人教版地理第三章第一节天气与气候教学设计和反思

人教版地理第三章第一节天气与气候教学设计和反思教材分析1 天气与气候这章主要涉及两个方面的内容：天气和气候。与天气相关的内容是天气符号，与气候相关的内容是气温与降水。2 “天气与气候”是地理的核心知识。从学生的发展来看， “天气与气候”始终与其生活、学习及其活动息息相关。学情分析1引导学生“学习对生活有用的地理” 、 “学习对学生终生发展有用的地理” 。把培养和发展学生的收集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作学习的能力放在首位。2充分体现教师为主导、学生为主体、知识为主线的教学原则，从初中学生以形象思维为主的心理学特点出发，教师可以采用从学生生活实际入手，指导分析法、探究讨论法以及游戏教学法等。加强对学生的指导，归纳总结的指导尤其重要。还有就是要有重点教学安排。比如本章重点训练学生阅读气温曲线图和降水量柱状图。教学目标1、知道“天气”和“气候”的区别，并能在生活中正确使用这个词语。2、识别常用的天气符号，能看懂简单的天气图。3、能通过天气图和卫星云图，结合当地的实际情况，粗略地判断近期可能出现的天气情况。4、能收看不同地方的天气预报，学会比较不同地区的天气情况。5、能举出日常生活中的实例，说明气候对生产和生活的影响。教学重点和难点1.理解天气与气候的区别。 2.学会使用各种方法查阅资料。教学过程一、导入新课观看天气预报播报，激发学生对天气和气候现象的关注，了解天气和气候对人类生产生活的影响，从而进入新课。二、课前讨论让学生谈谈当天的天气现象，举例说明天气对日常生活、生产造成的影响。三、探究与合作1、整体感知（1）观看灾害性天气（沙尘暴、台风、寒潮）的录像，加深对天气的理解。（2）观看中央电视台天气预报录像，了解天气预报的基本过程，认识基本的天气符号。2、双边互动（1）师：有哪些同学喜欢收看天气预报呢？生：踊跃举手，热情很高。师：为什么要收看天气预报呢？生：因为我们的日常生活、生产的很多方面都受天气的影响师：为什么要天天收看天气预报呢？生：因为每天的天气都在变。师：天气预报的内容有哪些？生：气温、降水、风、雪、雾、霜师：大家能发布学校所在地当天的天气信息吗？（或模拟进行第二天的天气预报）生：踊跃发言，用各自的语言描述当天或第二天的天气状况。明确：通过大家以上的讨论及理解，我们便可以给天气下一个具体的定义，即：天气是一个地方短时间内的阴晴、风雨、冷热等大气状况，它处在时刻变化中。师：天气的突出特点是什么？生：多变。（2）师：出示课本 P58“卫星云图” ，并告知学生卫星云图上不同颜色所代表的天气含义。 （白色表示云雨区，白色的程度愈浓，表示降水量越大。绿色表示陆地，有绿色的地区，说明该地区天气晴朗。蓝色代表的是海洋。另外，春季发生在我国北方地区、西北地区的沙尘暴现象，在卫星云图上是用黄颜色表示的）然后设问：我国的东北三省天气怎样？青藏高原天气情况又怎样？生：东北三省天气晴朗，青藏高原天气为下雨。师：看 P58“世界主要城市天气预报图” ，并提问：在天气预报图中怎样识别天气状况？明确：通过天气预报符号识别各地天气状况。并对照天气预报符号概括三个城市的天气实况。师：出示天气符号卡片（正面符号，反面文字），并用游戏的形式让学生认识和理解各种天气符号及其特征，尤其注意易混淆的符号） 。师：出示 P58“世界主要城市天气预报图” ，让学生分组播报城市天气预报，看哪一组播报最快最准确。生：积极结合预报图播报天气。师：出示课本 P59“天气图与天气符号” ，判断天气与图中人们进行的活动是否妥当。