人教版一年级上册语文雪孩子教学设计及教学反思

人教版一年级上册语文雪孩子教学设计及教学反思人教版一年级上册语文雪孩子教学设计及教学反思【教材分析】雪孩子课文描述了一场美丽的大雪过后，小白兔和妈妈堆一个可爱的雪孩子，雪孩子给小白兔带来了快乐但是后来，为了救大火中的小白兔，雪孩子却化了。它飞到了 空中，成了一朵很美很美的白云。文章极有意境、极富童趣，有利于启迪学生的智慧，激发学生的想象、陶冶学生的情操；有利于老师创造性地理解和便用教材。看图读文，能使学生获得了真实情感体验，进而学习雪孩子助人为乐、舍己救人的高尚品质。课文一共有个自然段，语言生动优美，课文插图形象地再现了课文的内容。要求认识个生字；写好“瓜、衣、来”三个字；知道“香”是多义词；“又”字连用可表示两种情况同时存在。第自然段是文章重点，教师要注意对学生进行朗读能力和思维能力的训练。本篇为首先次出现不注音的课文，可以让学生尝试着自己阅读，以激发学生学习语文的成就感。课后的练习安排体现了对语言积累和感悟的重视。【教学目标】、认识个生字；会写“瓜、衣、来”三个字；认识个偏旁“孑” ；知道“香”是多义词；“又”字连用可表示两种情况同时存在。、理解重点词句，知道雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程。、能正确、流利、有感情地朗读课文。、了解课文内容，懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手。【教学重点】认识个生字，读通、读懂课文，知道雪会变成云。【教学难点】理解雪与云之间的变化过程。【教学过程】一、看图说话，初步感知课文、课件出示前幅图片，要求：仔细看图，想想说说每幅图上画了什么？（顺序引出课文的前四个自然段，在读中理解雪下得大，雪孩子和小白兔玩得很开心。 ）、想像小白兔睡着的时候发生了什么事。带着问题，边看图边听老师讲故事。、给故事加个题目，揭示课题。 （板书“雪孩子” ，学习“孩”字。 ）二、自读课文，把课文读正确看着图再读读图旁的句子，画出自己不认识的字，拼读正确。三、检查自读情况，读后正音、注意读准生字词尤其是：让、往、烧、知。、会读：“累、息、柴、救、却”以及多音字“着（zhao） ”四、读读议议，理解课文、角色互换：想像如果是你看到小白兔家着火了，你会怎么做如呢？雪孩子是这样做的？它当时是怎么想的。、指名读读文中的句子，交流、讨论：雪孩子救出了小白兔，自己到哪里去了。、想像小白兔望着白云会说些什么。五、合作探究，发展思维、讨论：雪孩子是怎样飞到天上的。（让学生了解雪化成水，水蒸发后形成云这一常识。 ）、想一想：雪孩子还会回来吗？什么时候才能回来？（了解云变成雨和云变成雪的过程。 ）教师深入到各合作小组，适时地加以引导。、汇报交流，教师用身边的例子加以补充说明。如：地上水不见了都是水分蒸发的结果。六、朗读指导、你喜欢雪孩子吗？为什么？你想对雪孩子说什么？、把你的这种感情用朗读表现出来。 （指名读自己最喜爱的段落）本课因不注拼音，朗读中注意读准字音，还要正确处理轻声的读法。如：房子上、树上、地上的“上” ，休息的“息” 。读出雪地、云朵的美丽，小白兔的快乐与伤心。他飞到了空中，成了一朵白云，一朵很美很美的白云。后半句“很美很美” “白云”读得慢些，表达出赞美喜爱之情及小白兔的快乐和忧伤。七、续编故事想象小白兔与雪孩子再见了面会做什么，说什么。八、字词练习、认记生字。、完成课后“读读说说”：理解题意， “又”字连用表示两种情况同时存在，左边一栏说的是动作，右边一栏说的是特点。你能说几个这样形式的词语吗？九、指导写字十、布置作业把课文中的故事讲给别人听。人教版一年级上册语文雪孩子教学设计及教学反思【教材分析】雪孩子课文描述了一场美丽的大雪过后，小白兔和妈妈堆一个可爱的雪孩子，雪孩子给小白兔带来了快乐但是后来，为了救大火中的小白兔，雪孩子却化了。它飞到了 空中，成了一朵很美很美的白云。文章极有意境、极富童趣，有利于启迪学生的智慧，激发学生的想象、陶冶学生的情操；有利于老师创造性地理解和便用教材。看图读文，能使学生获得了真实情感体验，进而学习雪孩子助人为乐、舍己救人的高尚品质。课文一共有个自然段，语言生动优美，课文插图形象地再现了课文的内容。要求认识个生字；写好“瓜、衣、来”三个字；知道“香”是多义词；“又”字连用可表示两种情况同时存在。第自然段是文章重点，教师要注意对学生进行朗读能力和思维能力的训练。本篇为首先次出现不注音的课文，可以让学生尝试着自己阅读，以激发学生学习语文的成就感。课后的练习安排体现了对语言积累和感悟的重视。【教学目标】、认识个生字；会写“瓜、衣、来”三个字；认识个偏旁“孑” ；知道“香”是多义词；“又”字连用可表示两种情况同时存在。、理解重点词句，知道雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程。、能正确、流利、有感情地朗读课文。、了解课文内容，懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手。【教学重点】认识个生字，读通、读懂课文，知道雪会变成云。