，还有关于读书方法的真知灼见。希望能引起同学们的思考，及时调整求知方向，定会让你终身受益。 事物的正确答案不止一个问题齐商量（）课文是怎样层层设疑、逐步深入地展开论证的？本文观点新颖，论证思路独特。开头从一道数学题的解法说起，通过解答分析得出结果：“由于看图形的角度不同，四种答案全都正确。 ”提出了与“正确答案只有一个”相反的观点：“生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样。 ”课文紧承“寻求第二种答案” ，又谈到“创造性的思维” ，提出新的问题：“创造性的思维又有哪些必需的要素呢？”对此，课文通过说理分析，指出如何运用知识、活用知识的态度和意识，以及持之以恒的尝试是创造性的思维必需的要素。接着又进一步设疑：“这种创造性的思维是否任何人都具备呢？是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢？”对此，课文通过分析做出回答：“任何人都拥有创造力” ， “区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一是，拥有创造力的人留意自己细小的想法” 。这样，课文采用“纵向展开论证”的思路，层层设疑，递进论证，说理透彻，令人信服。（）课文结尾部分讲道理而不用道理论据，这样有说服力吗？讲道理是议论文常用的一种论证方法。可以使用名人名言等道理论据，也可以由作者直接讲述一些支撑论点的基本道理。本文结尾部分回答“创造性的思维是否任何人都具备”的问题，作者采用的主要就是讲道理的方法。 “在大多数情况下，即便是他们，也并非轻而易举就能获得如此非凡的灵感。相反，这种非凡的灵感，往往产生于这样的过程：关注极其普通、甚至一闪念的想法，并对它反复推敲，逐渐充实。 ”这些语句通俗、平白地讲解了创造力形成的过程。 “由此看来”一段通过对创造过程的分析，表明了只要留心，任何人都有创造力的看法。这里尽管没有使用道理论据，但通过讲理直接揭示了事情的本来面目，论证深入浅出，读来让人信服。特别关注（）补充词语注释锲而不舍：雕刻一样东西，一直刻下去不放手。比喻有恒心，有毅力。（）看清笔画，读准字音根深蒂固 孜孜不倦 汲取 不言而喻 锲而不舍试试这样学（）从整体上把握全文，弄清作者要论证的观点及证明论点的论据。（）划分文章的层次，理清层次间的关系。（）找出能让自己思想上受到启发的句子。（）了解创造性所需要素，想想怎样使自己成为一个富有创造力的人。小试锋芒一、 给下列加点的字注音。汲取（ ） 好奇（ ） 孜孜不倦（ ） 根深蒂固（ ）二、 下列各项中对加点字的解释有误的一项是（ ） 汲（从下往上打水）取 持之以恒（恒心） 根深蒂固（稳固） 行之有效（效果） 孜孜（勤勉）不倦 创意（见解或意境）不言而喻（比喻） 止步不前（前面） 轻（轻松）而易举 锲（雕刻）而不舍 一事无成（成功） 灵（灵验）丹妙药 毫（一点儿）不相关 首推（推选） 渊（深）博 非凡（平常、一般）三、 下列加点的成语运用不恰当的一项是（ ） 由于情况的变化，原来行之有效的方法，到了现在往往不灵了。 从古代史到现代技术，从数学到插花，不精通各种知识就无所事事。 “正确答案只有一个”这种思维模式，在我们头脑中已不知不觉地根深蒂固。 富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。四、 选出用对偶句描绘出桥的美丽和水从桥下流过、人在桥上行走的动人景象的一项（ ） 水从拱桥下流走，人在苍龙上行走。 人在苍龙背上行，水从石桥桥下流。 碧水流过石桥下，人流行走拱桥上。 水从碧玉环中走，人在苍龙背上行。五、 阅读下列文段，回答问题。发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识。对此我完全赞同。创造性的思维，必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识，在此基础上，持之以恒地进行各种尝试。但这并不是说，光凭知识就能拥有创造性。知识是形成新创意的素材。这方面的典型代表，首推约翰古登贝尔克。他将原来毫不相关的两种机械葡萄压榨机和硬币打制器组合起来，开发了一种新产品。因为葡萄压榨机用来从葡萄中榨出汁，所以它在大面积上均等加力。而硬币打制器的功能则是在金币之类的小平面上打出印花来。有一天，古登贝尔克半开玩笑地自言自语道：“是不是可以在几个硬币打制器上加上葡萄压榨机的压力，使之在纸上打印出印花来呢？”由此发明了印刷机和排版术。另一个例子是罗兰布歇内尔。年的一天，布歇内尔边看电视边这么想：“光看太没意思了。