明确：台风捕鱼不适合 沙尘暴跳绳不适合霜冻插秧不适合晴天打篮球适合师：指导学生读课本 P59“天气环境监测”的新闻记者材料，简要说明，达到让学生关注家乡大气环境质量的目的即可。（3）师：气候与天气是既有联系又有区别的两个概念，那么，什么是气候呢？明确：阅读教材，寻找气候的概念及其与天气概念的区别。师：天气与气候的概念，有哪些方面的不同呢？（指导学生从时间、变化的频率和要领上进行比较和区分。 ）生：进行分组讨论师：从时间、变化的频率和要领上进行比较和区分进行讲解。四、总结五、布置作业板书设计天气与气候的区别影响气候的主要因素一、纬度因素1、气温特点：（1）低纬气温高 （2）高纬气温低2、降水特点：（1）赤道地区多雨 （2）两极地区少雨（3）中纬各地降水差异大（4）其它因素的影响共同原因：接受太阳辐射的不同二 、海陆因北半球中纬地区明显海陆分布1、气温陆地：夏高冬低 海洋：夏低冬高原因：比热不同造成2、降水（1）近海迎风地区多雨（2）内陆地区少雨（3）近海无海风地区少雨原因：距海远近和北汽温多少造成三、在高山、高原地区表现最明显地形1、 气温特征：（1）同纬度地区地势越高气温越低（2）海拔每升高 100m 气温下降 0.62、 降水特征：（1）迎风坡多雨(地形雨)-气流抬升（2）北风坡少雨(焚风效应)-气流下沉 4、气候对人类活动的影响四、气候对人类活动的影响（1）气候与人们日常生活关系密切（2）气候也影响人类的生产活动，特别是农业（3）气候异常给人类的生产和生活带来危害（2）海拔每升高 100m 气温下降 0.62、 降水特征：（1）迎风坡多雨(地形雨)-气流抬升（2）北风坡少雨(焚风效应)-气流下沉 4、气候对人类活动的影响四、气候对人类活动的影响（1）气候与人们日常生活关系密切（2）气候也影响人类的生产活动，特别是农业（3）气候异常给人类的生产和生活带来危害教材分析1 天气与气候这章主要涉及两个方面的内容：天气和气候。与天气相关的内容是天气符号，与气候相关的内容是气温与降水。2 “天气与气候”是地理的核心知识。从学生的发展来看， “天气与气候”始终与其生活、学习及其活动息息相关。学情分析1引导学生“学习对生活有用的地理” 、 “学习对学生终生发展有用的地理” 。把培养和发展学生的收集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作学习的能力放在首位。2充分体现教师为主导、学生为主体、知识为主线的教学原则，从初中学生以形象思维为主的心理学特点出发，教师可以采用从学生生活实际入手，指导分析法、探究讨论法以及游戏教学法等。加强对学生的指导，归纳总结的指导尤其重要。还有就是要有重点教学安排。比如本章重点训练学生阅读气温曲线图和降水量柱状图。教学目标1、知道“天气”和“气候”的区别，并能在生活中正确使用这个词语。2、识别常用的天气符号，能看懂简单的天气图。3、能通过天气图和卫星云图，结合当地的实际情况，粗略地判断近期可能出现的天气情况。4、能收看不同地方的天气预报，学会比较不同地区的天气情况。5、能举出日常生活中的实例，说明气候对生产和生活的影响。教学重点和难点1.理解天气与气候的区别。 2.学会使用各种方法查阅资料。教学过程一、导入新课观看天气预报播报，激发学生对天气和气候现象的关注，了解天气和气候对人类生产生活的影响，从而进入新课。二、课前讨论让学生谈谈当天的天气现象，举例说明天气对日常生活、生产造成的影响。三、探究与合作1、整体感知（1）观看灾害性天气（沙尘暴、台风、寒潮）的录像，加深对天气的理解。（2）观看中央电视台天气预报录像，了解天气预报的基本过程，认识基本的天气符号。2、双边互动（1）师：有哪些同学喜欢收看天气预报呢？