人教版四年级下册口语交际《向你推荐一本书》磨课经历

人教版四年级下册口语交际向你推荐一本书磨课经历人教版四年级下册口语交际向你推荐一本书磨课经历贵州省遵义市文化小学 杨 洁书是智慧的钥匙；书是人类的营养品；书是心中的启明星；书是医治幼稚的药；书是通向彼岸的船；书是力量的源泉。能拥有一本好书，就像拥有了一位知心朋友；能向别人推荐一本好书，等于你送给了别人一笔精神财富。有幸，在这段时间里，我和我的学生一起走进了小学语文第八册第八单元的口语交际向你推荐一本书 。口语交际是一种综合素质，它是知情意行的统一体。口语交际训练的天地是广阔的，途径是多样的。从开始接触口语交际教学，到自己从里面摸索出一系列行之有效的教学方法和手段，我走了一段曲折的历程。我一直就认定口语交际教学一定首先得从提高学生兴趣着手，抓住教学目标，有效地突出重点，突破难点。在这次的口语交际训练中，训练的专题是向你推荐一本书 ，从最初进入教学准备时，我就从学生的爱好和兴趣考虑，要求学生带上自己最喜欢看的好书进入课堂。每一个教学环节的设计无不用心良苦。导入新课时，我用了名人的关于读书的名言来引入，到底该用谁的名言呢？深思熟虑之后我用的是莎士比亚的名言“生活里没有书籍，就像没有阳光；智慧里没有书籍，就像鸟儿没有翅膀。 ”贴切的比喻，亲切的语气带着学生一下子融入了轻松的学习环境。接着我让大家自由说说自己喜欢看的书。顿时，气氛马上活跃了，大家兴奋地说了起来。我再相机引导到本节口语交际课的训练内容上来。了解了这次训练的内容，还得明白要求啊。本来，我是想直接出示这节课的要求的，可一上下来，发现这样设计太突然，应该先复习再深入。于是，我又设计为先复习平时口语交际训练的基本要求，再归纳本次训练的具体要求。这样层层深入，就水到渠成了。要求掌握后，下面的学生都跃跃欲试地想把自己喜欢看的书推荐给别人。我开始了情境创设，趁机让一名学生来试推荐，这一环节的设计有两个目的：一、让所有学生直观地了解到底该怎么推荐？该如何交流？二、完全照顾学生浓厚的参加活动的兴趣，特别是要照顾平时在班上不太爱说话的学生。让这节课一直保持着轻松、愉快的教学气氛。当我开始点名时，下面出现了一片小树林，这是我预期没想到的。学生的积极性如此高涨，我在这一刻，也被感染了。我点了一名平时语言较少的学生上台试推荐。在台上的他虽然说得不太好，但是他的大胆得到了我的鼓励，得到了同学们的赞赏。相信他以后的交际能力会大大提高的。这一轮下来，我的教学目的已经达到了。学生踊跃发言，积极参与了提问、讨论和评价。虽然语言欠缺条理性和完整性，但已经很不容易了。光是一名学生推荐太浅显了，我又开始充分调动学生交际的积极性、主动性和创造性。学生分成四人小组在老师创设的情境下自主探究、小组合作、互相交流，实现双向互动。这个时候，已经是人人参与了，大家认真按照小组合作的要求，井然有序地进行着组内推荐，认真选着组内推荐得最好的同学，待会参加小组代表汇报推荐。 。那一本正经的样子，煞是可爱。这时候的课堂更是热闹了。最后，他们都选出了自己组内推荐得最好的同学。紧接着是小组汇报推荐，这一环节也经过了我反复思考：是由组内一人来推荐呢？还是两人或三人组合？还是全部组员？后来认真推敲后，定为自由推荐，力求形式新颖、灵活、喜闻乐见。这样一来，就真的是各显神通了。有的组是一名代表推荐，有的是两名代表推荐。还有的是全组推荐。真是热闹非凡啊！大家都想来说，都想来推荐。于是，活动进入了另一个高潮换角色推荐。在换角色推荐时，我的课堂设计灵感来自于我的学生。他们的思维灵活程度一点也不亚于大人，真是不可小觑。在我一说出可换角色推荐时，学生马上就说出了多种角色：书店的推销员、书中的一位主人公、一名记者、这本书的作者或者你就是这本书这一环节成为了这堂课最大的亮点。有的学生成为了作者，有的学生成为了主人公，有的学生成为了推销员，还有的学生成为了书。大家都快乐的向别人推荐，并且非常投入地演着自己的角色。其他学生更是高兴地参与着讨论、提问、评价。大家畅所欲言、无拘无束，把课堂气氛推向了顶点。快乐的时间总是过得很快，课要结束了，我趁大家意犹未尽时布置了课外作业：向别人推荐一本好书、一幅名画、一场精彩的电影甚至是一处美丽的风景。这样既巩固了课堂知识，有让这次训练活动得到了扩展，一举两得。