人教版七年级地理下册《极地地区》说课稿

人教版七年级地理下册极地地区说课稿人教版七年级地理下册极地地区说课稿极地地区说课一.说课标要求1.运用地图说明某地区的地理位置,范围及海陆的分布.2.说出本地区的自然环境与人类关系.3.通过学习培养学生热爱科学.敢于探索的精神和可持续发展的观念,增强学生环保意识和热爱祖国的情感.二、说教材的作用通过这一章的教学，让学生在学习地理知识的同时，树立正确的“资源观” 、 “环境观” 、 “可持续发展观” ，培养全球意识和正确的地理价值观念，增强现代意识，迎接 21 世纪的挑战。三.说教材分析1.知识结构1.极地地区的位置和范围（一）.冰雪覆盖的地区 相同点2.两极地区的自然特征 不同点（二）.科学考察的宝地 资源的种类1.资源的开发与利用前景2.南极条约的主要内容（三）.极地的保护与和平利用3.世界各国对南极的考察我国对南极展开的考察.长城站,中山站.课文在极地地区的位置进行讲述后,接着提出南极洲将成为南半球空中交通基地的可能性,进一步评价南极洲的地理位置对人类活动可能发生的影响.暖季是南极考察的最佳季节.(11 月到次年 3 月)2.德育内容世界上第一位深入南极腹地的女科学家中国南京矿产研究所金庆民,1988 年赴南极考察时,只身一人在苔原冰海中进行了 4 天地质考察,发现了一个大型赤铁矿,使五星红旗在南极的铁矿岩上高高飘扬.1989 年 7 月-1990 年 3 月,中科院兰州冻土研究所秦大河参加了美,日,英,原苏联,法,中六国科学家组成的国际横穿南极大陆考察队.克服了许多常人难以想象的困难,沿途收集了大量雪样和气象资料.经过 5986 千米的长途跋涉,终于完成了史无前例的南极大陆的万里长征.这些内容是对学生进行德育教育的优秀素材.通过这一章的学习,学生们感受到探险者不畏艰险,勇于探索和为科学而献身的大无畏精神.并从思想上产生共鸣,激发他们投身科学探索的激情,自觉培养坚忍不拔的毅力。3.重点,难点处理纬度位置高对极地地区自然环境,特别是气候有显着影响,这是本章教材的重点,也是后面部分知识的基础.所以,必须让学生从一下 3 个方面正确掌握。极地地区的纬度位置特点极地地区的海陆位置特点使学生了解极地投影地图上判定方向的方法，避免出现上北下南左西右东的错位读图方法，同时借助教材及地图册上的南极洲地图帮助学生构建准确的心理地图，并结合课堂填图训练加以巩固。南极洲气候特征突出，成因复杂，是本章教学的难点。我从感性知识入手，补充一些为学生所喜闻乐见的事实材料。如中国科学考察队关于南极气候的记述，教材中南极气象资料的记载，来调动学生已有的生活体验，发挥想象力，加深对南极地区气候特点的理解。进而分析气候成因纬度高、地势高、气压高，将学生对气候特点的感性认识提高到理性阶段。理解南极地区气候严寒的成因。四、说教学方法和手段1复习巩固旧知识，运用直观教学法，突破重、难点初中生处于形象思维向逻辑思维过渡的阶段，空间思维、联系能力较差。因此，我在讲述极地地区的地理位置时，采用直观教学法，出示地球仪，将南极点和北极点朝向学生讲解。说明在以南极为中心的地图上，最南点在南极上，图中的上下左右各点都在南极的北，其次抓住新旧知识之间的前后联系，运用在地球仪上所有经线都汇集成两个点南极和北极的旧知识，引导学生发挥空间想象力，帮助学生形成南极洲的跨经度最多的大洲的新知识点。使学生在顺向思维的过程中突破重难点。2、创设情景，激发学习兴趣情景教学是运用具体生动的场景以激发学生的学习兴趣，启发学生积极思维，提高教学效率的一种教学方法。这对极地地区一章的教学非常适合。课前先指导学生观看动物世界中内容反应南极大陆的企鹅生活场景，学生在观赏企鹅笨拙的姿态时，也看到了南极洲冰天雪地、气候严寒的情景。讲“冰雪高原”时用多媒体上的彩图冰雪覆盖冰川等。调动学生的情感因素，激发学生的学习积极性，丰富学生的感性认识，寓教于乐。3、讨论分析法本章教材潜在知识点教多，恰当运用讨论分析法，能激发学生求知欲，培养独立思考能力。