人教课标版七年级上册语文安塞腰鼓教学设计和反思

人教课标版七年级上册语文安塞腰鼓教学设计和反思【课 题】 人教课标版七年级上册 第 17课【作者及工作单位】 赵长茂 丹凤县月日镇九年制学校【教学目标】【知识与能力】1、有感情地朗读课文，感受文章的激情和气势。 （重点）2、感受铿锵有力、富有节奏感的语言，并了解排比、反复及短句的表达效果。 （重点）3、品味文章意蕴内涵，发表自己的见解。 （难点）【情感态度价值观】理解文章对高原生命的热烈赞美，感受其中生命律动和力量及丰富的文化内涵，培养学生健康的审美情趣。【过程与方法】看表演、听录音、读课文，在教师指导下自主合作学习。【教材分析】这是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章。通篇文章，内容和形式取得了完美的统一。课文多用短句来表现内容。如“一群茂腾腾的后生” ，简洁地表现了年轻生命的热烈奔放；“忘情了，没命了” ，有力地表现了生命沸腾、力量喷涌不可遏止的情景；其他如“落日照大旗” “只听见隆隆，隆隆，隆隆” ， “愈捶愈烈”等句，无不铿锵激昂。本文大量运用排比，有句内部、句与句、段与段之间的排比，不仅交错出现，而且一连许多，如“使人想起” “愈捶愈烈” ，都是一连用三个排比句，犹如江河一泻千里，不可遏止。许多排比对偶工整，如“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”一段，气势昂扬；还有的排比层层递进，如“挣脱了、冲破了、撞开了” “震撼着你，烧灼着你，威逼着你”等，排山倒海般让人透不过气来。课文自始至终，一直保持着快速的节奏。一个排比接一个排比，一个高潮接一个高潮，不让人有半分喘息的机会。快节奏使得内容表达得更热烈、更激荡，充分表现了生命和力量喷薄而出的神韵。本文用写实的笔触描绘了气势磅礴的腰鼓表演，塑造了可触可感的艺术形象，但文中更多的是重在写意。如何引导学生借助文字描绘再现形象领略意境是教学的难点；引导学生品读描绘形象、揭示内涵的排比句，从不同角度、侧面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并通过联系生活，加深对生命的思考认识即教学的重点。【学情分析】课文有关生命和力量的主旨以及对舞蹈动作、声音的描写，学生理解有一定难度，让学生读出气势即可。可让小组先讨论，揣摩该如何表现文章激越、疾猛的节奏，然后要求每小组朗读一节，另让四组男生读四段构成排比的反复句。这样在无形中又形成了一种比较和竞争气。语文学习，无论是语言积累，还是情感熏陶，都要在学生积极主动的参与中实现。所以，所有的教学环节设计都以让学生看、听、读、说等实践活动为核心，并在教师指导下，通过合作交流让个体的片面的认识趋于完整。【教学重点】诵读课文，感受安塞腰鼓的阳刚之美，感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激发学生对人生的思考。品味语言，理解排比反复等修辞手法的作用。【教学难点】理解本文的主旨。【教学方法】 “先学后教、当堂训练”教学法，诵读法、探究法。【教学准备】教师准备多媒体课件。学生借助工具书扫除文字障碍，有感情地朗读课文两至三遍，了解课文大意，写下自己对课文的理解和疑问，并查阅相关资料了解排比这一修辞手法。第 1 课时学习目标：1、能正确、有感情地朗读课文，感受文章的激情和气势。2、能理清文章的结构。教学过程：一、创设情境，感受精彩：师：同学们，在黄土地上也有如火一样热烈的舞蹈和音乐，那就是有着“天下第一鼓”美称的安塞腰鼓。(板题：安塞腰鼓)看腰鼓表演视频，了解腰鼓。(过渡语)安塞腰鼓给你带来哪些震撼？请看：二、投影显示学习目标：1、能正确、有感情地朗读课文。2、能理清文章的结构。(过渡语)同学们有没有信心达成学习目标呢？三、第一次“先学后教”(一读课文，扫除字词障碍)。(一)师：首先，请同学们轮读课文，比谁能读准字音，声音响亮，语速适中，感情激昂。XX 你先读。