在说总结语时，我以名言结束，鼓励大家看好书，再一次激发学生看书的愿望。这节口语交际课，花了我许许多多的心血，但也离不开学校老师的大力支持，这是智慧的结晶。总算工夫不负有心人，它带给了学生新的口语交际能力，带给了每一个人愉悦，更让我对口语交际课的教学充满了信心。我将继续努力，继续快乐着。人教版四年级下册口语交际向你推荐一本书磨课经历贵州省遵义市文化小学 杨 洁书是智慧的钥匙；书是人类的营养品；书是心中的启明星；书是医治幼稚的药；书是通向彼岸的船；书是力量的源泉。能拥有一本好书，就像拥有了一位知心朋友；能向别人推荐一本好书，等于你送给了别人一笔精神财富。有幸，在这段时间里，我和我的学生一起走进了小学语文第八册第八单元的口语交际向你推荐一本书 。口语交际是一种综合素质，它是知情意行的统一体。口语交际训练的天地是广阔的，途径是多样的。从开始接触口语交际教学，到自己从里面摸索出一系列行之有效的教学方法和手段，我走了一段曲折的历程。我一直就认定口语交际教学一定首先得从提高学生兴趣着手，抓住教学目标，有效地突出重点，突破难点。在这次的口语交际训练中，训练的专题是向你推荐一本书 ，从最初进入教学准备时，我就从学生的爱好和兴趣考虑，要求学生带上自己最喜欢看的好书进入课堂。每一个教学环节的设计无不用心良苦。导入新课时，我用了名人的关于读书的名言来引入，到底该用谁的名言呢？深思熟虑之后我用的是莎士比亚的名言“生活里没有书籍，就像没有阳光；智慧里没有书籍，就像鸟儿没有翅膀。 ”贴切的比喻，亲切的语气带着学生一下子融入了轻松的学习环境。接着我让大家自由说说自己喜欢看的书。顿时，气氛马上活跃了，大家兴奋地说了起来。我再相机引导到本节口语交际课的训练内容上来。了解了这次训练的内容，还得明白要求啊。本来，我是想直接出示这节课的要求的，可一上下来，发现这样设计太突然，应该先复习再深入。于是，我又设计为先复习平时口语交际训练的基本要求，再归纳本次训练的具体要求。这样层层深入，就水到渠成了。要求掌握后，下面的学生都跃跃欲试地想把自己喜欢看的书推荐给别人。我开始了情境创设，趁机让一名学生来试推荐，这一环节的设计有两个目的：一、让所有学生直观地了解到底该怎么推荐？该如何交流？二、完全照顾学生浓厚的参加活动的兴趣，特别是要照顾平时在班上不太爱说话的学生。让这节课一直保持着轻松、愉快的教学气氛。当我开始点名时，下面出现了一片小树林，这是我预期没想到的。学生的积极性如此高涨，我在这一刻，也被感染了。我点了一名平时语言较少的学生上台试推荐。在台上的他虽然说得不太好，但是他的大胆得到了我的鼓励，得到了同学们的赞赏。相信他以后的交际能力会大大提高的。这一轮下来，我的教学目的已经达到了。学生踊跃发言，积极参与了提问、讨论和评价。虽然语言欠缺条理性和完整性，但已经很不容易了。光是一名学生推荐太浅显了，我又开始充分调动学生交际的积极性、主动性和创造性。学生分成四人小组在老师创设的情境下自主探究、小组合作、互相交流，实现双向互动。这个时候，已经是人人参与了，大家认真按照小组合作的要求，井然有序地进行着组内推荐，认真选着组内推荐得最好的同学，待会参加小组代表汇报推荐。 。那一本正经的样子，煞是可爱。这时候的课堂更是热闹了。最后，他们都选出了自己组内推荐得最好的同学。紧接着是小组汇报推荐，这一环节也经过了我反复思考：是由组内一人来推荐呢？还是两人或三人组合？还是全部组员？后来认真推敲后，定为自由推荐，力求形式新颖、灵活、喜闻乐见。这样一来，就真的是各显神通了。有的组是一名代表推荐，有的是两名代表推荐。还有的是全组推荐。真是热闹非凡啊！大家都想来说，都想来推荐。于是，活动进入了另一个高潮换角色推荐。在换角色推荐时，我的课堂设计灵感来自于我的学生。他们的思维灵活程度一点也不亚于大人，真是不可小觑。在我一说出可换角色推荐时，学生马上就说出了多种角色：书店的推销员、书中的一位主人公、一名记者、这本书的作者或者你就是这本书这一环节成为了这堂课最大的亮点。有的学生成为了作者，有的学生成为了主人公，有的学生成为了推销员，还有的学生成为了书。大家都快乐的向别人推荐，并且非常投入地演着自己的角色。其他学生更是高兴地参与着讨论、提问、评价。大家畅所欲言、无拘无束，把课堂气氛推向了顶点。快乐的时间总是过得很快，课要结束了，我趁大家意犹未尽时布置了课外作业：向别人推荐一本好书、一幅名画、一场精彩的电影甚至是一处美丽的风景。