生：踊跃举手，热情很高。师：为什么要收看天气预报呢？生：因为我们的日常生活、生产的很多方面都受天气的影响师：为什么要天天收看天气预报呢？生：因为每天的天气都在变。师：天气预报的内容有哪些？生：气温、降水、风、雪、雾、霜师：大家能发布学校所在地当天的天气信息吗？（或模拟进行第二天的天气预报）生：踊跃发言，用各自的语言描述当天或第二天的天气状况。明确：通过大家以上的讨论及理解，我们便可以给天气下一个具体的定义，即：天气是一个地方短时间内的阴晴、风雨、冷热等大气状况，它处在时刻变化中。师：天气的突出特点是什么？生：多变。（2）师：出示课本 P58“卫星云图” ，并告知学生卫星云图上不同颜色所代表的天气含义。 （白色表示云雨区，白色的程度愈浓，表示降水量越大。绿色表示陆地，有绿色的地区，说明该地区天气晴朗。蓝色代表的是海洋。另外，春季发生在我国北方地区、西北地区的沙尘暴现象，在卫星云图上是用黄颜色表示的）然后设问：我国的东北三省天气怎样？青藏高原天气情况又怎样？生：东北三省天气晴朗，青藏高原天气为下雨。师：看 P58“世界主要城市天气预报图” ，并提问：在天气预报图中怎样识别天气状况？明确：通过天气预报符号识别各地天气状况。并对照天气预报符号概括三个城市的天气实况。师：出示天气符号卡片（正面符号，反面文字），并用游戏的形式让学生认识和理解各种天气符号及其特征，尤其注意易混淆的符号） 。师：出示 P58“世界主要城市天气预报图” ，让学生分组播报城市天气预报，看哪一组播报最快最准确。生：积极结合预报图播报天气。师：出示课本 P59“天气图与天气符号” ，判断天气与图中人们进行的活动是否妥当。明确：台风捕鱼不适合 沙尘暴跳绳不适合霜冻插秧不适合晴天打篮球适合师：指导学生读课本 P59“天气环境监测”的新闻记者材料，简要说明，达到让学生关注家乡大气环境质量的目的即可。（3）师：气候与天气是既有联系又有区别的两个概念，那么，什么是气候呢？明确：阅读教材，寻找气候的概念及其与天气概念的区别。师：天气与气候的概念，有哪些方面的不同呢？（指导学生从时间、变化的频率和要领上进行比较和区分。 ）生：进行分组讨论师：从时间、变化的频率和要领上进行比较和区分进行讲解。四、总结五、布置作业板书设计天气与气候的区别影响气候的主要因素一、纬度因素1、气温特点：（1）低纬气温高 （2）高纬气温低2、降水特点：（1）赤道地区多雨 （2）两极地区少雨（3）中纬各地降水差异大（4）其它因素的影响共同原因：接受太阳辐射的不同二 、海陆因北半球中纬地区明显海陆分布1、气温陆地：夏高冬低 海洋：夏低冬高原因：比热不同造成2、降水（1）近海迎风地区多雨（2）内陆地区少雨（3）近海无海风地区少雨原因：距海远近和北汽温多少造成三、在高山、高原地区表现最明显地形1、 气温特征：（1）同纬度地区地势越高气温越低（2）海拔每升高 100m 气温下降 0.62、 降水特征：（1）迎风坡多雨(地形雨)-气流抬升（2）北风坡少雨(焚风效应)-气流下沉 4、气候对人类活动的影响四、气候对人类活动的影响（1）气候与人们日常生活关系密切（2）气候也影响人类的生产活动，特别是农业（3）气候异常给人类的生产和生活带来危害（2）海拔每升高 100m 气温下降 0.62、 降水特征：（1）迎风坡多雨(地形雨)-气流抬升（2）北风坡少雨(焚风效应)-气流下沉 4、气候对人类活动的影响四、气候对人类活动的影响（1）气候与人们日常生活关系密切（2）气候也影响人类的生产活动，特别是农业（3）气候异常给人类的生产和生活带来危害教材分析1 天气与气候这章主要涉及两个方面的内容：天气和气候。与天气相关的内容是天气符号，与气候相关的内容是气温与降水。