把电视接收器作为试验对象，看它产生什么反应。 ”此后不久，他就发明了交互式的乒乓球电子游戏，从此开始了游戏机的革命。 所选文段中第一段的句序排列不正确，正确的排列应为 。 文段列举两个事例是为了证明的观点。 所选文段第一段与第二、三段之间是 的关系。 联系自身实际，举一个发挥创造力的事例。“诺贝尔”奖零的突破，一直是炎黄子孙心头沉甸甸的期盼。洋洋十三亿龙的传人，浩浩五千年灿烂文化，为何就被这世界科学第一大奖拒之门外达百年之久？问题出在哪儿呢？学习完本单元的课文，相信同学们会找到一些答案。本单元有对传统思维模式的挑战，也有美籍华裔“诺贝尔”奖获得者的忠告，还有关于读书方法的真知灼见。希望能引起同学们的思考，及时调整求知方向，定会让你终身受益。 事物的正确答案不止一个问题齐商量（）课文是怎样层层设疑、逐步深入地展开论证的？本文观点新颖，论证思路独特。开头从一道数学题的解法说起，通过解答分析得出结果：“由于看图形的角度不同，四种答案全都正确。 ”提出了与“正确答案只有一个”相反的观点：“生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样。 ”课文紧承“寻求第二种答案” ，又谈到“创造性的思维” ，提出新的问题：“创造性的思维又有哪些必需的要素呢？”对此，课文通过说理分析，指出如何运用知识、活用知识的态度和意识，以及持之以恒的尝试是创造性的思维必需的要素。接着又进一步设疑：“这种创造性的思维是否任何人都具备呢？是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢？”对此，课文通过分析做出回答：“任何人都拥有创造力” ， “区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一是，拥有创造力的人留意自己细小的想法” 。这样，课文采用“纵向展开论证”的思路，层层设疑，递进论证，说理透彻，令人信服。（）课文结尾部分讲道理而不用道理论据，这样有说服力吗？讲道理是议论文常用的一种论证方法。可以使用名人名言等道理论据，也可以由作者直接讲述一些支撑论点的基本道理。本文结尾部分回答“创造性的思维是否任何人都具备”的问题，作者采用的主要就是讲道理的方法。 “在大多数情况下，即便是他们，也并非轻而易举就能获得如此非凡的灵感。相反，这种非凡的灵感，往往产生于这样的过程：关注极其普通、甚至一闪念的想法，并对它反复推敲，逐渐充实。 ”这些语句通俗、平白地讲解了创造力形成的过程。 “由此看来”一段通过对创造过程的分析，表明了只要留心，任何人都有创造力的看法。这里尽管没有使用道理论据，但通过讲理直接揭示了事情的本来面目，论证深入浅出，读来让人信服。特别关注（）补充词语注释锲而不舍：雕刻一样东西，一直刻下去不放手。比喻有恒心，有毅力。（）看清笔画，读准字音根深蒂固 孜孜不倦 汲取 不言而喻 锲而不舍试试这样学（）从整体上把握全文，弄清作者要论证的观点及证明论点的论据。（）划分文章的层次，理清层次间的关系。（）找出能让自己思想上受到启发的句子。（）了解创造性所需要素，想想怎样使自己成为一个富有创造力的人。小试锋芒一、 给下列加点的字注音。汲取（ ） 好奇（ ） 孜孜不倦（ ） 根深蒂固（ ）二、 下列各项中对加点字的解释有误的一项是（ ） 汲（从下往上打水）取 持之以恒（恒心） 根深蒂固（稳固） 行之有效（效果） 孜孜（勤勉）不倦 创意（见解或意境）不言而喻（比喻） 止步不前（前面） 轻（轻松）而易举 锲（雕刻）而不舍 一事无成（成功） 灵（灵验）丹妙药 毫（一点儿）不相关 首推（推选） 渊（深）博 非凡（平常、一般）三、 下列加点的成语运用不恰当的一项是（ ） 由于情况的变化，原来行之有效的方法，到了现在往往不灵了。 从古代史到现代技术，从数学到插花，不精通各种知识就无所事事。 “正确答案只有一个”这种思维模式，在我们头脑中已不知不觉地根深蒂固。 富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。四、 选出用对偶句描绘出桥的美丽和水从桥下流过、人在桥上行走的动人景象的一项（ ） 水从拱桥下流走，人在苍龙上行走。 人在苍龙背上行，水从石桥桥下流。 碧水流过石桥下，人流行走拱桥上。 水从碧玉环中走，人在苍龙背上行。五、 阅读下列文段，回答问题。发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识。对此我完全赞同。创造性的思维，必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识，在此基础上，持之以恒地进行各种尝试。