这样既巩固了课堂知识，有让这次训练活动得到了扩展，一举两得。在说总结语时，我以名言结束，鼓励大家看好书，再一次激发学生看书的愿望。这节口语交际课，花了我许许多多的心血，但也离不开学校老师的大力支持，这是智慧的结晶。总算工夫不负有心人，它带给了学生新的口语交际能力，带给了每一个人愉悦，更让我对口语交际课的教学充满了信心。我将继续努力，继续快乐着。人教版四年级下册口语交际向你推荐一本书磨课经历贵州省遵义市文化小学 杨 洁书是智慧的钥匙；书是人类的营养品；书是心中的启明星；书是医治幼稚的药；书是通向彼岸的船；书是力量的源泉。能拥有一本好书，就像拥有了一位知心朋友；能向别人推荐一本好书，等于你送给了别人一笔精神财富。有幸，在这段时间里，我和我的学生一起走进了小学语文第八册第八单元的口语交际向你推荐一本书 。口语交际是一种综合素质，它是知情意行的统一体。口语交际训练的天地是广阔的，途径是多样的。从开始接触口语交际教学，到自己从里面摸索出一系列行之有效的教学方法和手段，我走了一段曲折的历程。我一直就认定口语交际教学一定首先得从提高学生兴趣着手，抓住教学目标，有效地突出重点，突破难点。在这次的口语交际训练中，训练的专题是向你推荐一本书 ，从最初进入教学准备时，我就从学生的爱好和兴趣考虑，要求学生带上自己最喜欢看的好书进入课堂。每一个教学环节的设计无不用心良苦。导入新课时，我用了名人的关于读书的名言来引入，到底该用谁的名言呢？深思熟虑之后我用的是莎士比亚的名言“生活里没有书籍，就像没有阳光；智慧里没有书籍，就像鸟儿没有翅膀。 ”贴切的比喻，亲切的语气带着学生一下子融入了轻松的学习环境。接着我让大家自由说说自己喜欢看的书。顿时，气氛马上活跃了，大家兴奋地说了起来。我再相机引导到本节口语交际课的训练内容上来。了解了这次训练的内容，还得明白要求啊。本来，我是想直接出示这节课的要求的，可一上下来，发现这样设计太突然，应该先复习再深入。于是，我又设计为先复习平时口语交际训练的基本要求，再归纳本次训练的具体要求。这样层层深入，就水到渠成了。要求掌握后，下面的学生都跃跃欲试地想把自己喜欢看的书推荐给别人。我开始了情境创设，趁机让一名学生来试推荐，这一环节的设计有两个目的：一、让所有学生直观地了解到底该怎么推荐？该如何交流？二、完全照顾学生浓厚的参加活动的兴趣，特别是要照顾平时在班上不太爱说话的学生。让这节课一直保持着轻松、愉快的教学气氛。当我开始点名时，下面出现了一片小树林，这是我预期没想到的。学生的积极性如此高涨，我在这一刻，也被感染了。我点了一名平时语言较少的学生上台试推荐。在台上的他虽然说得不太好，但是他的大胆得到了我的鼓励，得到了同学们的赞赏。相信他以后的交际能力会大大提高的。这一轮下来，我的教学目的已经达到了。学生踊跃发言，积极参与了提问、讨论和评价。虽然语言欠缺条理性和完整性，但已经很不容易了。光是一名学生推荐太浅显了，我又开始充分调动学生交际的积极性、主动性和创造性。学生分成四人小组在老师创设的情境下自主探究、小组合作、互相交流，实现双向互动。这个时候，已经是人人参与了，大家认真按照小组合作的要求，井然有序地进行着组内推荐，认真选着组内推荐得最好的同学，待会参加小组代表汇报推荐。 。那一本正经的样子，煞是可爱。这时候的课堂更是热闹了。最后，他们都选出了自己组内推荐得最好的同学。紧接着是小组汇报推荐，这一环节也经过了我反复思考：是由组内一人来推荐呢？还是两人或三人组合？还是全部组员？后来认真推敲后，定为自由推荐，力求形式新颖、灵活、喜闻乐见。这样一来，就真的是各显神通了。有的组是一名代表推荐，有的是两名代表推荐。还有的是全组推荐。真是热闹非凡啊！大家都想来说，都想来推荐。于是，活动进入了另一个高潮换角色推荐。在换角色推荐时，我的课堂设计灵感来自于我的学生。他们的思维灵活程度一点也不亚于大人，真是不可小觑。在我一说出可换角色推荐时，学生马上就说出了多种角色：书店的推销员、书中的一位主人公、一名记者、这本书的作者或者你就是这本书这一环节成为了这堂课最大的亮点。有的学生成为了作者，有的学生成为了主人公，有的学生成为了推销员，还有的学生成为了书。大家都快乐的向别人推荐，并且非常投入地演着自己的角色。其他