2 “天气与气候”是地理的核心知识。从学生的发展来看， “天气与气候”始终与其生活、学习及其活动息息相关。学情分析1引导学生“学习对生活有用的地理” 、 “学习对学生终生发展有用的地理” 。把培养和发展学生的收集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作学习的能力放在首位。2充分体现教师为主导、学生为主体、知识为主线的教学原则，从初中学生以形象思维为主的心理学特点出发，教师可以采用从学生生活实际入手，指导分析法、探究讨论法以及游戏教学法等。加强对学生的指导，归纳总结的指导尤其重要。还有就是要有重点教学安排。比如本章重点训练学生阅读气温曲线图和降水量柱状图。教学目标1、知道“天气”和“气候”的区别，并能在生活中正确使用这个词语。2、识别常用的天气符号，能看懂简单的天气图。3、能通过天气图和卫星云图，结合当地的实际情况，粗略地判断近期可能出现的天气情况。4、能收看不同地方的天气预报，学会比较不同地区的天气情况。5、能举出日常生活中的实例，说明气候对生产和生活的影响。教学重点和难点1.理解天气与气候的区别。 2.学会使用各种方法查阅资料。教学过程一、导入新课观看天气预报播报，激发学生对天气和气候现象的关注，了解天气和气候对人类生产生活的影响，从而进入新课。二、课前讨论让学生谈谈当天的天气现象，举例说明天气对日常生活、生产造成的影响。三、探究与合作1、整体感知（1）观看灾害性天气（沙尘暴、台风、寒潮）的录像，加深对天气的理解。（2）观看中央电视台天气预报录像，了解天气预报的基本过程，认识基本的天气符号。2、双边互动（1）师：有哪些同学喜欢收看天气预报呢？生：踊跃举手，热情很高。师：为什么要收看天气预报呢？生：因为我们的日常生活、生产的很多方面都受天气的影响师：为什么要天天收看天气预报呢？生：因为每天的天气都在变。师：天气预报的内容有哪些？生：气温、降水、风、雪、雾、霜师：大家能发布学校所在地当天的天气信息吗？（或模拟进行第二天的天气预报）生：踊跃发言，用各自的语言描述当天或第二天的天气状况。明确：通过大家以上的讨论及理解，我们便可以给天气下一个具体的定义，即：天气是一个地方短时间内的阴晴、风雨、冷热等大气状况，它处在时刻变化中。师：天气的突出特点是什么？生：多变。（2）师：出示课本 P58“卫星云图” ，并告知学生卫星云图上不同颜色所代表的天气含义。 （白色表示云雨区，白色的程度愈浓，表示降水量越大。绿色表示陆地，有绿色的地区，说明该地区天气晴朗。蓝色代表的是海洋。另外，春季发生在我国北方地区、西北地区的沙尘暴现象，在卫星云图上是用黄颜色表示的）然后设问：我国的东北三省天气怎样？青藏高原天气情况又怎样？生：东北三省天气晴朗，青藏高原天气为下雨。师：看 P58“世界主要城市天气预报图” ，并提问：在天气预报图中怎样识别天气状况？明确：通过天气预报符号识别各地天气状况。并对照天气预报符号概括三个城市的天气实况。师：出示天气符号卡片（正面符号，反面文字），并用游戏的形式让学生认识和理解各种天气符号及其特征，尤其注意易混淆的符号） 。师：出示 P58“世界主要城市天气预报图” ，让学生分组播报城市天气预报，看哪一组播报最快最准确。生：积极结合预报图播报天气。师：出示课本 P59“天气图与天气符号” ，判断天气与图中人们进行的活动是否妥当。明确：台风捕鱼不适合 沙尘暴跳绳不适合霜冻插秧不适合晴天打篮球适合师：指导学生读课本 P59“天气环境监测”的新闻记者材料，简要说明，达到让学生关注家乡大气环境质量的目的即可。（3）师：气候与天气是既有联系又有区别的两个概念，那么，什么