【教学难点】理解雪与云之间的变化过程。【教学过程】一、看图说话，初步感知课文、课件出示前幅图片，要求：仔细看图，想想说说每幅图上画了什么？（顺序引出课文的前四个自然段，在读中理解雪下得大，雪孩子和小白兔玩得很开心。 ）、想像小白兔睡着的时候发生了什么事。带着问题，边看图边听老师讲故事。、给故事加个题目，揭示课题。 （板书“雪孩子” ，学习“孩”字。 ）二、自读课文，把课文读正确看着图再读读图旁的句子，画出自己不认识的字，拼读正确。三、检查自读情况，读后正音、注意读准生字词尤其是：让、往、烧、知。、会读：“累、息、柴、救、却”以及多音字“着（zhao） ”四、读读议议，理解课文、角色互换：想像如果是你看到小白兔家着火了，你会怎么做如呢？雪孩子是这样做的？它当时是怎么想的。、指名读读文中的句子，交流、讨论：雪孩子救出了小白兔，自己到哪里去了。、想像小白兔望着白云会说些什么。五、合作探究，发展思维、讨论：雪孩子是怎样飞到天上的。（让学生了解雪化成水，水蒸发后形成云这一常识。 ）、想一想：雪孩子还会回来吗？什么时候才能回来？（了解云变成雨和云变成雪的过程。 ）教师深入到各合作小组，适时地加以引导。、汇报交流，教师用身边的例子加以补充说明。如：地上水不见了都是水分蒸发的结果。六、朗读指导、你喜欢雪孩子吗？为什么？你想对雪孩子说什么？、把你的这种感情用朗读表现出来。 （指名读自己最喜爱的段落）本课因不注拼音，朗读中注意读准字音，还要正确处理轻声的读法。如：房子上、树上、地上的“上” ，休息的“息” 。读出雪地、云朵的美丽，小白兔的快乐与伤心。他飞到了空中，成了一朵白云，一朵很美很美的白云。后半句“很美很美” “白云”读得慢些，表达出赞美喜爱之情及小白兔的快乐和忧伤。七、续编故事想象小白兔与雪孩子再见了面会做什么，说什么。八、字词练习、认记生字。、完成课后“读读说说”：理解题意， “又”字连用表示两种情况同时存在，左边一栏说的是动作，右边一栏说的是特点。你能说几个这样形式的词语吗？九、指导写字十、布置作业把课文中的故事讲给别人听。人教版一年级上册语文雪孩子教学设计及教学反思【教材分析】雪孩子课文描述了一场美丽的大雪过后，小白兔和妈妈堆一个可爱的雪孩子，雪孩子给小白兔带来了快乐但是后来，为了救大火中的小白兔，雪孩子却化了。它飞到了 空中，成了一朵很美很美的白云。文章极有意境、极富童趣，有利于启迪学生的智慧，激发学生的想象、陶冶学生的情操；有利于老师创造性地理解和便用教材。看图读文，能使学生获得了真实情感体验，进而学习雪孩子助人为乐、舍己救人的高尚品质。课文一共有个自然段，语言生动优美，课文插图形象地再现了课文的内容。要求认识个生字；写好“瓜、衣、来”三个字；知道“香”是多义词；“又”字连用可表示两种情况同时存在。第自然段是文章重点，教师要注意对学生进行朗读能力和思维能力的训练。本篇为首先次出现不注音的课文，可以让学生尝试着自己阅读，以激发学生学习语文的成就感。课后的练习安排体现了对语言积累和感悟的重视。【教学目标】、认识个生字；会写“瓜、衣、来”三个字；认识个偏旁“孑” ；知道“香”是多义词；“又”字连用可表示两种情况同时存在。、理解重点词句，知道雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程。、能正确、流利、有感情地朗读课文。、了解课文内容，懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手。【教学重点】认识个生字，读通、读懂课文，知道雪会变成云。【教学难点】理解雪与云之间的变化过程。【教学过程】一、看图说话，初步感知课文、课件出示前幅图片，要求：仔细看图，想想说说每幅图上画了什么？（顺序引出课文的前四个自然段，在读中理解雪下得大，雪孩子和小白兔玩得很开心。 ）、想像小白兔睡着的时候发生了什么事。带着问题，边看图边听老师讲故事。、给故事加个题目，揭示课题。 （板书“雪孩子” ，学习“孩”字。 ）二、自读课文，把课文读正确看着图再读读图旁的句子，画出自己不认识的字，拼读正确。三、检查自读情况，读后正音、注意读准生字词尤其是：让、往、烧、知。、会读：“累、息、柴、救、却”以及多音字“着（zhao） ”四、读读议议，理解课文、角色互换：想像如果是你看到小白兔家着火了，你会怎么做如呢？雪孩子是这样做的？它当时是怎么想的。、指名读读文中的句子，交流、讨论：雪孩子救出了小白兔，自己到哪里去了。、想像小白兔望着白云会说些什么。五、合作探究，发展思维、讨论：雪孩子是怎样飞到天上的。（让学生了解雪化成水，水蒸发后形成云这一常识。 ）、想一想：雪孩子还会回来吗？什么时候才能回来？（了解云变成雨和云变成雪的过程。 ）教师深入到各合作小组，适时地加以引导。、汇报交流，教师用身边的例子加以补充说明。如：地上水不见了都是水分蒸发的结果。六、朗读指导、你喜欢雪孩子吗？为什么？你想对雪孩子说什么？、把你的这种感情用朗读表现出来。 （指名读自己最喜爱的段落）本课因不注拼音，朗读中注意读准字音，还要正确处理轻声的读法。如：房子上、树上、地上的“上” ，休息的“息” 。读