如冰天雪地，植被稀少的南极大陆有丰富的煤，南极大陆素有“白色沙漠”之称，却有巨厚的冰盖等等问题均可结合教材“观察与思考”提出适当的思考题，组织学生分析讨论。五、说培养学生正确的学习方法，实现教学目标现代教学理论认为在教学双边活动中，学生是“主体” ，教师是主导作用，教学活动的根本目的地在于培养学生的学习能力。所以，我在教学中注重从以下两个方面着手。1、培养读图用图能力读图，用图是地理学习的一项基本技能。使学生熟悉南极地区北极地区，并能运用极地地图判别方法，是本章教学中重要的技能目标要求。教学过程中重视学生心理地图的形成，指导认真仔细的观察图，同时适当讲解，使学生对要掌握的地理事物形成准确完整的印象。然后对极地地图、版图、教材中的插图，完成填图练习，巩固基础知识，训练填图技能。2、采取启发式教学，促经学生思维发展教师要不断创设问题情景，启发学生思考。例如，讲述南极洲气候成因时，可以提问，南极的暖季与人类活动有哪些联系？讲到南极冰盖时，可以提问学生冰川前缘断裂入海后，形成冰山漂浮在南极周围的洋面上，时南极一景，但是它对我们人类活动会产生哪些影响？让学生提出自己的见解，做出相应分析。在教师精心设计的教学环境中轻松愉快，积极主动地学习，将学习知识，提高能力，培养科学思维方法三者有机结合，全面提高学生整体素质。3、采取多媒体教学，激发学生的学习兴趣，播放适量的图片，扩大学生的知识面，提高学生的求知欲望。六、说教学过程（结构）本章教材知识重点难点不多，趣味性突出。把教学中心定位在知识性与趣味性并重上是比较恰当的。以新颖的导言引入新课，紧紧抓住学生注意力，充分利用教材安排的三实材料，图片。适当补充图像资料，用多媒体教学，激发学生的学习兴趣，突破难点，重点。把教材潜在的知识点自然环境与人类活动的关系明确提出，培养学生的全球意识和正确的人地观念，突出环境保护的意义。同时将各教学目标分解，细化融入教学过程。人教版七年级地理下册极地地区说课稿极地地区说课一.说课标要求1.运用地图说明某地区的地理位置,范围及海陆的分布.2.说出本地区的自然环境与人类关系.3.通过学习培养学生热爱科学.敢于探索的精神和可持续发展的观念,增强学生环保意识和热爱祖国的情感.二、说教材的作用通过这一章的教学，让学生在学习地理知识的同时，树立正确的“资源观” 、 “环境观” 、 “可持续发展观” ，培养全球意识和正确的地理价值观念，增强现代意识，迎接 21 世纪的挑战。三.说教材分析1.知识结构1.极地地区的位置和范围（一）.冰雪覆盖的地区 相同点2.两极地区的自然特征 不同点（二）.科学考察的宝地 资源的种类1.资源的开发与利用前景2.南极条约的主要内容（三）.极地的保护与和平利用3.世界各国对南极的考察我国对南极展开的考察.长城站,中山站.课文在极地地区的位置进行讲述后,接着提出南极洲将成为南半球空中交通基地的可能性,进一步评价南极洲的地理位置对人类活动可能发生的影响.暖季是南极考察的最佳季节.(11 月到次年 3 月)2.德育内容世界上第一位深入南极腹地的女科学家中国南京矿产研究所金庆民,1988 年赴南极考察时,只身一人在苔原冰海中进行了 4 天地质考察,发现了一个大型赤铁矿,使五星红旗在南极的铁矿岩上高高飘扬.1989 年 7 月-1990 年 3 月,中科院兰州冻土研究所秦大河参加了美,日,英,原苏联,法,中六国科学家组成的国际横穿南极大陆考察队.克服了许多常人难以想象的困难,沿途收集了大量雪样和气象资料.经过 5986 千米的长途跋涉,终于完成了史无前例的南极大陆的万里长征.这些内容是对学生进行德育教育的优秀素材.通过这一章的学习,学生们感受到探险者不畏艰险,勇于探索和为科学而献身的大无畏精神.并从思想上产生共鸣,激发他们投身科学探索的激情,自觉培养坚忍不拔的毅力。3.重点,难点处理纬度位置高对极地地区自然环境,特别是气候有显着影响,这是本章教材的重点,也是后面部分知识的基础.