其余同学认真听，发现读错的地方，请及时举手帮助纠正。(二)学生轮流朗读，有错即停，教师板书学生读错的字于黑板左侧。请其他同学更正。(若学生声音响亮，则表扬：好，声音响亮，请坐。若学生声音小，即停，说：“哪个同学能声音响亮，请举手？”若学生读书速度快，老师则范读一两句或说：“哪个同学能比他读得慢，请举手？”若学生感情不够充沛，老师则说：“哪个同学能比他读得更好，请举手？”)(三)师：下面，我们把这几个生字齐读两遍。(四)学生齐读生字两遍。可能读错的字有：恬(tin)静晦(hu)暗羁绊(jbn)蓦(m)然冗(rn)杂戛(ji)然磅礴(pnb)四、第二次“先学后教”(二读课文，理清结构)。(一)先学。1、师：同学们，前面大家通过自学，已经感知了文章的内容。下面我们继续自学，请看投影(出示自学指导)：请同学们默读课文并给文章划分段落、写出大意。要求：语言简洁、准确，无错别字。时间：8 分钟。2、指名两个学生板演(师事先画好板演位置，指导学生如何板演。字不要太大，不要超出老师规定的范围)，其余学生在课本上划分层次，写大意。师巡视，注意学生中有几种分法，思考如何后教。(二)后教。1、师：请大家仔细看黑板上的分段、段意对不对？如认为不对，请举手帮助他们更正。指名学生上台更正，用红色粉笔改。2、讨论：第一部分(1-4)(1)提问：第一部分分得对不对？为什么？对。表演之前，在蓄势。(2)提问：段意对不对？为什么？对。写安静的腰鼓。第二部分(5-27)(1)提问：第二部分分得对不对？为什么？对。开始表演了。(2)提问：段意对不对？为什么？对。写激昂的腰鼓。第三部分(28-30)(1)提问：第三部分分得对不对？为什么？对。是表演后了。(2)提问：段意对不对？为什么？对。写寂静的腰鼓。五、当堂训练：1师：请同学们拿出练习本，把课后“读一读，写一写”抄写两遍，4 分钟后默写。比谁速度最快，字体最好，正确率最高。2学生练习，师巡视，找出学生抄写错或不规范的字，并及时板书到黑板上。3学生默写。【课 题】 人教课标版七年级上册 第 17课【作者及工作单位】 赵长茂 丹凤县月日镇九年制学校【教学目标】【知识与能力】1、有感情地朗读课文，感受文章的激情和气势。 （重点）2、感受铿锵有力、富有节奏感的语言，并了解排比、反复及短句的表达效果。 （重点）3、品味文章意蕴内涵，发表自己的见解。 （难点）【情感态度价值观】理解文章对高原生命的热烈赞美，感受其中生命律动和力量及丰富的文化内涵，培养学生健康的审美情趣。【过程与方法】看表演、听录音、读课文，在教师指导下自主合作学习。【教材分析】这是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章。通篇文章，内容和形式取得了完美的统一。课文多用短句来表现内容。如“一群茂腾腾的后生” ，简洁地表现了年轻生命的热烈奔放；“忘情了，没命了” ，有力地表现了生命沸腾、力量喷涌不可遏止的情景；其他如“落日照大旗” “只听见隆隆，隆隆，隆隆” ， “愈捶愈烈”等句，无不铿锵激昂。本文大量运用排比，有句内部、句与句、段与段之间的排比，不仅交错出现，而且一连许多，如“使人想起” “愈捶愈烈” ，都是一连用三个排比句，犹如江河一泻千里，不可遏止。许多排比对偶工整，如“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”一段，气势昂扬；还有的排比层层递进，如“挣脱了、冲破了、撞开了” “震撼着你，烧灼着你，威逼着你”等，排山倒海般让人透不过气来。课文自始至终，一直保持着快速的节奏。一个排比接一个排比，一个高潮接一个高潮，不让人有半分喘息的机会。快节奏使得内容表达得更热烈、更激荡，充分表现了生命和力量喷薄而出的神韵。本文用写实的笔触描绘了气势磅礴的腰鼓表演，塑造了可触可感的艺术形象，但文中更多的是重在写意。如何引导学生借助文字描绘再现形象领略意境是教学的难点；引导学生品读描绘形象、揭示内涵的排比句，从不同角度、侧面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并通过联系生活，加深对生命的思考认识即教学的重点。