但这并不是说，光凭知识就能拥有创造性。知识是形成新创意的素材。这方面的典型代表，首推约翰古登贝尔克。他将原来毫不相关的两种机械葡萄压榨机和硬币打制器组合起来，开发了一种新产品。因为葡萄压榨机用来从葡萄中榨出汁，所以它在大面积上均等加力。而硬币打制器的功能则是在金币之类的小平面上打出印花来。有一天，古登贝尔克半开玩笑地自言自语道：“是不是可以在几个硬币打制器上加上葡萄压榨机的压力，使之在纸上打印出印花来呢？”由此发明了印刷机和排版术。另一个例子是罗兰布歇内尔。年的一天，布歇内尔边看电视边这么想：“光看太没意思了。把电视接收器作为试验对象，看它产生什么反应。 ”此后不久，他就发明了交互式的乒乓球电子游戏，从此开始了游戏机的革命。 所选文段中第一段的句序排列不正确，正确的排列应为 。 文段列举两个事例是为了证明的观点。 所选文段第一段与第二、三段之间是 的关系。 联系自身实际，举一个发挥创造力的事例。“诺贝尔”奖零的突破，一直是炎黄子孙心头沉甸甸的期盼。洋洋十三亿龙的传人，浩浩五千年灿烂文化，为何就被这世界科学第一大奖拒之门外达百年之久？问题出在哪儿呢？学习完本单元的课文，相信同学们会找到一些答案。本单元有对传统思维模式的挑战，也有美籍华裔“诺贝尔”奖获得者的忠告，还有关于读书方法的真知灼见。希望能引起同学们的思考，及时调整求知方向，定会让你终身受益。 事物的正确答案不止一个问题齐商量（）课文是怎样层层设疑、逐步深入地展开论证的？本文观点新颖，论证思路独特。开头从一道数学题的解法说起，通过解答分析得出结果：“由于看图形的角度不同，四种答案全都正确。 ”提出了与“正确答案只有一个”相反的观点：“生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样。 ”课文紧承“寻求第二种答案” ，又谈到“创造性的思维” ，提出新的问题：“创造性的思维又有哪些必需的要素呢？”对此，课文通过说理分析，指出如何运用知识、活用知识的态度和意识，以及持之以恒的尝试是创造性的思维必需的要素。接着又进一步设疑：“这种创造性的思维是否任何人都具备呢？是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢？”对此，课文通过分析做出回答：“任何人都拥有创造力” ， “区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一是，拥有创造力的人留意自己细小的想法” 。这样，课文采用“纵向展开论证”的思路，层层设疑，递进论证，说理透彻，令人信服。（）课文结尾部分讲道理而不用道理论据，这样有说服力吗？讲道理是议论文常用的一种论证方法。可以使用名人名言等道理论据，也可以由作者直接讲述一些支撑论点的基本道理。本文结尾部分回答“创造性的思维是否任何人都具备”的问题，作者采用的主要就是讲道理的方法。 “在大多数情况下，即便是他们，也并非轻而易举就能获得如此非凡的灵感。相反，这种非凡的灵感，往往产生于这样的过程：关注极其普通、甚至一闪念的想法，并对它反复推敲，逐渐充实。 ”这些语句通俗、平白地讲解了创造力形成的过程。 “由此看来”一段通过对创造过程的分析，表明了只要留心，任何人都有创造力的看法。这里尽管没有使用道理论据，但通过讲理直接揭示了事情的本来面目，论证深入浅出，读来让人信服。特别关注（）补充词语注释锲而不舍：雕刻一样东西，一直刻下去不放手。比喻有恒心，有毅力。（）看清笔画，读准字音根深蒂固 孜孜不倦 汲取 不言而喻 锲而不舍试试这样学（）从整体上把握全文，弄清作者要论证的观点及证明论点的论据。（）划分文章的层次，理清层次间的关系。（）找出能让自己思想上受到启发的句子。（）了解创造性所需要素，想想怎样使自己成为一个富有创造力的人。小试锋芒一、 给下列加点的字注音。汲取（ ） 好奇（ ） 孜孜不倦（ ） 根深蒂固（ ）二、 下列各项中对加点字的解释有误的一项是（ ） 汲（从下往上打水）取 持之以恒（恒心） 根深蒂固（稳固） 行之有效（效果） 孜孜（勤勉）不倦 创意（见解或意境）不言而喻（比喻） 止步不前（前面） 轻（轻松）而易举 锲（雕刻）而不舍 一事无成（成功） 灵（灵验）丹妙药 毫（一点儿）不相关 首推（推选） 渊（深）博 非凡（平常、一般）三、 下列加点的成语运用不恰当的一项是（ ） 由于情况的变化，原来行之有效的方法，到了现在往往不灵了。 从古代史到现代技术，从数学到插花，不精通各种知识就无所事事。 “正确答案只有一个”这种思维模式，在我们头脑中已不知不觉地根深蒂固。 富有创造性的人总是孜孜不倦地