所以,必须让学生从一下 3 个方面正确掌握。极地地区的纬度位置特点极地地区的海陆位置特点使学生了解极地投影地图上判定方向的方法，避免出现上北下南左西右东的错位读图方法，同时借助教材及地图册上的南极洲地图帮助学生构建准确的心理地图，并结合课堂填图训练加以巩固。南极洲气候特征突出，成因复杂，是本章教学的难点。我从感性知识入手，补充一些为学生所喜闻乐见的事实材料。如中国科学考察队关于南极气候的记述，教材中南极气象资料的记载，来调动学生已有的生活体验，发挥想象力，加深对南极地区气候特点的理解。进而分析气候成因纬度高、地势高、气压高，将学生对气候特点的感性认识提高到理性阶段。理解南极地区气候严寒的成因。四、说教学方法和手段1复习巩固旧知识，运用直观教学法，突破重、难点初中生处于形象思维向逻辑思维过渡的阶段，空间思维、联系能力较差。因此，我在讲述极地地区的地理位置时，采用直观教学法，出示地球仪，将南极点和北极点朝向学生讲解。说明在以南极为中心的地图上，最南点在南极上，图中的上下左右各点都在南极的北，其次抓住新旧知识之间的前后联系，运用在地球仪上所有经线都汇集成两个点南极和北极的旧知识，引导学生发挥空间想象力，帮助学生形成南极洲的跨经度最多的大洲的新知识点。使学生在顺向思维的过程中突破重难点。2、创设情景，激发学习兴趣情景教学是运用具体生动的场景以激发学生的学习兴趣，启发学生积极思维，提高教学效率的一种教学方法。这对极地地区一章的教学非常适合。课前先指导学生观看动物世界中内容反应南极大陆的企鹅生活场景，学生在观赏企鹅笨拙的姿态时，也看到了南极洲冰天雪地、气候严寒的情景。讲“冰雪高原”时用多媒体上的彩图冰雪覆盖冰川等。调动学生的情感因素，激发学生的学习积极性，丰富学生的感性认识，寓教于乐。3、讨论分析法本章教材潜在知识点教多，恰当运用讨论分析法，能激发学生求知欲，培养独立思考能力。如冰天雪地，植被稀少的南极大陆有丰富的煤，南极大陆素有“白色沙漠”之称，却有巨厚的冰盖等等问题均可结合教材“观察与思考”提出适当的思考题，组织学生分析讨论。五、说培养学生正确的学习方法，实现教学目标现代教学理论认为在教学双边活动中，学生是“主体” ，教师是主导作用，教学活动的根本目的地在于培养学生的学习能力。所以，我在教学中注重从以下两个方面着手。1、培养读图用图能力读图，用图是地理学习的一项基本技能。使学生熟悉南极地区北极地区，并能运用极地地图判别方法，是本章教学中重要的技能目标要求。教学过程中重视学生心理地图的形成，指导认真仔细的观察图，同时适当讲解，使学生对要掌握的地理事物形成准确完整的印象。然后对极地地图、版图、教材中的插图，完成填图练习，巩固基础知识，训练填图技能。2、采取启发式教学，促经学生思维发展教师要不断创设问题情景，启发学生思考。例如，讲述南极洲气候成因时，可以提问，南极的暖季与人类活动有哪些联系？讲到南极冰盖时，可以提问学生冰川前缘断裂入海后，形成冰山漂浮在南极周围的洋面上，时南极一景，但是它对我们人类活动会产生哪些影响？让学生提出自己的见解，做出相应分析。在教师精心设计的教学环境中轻松愉快，积极主动地学习，将学习知识，提高能力，培养科学思维方法三者有机结合，全面提高学生整体素质。3、采取多媒体教学，激发学生的学习兴趣，播放适量的图片，扩大学生的知识面，提高学生的求知欲望。六、说教学过程（结构）本章教材知识重点难点不多，趣味性突出。把教学中心定位在知识性与趣味性并重上是比较恰当的。以新颖的导言引入新课，紧紧抓住学生注意力，充分利用教材安排的三实材料，图片。适当补充图像资料，用多媒体教学，激发学生的学习兴趣，突破难点，重点。把教材潜在的知识点自然环境与人类活动的关系明确提出，培养学生的全球意识和正确的人地观念，突出环境保护的意义。同时将各教学目标分解，细化融入教学过程。人教版七年级地理下册极地地区说课稿极地地区说课一.说课标要求1.运用地图说明某地区的地理位置,范围及海陆的分布.2.