人教版小学语文五年级下册第四单元整合学案

人教版小学语文五年级下册第四单元整合学案五年级下册第四单元整合学案河南省开封市金明区杏花营镇中心校 范素娟3D 整合学案使用说明：1目标与学案完成了两个学案的学习任务，单元目标就自然达到了。“3D”学案之初读：为落实目标一而设计“3D”学案之细读：落实目标二而设计综合性学习内容穿插在两个学案的学习过程中。2目标与学识树学识树是落实了单元目标后的总结与反馈3学案的使用方法采用“三环“教学流程完成学案（1）教师使用“3D”学案策略：第一环节：学生探究，教师指导根据“导学表”教会学生初读阶段和细读阶段的自学方法，并指导学生自学后，在评价机制激励下按照标准进行自评；在自学基础上用“助学稿”进行合作学习，以查漏补缺，在评价机制激励下进行他评，以达到巩固的目的；第二环节：学生展示，教师引导本着“学什么，展示什么”的原则，教师引导学生进行交流展示，学生在交流中知识从“懂得”达到“运用” ，能力在碰撞中提高。第三环节：学生发展，教师辅导交流展示结束后，教师使用“促学稿” ，促使学生在练习中进一步发展，对学有困难的学生进行进一步的辅导，促使其达标。（2）学生使用 3D 学案策略“3D”学案是无声的老师，带领学生走进自主学习的天地。学生学会了自学方法，养成了自学习惯，就可以根据“3D”学案自己按排学习时间与学习内容。首先按照流程与标准，完成第一环节的自学，紧接着自然开始进行交流展示的准备相应目标把学习的收获呈现在学识树上，并选择相应的内容与形式进行交流展示的准备；在充分准备的基础上，就可以开始第二环节中不同范围内的交流展示；最后完成第三环节的促学稿。五年级下册第四单元整合学案河南省开封市金明区杏花营镇中心校 范素娟3D 整合学案使用说明：1目标与学案完成了两个学案的学习任务，单元目标就自然达到了。“3D”学案之初读：为落实目标一而设计“3D”学案之细读：落实目标二而设计综合性学习内容穿插在两个学案的学习过程中。2目标与学识树学识树是落实了单元目标后的总结与反馈3学案的使用方法采用“三环“教学流程完成学案（1）教师使用“3D”学案策略：第一环节：学生探究，教师指导根据“导学表”教会学生初读阶段和细读阶段的自学方法，并指导学生自学后，在评价机制激励下按照标准进行自评；在自学基础上用“助学稿”进行合作学习，以查漏补缺，在评价机制激励下进行他评，以达到巩固的目的；第二环节：学生展示，教师引导本着“学什么，展示什么”的原则，教师引导学生进行交流展示，学生在交流中知识从“懂得”达到“运用” ，能力在碰撞中提高。第三环节：学生发展，教师辅导交流展示结束后，教师使用“促学稿” ，促使学生在练习中进一步发展，对学有困难的学生进行进一步的辅导，促使其达标。（2）学生使用 3D 学案策略“3D”学案是无声的老师，带领学生走进自主学习的天地。学生学会了自学方法，养成了自学习惯，就可以根据“3D”学案自己按排学习时间与学习内容。首先按照流程与标准，完成第一环节的自学，紧接着自然开始进行交流展示的准备相应目标把学习的收获呈现在学识树上，并选择相应的内容与形式进行交流展示的准备；在充分准备的基础上，就可以开始第二环节中不同范围内的交流展示；最后完成第三环节的促学稿。五年级下册第四单元整合学案河南省开封市金明区杏花营镇中心校 范素娟3D 整合学案使用说明：1目标与学案完成了两个学案的学习任务，单元目标就自然达到了。“3D”学案之初读：为落实目标一而设计“3D”学案之细读：落实目标二而设计综合性学习内容穿插在两个学案的学习过程中。2目标与学识树学识树是落实了单元目标后的总结与反馈3学案的使用方法采用“三环“教学流程完成学案（1）教师使用“3D”学案策略：第一环节：学生探究，教师指导根据“导学表”教会学生初读阶段和细读阶段的自学方法，并指导学生自学后，在评价机制激励下按照标准进行自评；在自学基础上用“助学稿”进行合作学习，以查漏补缺，在评价机制激励下进行他评，以达到巩固的目的；第二环节：学生展示，教师引导本着“学什么，展示什么”的原则，教师引导学生进行交流展示，学生在交流中知识从“懂得”达到“运用” ，能力在碰撞中提高。第三环节：学生发展，教师辅导交流展示结束后，教师使用“促学稿” ，促使学生在练习中进一步发展，对学有困难的学生进行进一步的辅导，促使其达标。（2）学生使用 3D 学案策略“3D”学案是无声的老师，带领学生走进自主学习的天地。学生学会了自学方法，养成了自学习惯，就可以根据“3D”学案自己按排学习时间与学习内容。首先按照流程与标准，完成第一环节的自学，