【学情分析】课文有关生命和力量的主旨以及对舞蹈动作、声音的描写，学生理解有一定难度，让学生读出气势即可。可让小组先讨论，揣摩该如何表现文章激越、疾猛的节奏，然后要求每小组朗读一节，另让四组男生读四段构成排比的反复句。这样在无形中又形成了一种比较和竞争气。语文学习，无论是语言积累，还是情感熏陶，都要在学生积极主动的参与中实现。所以，所有的教学环节设计都以让学生看、听、读、说等实践活动为核心，并在教师指导下，通过合作交流让个体的片面的认识趋于完整。【教学重点】诵读课文，感受安塞腰鼓的阳刚之美，感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激发学生对人生的思考。品味语言，理解排比反复等修辞手法的作用。【教学难点】理解本文的主旨。【教学方法】 “先学后教、当堂训练”教学法，诵读法、探究法。【教学准备】教师准备多媒体课件。学生借助工具书扫除文字障碍，有感情地朗读课文两至三遍，了解课文大意，写下自己对课文的理解和疑问，并查阅相关资料了解排比这一修辞手法。第 1 课时学习目标：1、能正确、有感情地朗读课文，感受文章的激情和气势。2、能理清文章的结构。教学过程：一、创设情境，感受精彩：师：同学们，在黄土地上也有如火一样热烈的舞蹈和音乐，那就是有着“天下第一鼓”美称的安塞腰鼓。(板题：安塞腰鼓)看腰鼓表演视频，了解腰鼓。(过渡语)安塞腰鼓给你带来哪些震撼？请看：二、投影显示学习目标：1、能正确、有感情地朗读课文。2、能理清文章的结构。(过渡语)同学们有没有信心达成学习目标呢？三、第一次“先学后教”(一读课文，扫除字词障碍)。(一)师：首先，请同学们轮读课文，比谁能读准字音，声音响亮，语速适中，感情激昂。XX 你先读。其余同学认真听，发现读错的地方，请及时举手帮助纠正。(二)学生轮流朗读，有错即停，教师板书学生读错的字于黑板左侧。请其他同学更正。(若学生声音响亮，则表扬：好，声音响亮，请坐。若学生声音小，即停，说：“哪个同学能声音响亮，请举手？”若学生读书速度快，老师则范读一两句或说：“哪个同学能比他读得慢，请举手？”若学生感情不够充沛，老师则说：“哪个同学能比他读得更好，请举手？”)(三)师：下面，我们把这几个生字齐读两遍。(四)学生齐读生字两遍。可能读错的字有：恬(tin)静晦(hu)暗羁绊(jbn)蓦(m)然冗(rn)杂戛(ji)然磅礴(pnb)四、第二次“先学后教”(二读课文，理清结构)。(一)先学。1、师：同学们，前面大家通过自学，已经感知了文章的内容。下面我们继续自学，请看投影(出示自学指导)：请同学们默读课文并给文章划分段落、写出大意。要求：语言简洁、准确，无错别字。时间：8 分钟。2、指名两个学生板演(师事先画好板演位置，指导学生如何板演。字不要太大，不要超出老师规定的范围)，其余学生在课本上划分层次，写大意。师巡视，注意学生中有几种分法，思考如何后教。(二)后教。1、师：请大家仔细看黑板上的分段、段意对不对？如认为不对，请举手帮助他们更正。指名学生上台更正，用红色粉笔改。2、讨论：第一部分(1-4)(1)提问：第一部分分得对不对？为什么？对。表演之前，在蓄势。(2)提问：段意对不对？为什么？对。写安静的腰鼓。第二部分(5-27)(1)提问：第二部分分得对不对？为什么？对。开始表演了。(2)提问：段意对不对？为什么？对。写激昂的腰鼓。第三部分(28-30)(1)提问：第三部分分得对不对？为什么？对。是表演后了。(2)提问：段意对不对？为什么？对。写寂静的腰鼓。五、当堂训练：1师：请同学们拿出练习本，把课后“读一读，写一写”抄写两遍，4 分钟后默写。比谁速度最快，字体最好，正确率最高。2学生练习，师巡视，找出学生抄写错或不规范的字，并及时板书到黑板上。3学生默写。【课 题】 人教课标版七年级上册 第 17课【作者及工作单位】 赵长茂 丹凤县月日镇九年制学校【教学目标】【知识与能力】1、有感情地朗读课文，感受文章的激情和气势。 （重点）2、感受铿锵有力、富有节奏感的语言，并了解排比、反复及短句的表达效果。 （重点）3、品味文章意蕴内涵，发表自己的见解。 （难点）【情感态度价值观】理解文章对高原生命的热烈赞美，感受其中生命律动和力量及丰富的文化内涵，培养学生健康的审美情趣。【过程与方法】看表演、听录音、读课文，在教师指导下自主合作学习。【教材分析】这是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章。通篇文章，内容和形式取得了完美的统一。课文多用短句来表现内容。如“一群茂腾腾的后生” ，简洁地表现了年轻生命的热烈奔放；“忘情了，没命了” ，有力地表现了生命沸腾、力量喷涌不可遏止的情景；其他如“落日照大旗” “只听见隆隆，隆隆，隆隆” ， “愈捶愈烈”等句，无不铿锵激昂。本文大量运用排比，有句内部、句与句、段与段之间的排比，不仅交错出现，而且一连许多，如“使人想起” “愈捶愈烈” ，都是一连用三个排比句，犹如江河一泻千里，不可遏止。许多排比对偶工整，如“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”一段，气势昂扬；还有的排比层层递进，如“挣脱了、冲破了、撞开了” “震撼着你，烧灼着你，威逼着你”等，排山倒海般让人透不过气来。课文自始至终，一直保持着快速的节奏。一个排比接一个排比，一个高潮接一个高潮，不让人有半分喘息的机会。快节奏使得内容表达得更热烈、更激荡，充分表现了生命和力量喷薄而出的神韵。本文用写实的笔触描绘了气势磅礴的腰鼓表演，塑造了可触可感的艺术形象，但文中更多的是重在写意。如何引导学生借助文字描绘再现形象领略意境是教学的难点；引导学生品读描绘形象、揭示内涵的排比句，从不同角度、侧面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并通过联系生活，加深对生命的思考认识即教学的重点。【学情分析】课文有关生命和力量的主旨以及对舞蹈动作、声音的描写，学生理解有一定难度，让学生读出气势即可。可让小组先讨论，揣摩该如何表现文章激越、疾猛的节奏，然后要求每小组朗读一节，另让四组男生读四段构成排比的反复句。这样在无形中又形成了一种比较和竞争气。语文学习，无论是语言积累，还是情感熏陶，都要在学生积极主动的参与中实现。所以，所有的教学环节设计都以让学生看、听、读、说等实践活动为核心，并在教师指导下，通过合作交流让个体的片面的认识趋于完整。【教学重点】诵读课文，感受安塞腰鼓的阳刚之美，感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激发学生对人生的思考。品味语言，理解排比反复等修辞手法的作用。【教学难点】理解本文的主旨。【教学方法】 “先学后教、当堂训练”教学法，诵读法、探究法。【教学准备】教师准备多媒体课件。学生借助工具书扫除文字障碍，有感情地朗读课文两至三遍，了解课文大意，写下自己对课文的理解和疑问，并查阅相关资料了解排比这一修辞手法。第 1 课时学习目标：1、能正确、有感情地朗读课文，感受文章的激情和气势。2、能理清文章的结构。教学过程：一、创设情境，感受精彩：师：同学们，在黄土地上也有如火一样热烈的舞蹈和音乐，那就是有着“天下第一鼓”美称的安塞腰鼓。(板题：安塞腰鼓)看腰鼓表演视频，了解腰鼓。(过渡语)安塞腰鼓给你带来哪些震撼？请看：二、投影显示学习目标：1、能正确、有感情地朗读课文。2、能理清文章的结构。(过渡语)同学们有没有信心达成学习目标呢？三、第一次“先学后教”(一读课文，扫除字词障碍)。(一)师：首先，请同学们轮读课文，比谁能读准字音，声音响亮，语速适中，感情激昂。XX 你先读。其余同学认真听，发现读错的地方，请及时举手帮助纠正。(二)学生轮流朗读，有错即停，教师板书学生读错的字于黑板左侧。请其他同学更正。(若学生声音响亮，则表扬：好，声音响亮，请坐。若学生声音小，即停，说：“哪个同学能声音响亮，请举手？”若学生读书速度快，