说出本地区的自然环境与人类关系.3.通过学习培养学生热爱科学.敢于探索的精神和可持续发展的观念,增强学生环保意识和热爱祖国的情感.二、说教材的作用通过这一章的教学，让学生在学习地理知识的同时，树立正确的“资源观” 、 “环境观” 、 “可持续发展观” ，培养全球意识和正确的地理价值观念，增强现代意识，迎接 21 世纪的挑战。三.说教材分析1.知识结构1.极地地区的位置和范围（一）.冰雪覆盖的地区 相同点2.两极地区的自然特征 不同点（二）.科学考察的宝地 资源的种类1.资源的开发与利用前景2.南极条约的主要内容（三）.极地的保护与和平利用3.世界各国对南极的考察我国对南极展开的考察.长城站,中山站.课文在极地地区的位置进行讲述后,接着提出南极洲将成为南半球空中交通基地的可能性,进一步评价南极洲的地理位置对人类活动可能发生的影响.暖季是南极考察的最佳季节.(11 月到次年 3 月)2.德育内容世界上第一位深入南极腹地的女科学家中国南京矿产研究所金庆民,1988 年赴南极考察时,只身一人在苔原冰海中进行了 4 天地质考察,发现了一个大型赤铁矿,使五星红旗在南极的铁矿岩上高高飘扬.1989 年 7 月-1990 年 3 月,中科院兰州冻土研究所秦大河参加了美,日,英,原苏联,法,中六国科学家组成的国际横穿南极大陆考察队.克服了许多常人难以想象的困难,沿途收集了大量雪样和气象资料.经过 5986 千米的长途跋涉,终于完成了史无前例的南极大陆的万里长征.这些内容是对学生进行德育教育的优秀素材.通过这一章的学习,学生们感受到探险者不畏艰险,勇于探索和为科学而献身的大无畏精神.并从思想上产生共鸣,激发他们投身科学探索的激情,自觉培养坚忍不拔的毅力。3.重点,难点处理纬度位置高对极地地区自然环境,特别是气候有显着影响,这是本章教材的重点,也是后面部分知识的基础.所以,必须让学生从一下 3 个方面正确掌握。极地地区的纬度位置特点极地地区的海陆位置特点使学生了解极地投影地图上判定方向的方法，避免出现上北下南左西右东的错位读图方法，同时借助教材及地图册上的南极洲地图帮助学生构建准确的心理地图，并结合课堂填图训练加以巩固。南极洲气候特征突出，成因复杂，是本章教学的难点。我从感性知识入手，补充一些为学生所喜闻乐见的事实材料。如中国科学考察队关于南极气候的记述，教材中南极气象资料的记载，来调动学生已有的生活体验，发挥想象力，加深对南极地区气候特点的理解。进而分析气候成因纬度高、地势高、气压高，将学生对气候特点的感性认识提高到理性阶段。理解南极地区气候严寒的成因。四、说教学方法和手段1复习巩固旧知识，运用直观教学法，突破重、难点初中生处于形象思维向逻辑思维过渡的阶段，空间思维、联系能力较差。因此，我在讲述极地地区的地理位置时，采用直观教学法，出示地球仪，将南极点和北极点朝向学生讲解。说明在以南极为中心的地图上，最南点在南极上，图中的上下左右各点都在南极的北，其次抓住新旧知识之间的前后联系，运用在地球仪上所有经线都汇集成两个点南极和北极的旧知识，引导学生发挥空间想象力，帮助学生形成南极洲的跨经度最多的大洲的新知识点。使学生在顺向思维的过程中突破重难点。2、创设情景，激发学习兴趣情景教学是运用具体生动的场景以激发学生的学习兴趣，启发学生积极思维，提高教学效率的一种教学方法。这对极地地区一章的教学非常适合。课前先指导学生观看动物世界中内容反应南极大陆的企鹅生活场景，学生在观赏企鹅笨拙的姿态时，也看到了南极洲冰天雪地、气候严寒的情景。讲“冰雪高原”时用多媒体上的彩图冰雪覆盖冰川等。调动学生的情感因素，激发学生的学习积极性，丰富学生的感性认识，寓教于乐。3、讨论分析法本章教材潜在知识点教多，恰当运用讨论分析法，能激发学生求知欲，培养独立思考能力。如冰天雪地，植被稀少的南极大陆有丰富的煤，南极大陆素有“白色沙漠”之称，却有巨厚的冰盖等等问题均可结合教材“观察与思考”提出适当的思考题，组织学