以人为本 爱心浇灌 ——四年级数学学困生转化之我见

以人为本 爱心浇灌 四年级数学学困生转化之我见新的学年开始时学校安排我担任四年级（3）班的数学课。两个月后，经过我的严格管理和教育，大多数学生在纪律、学习上都有所进步，然而有一名男生叫张景赫却一点进步也没有，其中有一次甚至还考了不及格。在上课时总是无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草于是我找他谈话，不论我怎么问，他总是低着头，面无表情，一言不发，实在无奈，脑中顿闪起放弃的念头。不行，绝对不行，另一个意念马上在头脑中再次出现。思来想起，我决定找我的搭档王老师了解情况。经过我的仔细调查得知，景赫的父母离异，他跟着父亲生活，由于他父亲的生活无固定规律，孩子无人照顾，孩子的自制力较差，学习态度懒散，主动性较差，所以经常出现上述不良现象。当我得知这种情况后，我对孩子目前的生活状况感到可怜、同情、担忧。我思来想去决定再给孩子进行一次谈心，但孩子还小，对事物的认知能力还欠佳，我不能敞开心扉如实讲述。只能对孩子进行安抚教育，有什么困难只管对老师说，只要能解决的老师一定帮你解决。给孩子送去心灵上的温暖，让孩子的内心不再孤独纠结。安排其同桌要对他多帮助，多关心。另外我给他的父母进行电话交流沟通，提醒父母不能因为两人之间的不和影响到孩子的学习，更不能影响孩子的健康成长，双方都要以孩子为重，有什么问题要冷静处理，协商妥善解决，不能意气用事，还给孩子一个快乐健康阳光的童年。他的父母跟我交流后，表示“他们已经把两人之间的矛盾问题想通了，今后在孩子面前要和睦相处，不在争吵，有什么问题要背着孩子处理。都会挤出时间去关注孩子的学习、生活，周末轮流陪伴孩子，学习上多监督，多关注，多教育，尽量让孩子不再孤独，让他享受一个正常家庭应该有的温暖，应该享受的父爱母爱。经过我的耐心教育及各方面的做工作，父母对孩子的关注度发生了变化，孩子从内心感受到了关怀，孩子对学习的态度也发生了变化，成绩由原来的不及格逐步上升到 70 多分，90 多分。但这个孩子的敏感度较高，受挫能力较差，这就需要我们一直关注，多倾注些爱心和耐心。案例分析：一、以人为本，真诚关爱作为一个教师，都应“以人为本” ，尊重每一位学生。教育是心灵的艺术。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师才会产生热爱之情。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。心理学家认为“爱是教育好学生的前提” 。对于景赫这样特殊的学生我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。 “动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。二、以生之助，友爱感化同学的帮助对一个学困生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。同学是学生的益友。在学生群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。因此，我让其他同学与他交朋友，有什么困难让学生主动帮助他，让他感受同学对他的信任，感受到同学是自己的益友。让他感受到同学给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。三、因材施教，循循善诱“一把钥匙开一把锁” 。每一个学困生的实际情况是不同的，必然要求老师深入了解弄清学生的行为习惯、爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。景赫的情况比较特殊，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。与他谈心，与他交朋友，使其认识错误，树立做个好学生的念头；充分发挥学生的力量，编排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的同学跟他做同桌，给予学习和思想上的帮助；自己面批面改他的作业，让他感到老师的关心、重视，用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而成为品学兼优的学生。新的学年开始时学校安排我担任四年级（3）班的数学课。两个月后，经过我的严格管理和教育，大多数学生在纪律、学习上都有所进步，然而有一名男生叫张景赫却一点进步也没有，其中有一次甚至还考了不及格。在上课时总是无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草于是我找他谈话，不论我怎么问，他总是低着头，面无表情，一言不发，实在无奈，脑中顿闪起放弃的念头。不行，绝对不行，另一个意念马上在头脑中再次出现。思来想起，我决定找我的搭档王老师了解情况。经过我的仔细调查得知，景赫的父母离异，他跟着父亲生活，由于他父亲的生活无固定规律，孩子无人照顾，孩子的自制力较差，学习态度懒散，主动性较差，所以经常出现上述不良现象。当我得知这种情况后，我对孩子目前的生活状况感到可怜、同情、担忧。我思来想去决定再给孩子进行一次谈心，但孩子还小，对事物的认知能力还欠佳，我不能敞开心扉如实讲述。只能对孩子进行安抚教育，有什么困难只管对老师说，只要能解决的老师一定帮你解决。给孩子送去心灵上的温暖，让孩子的内心不再孤独纠结。安排其同桌要对他多帮助，多关心。另外我给他的父母进行电话交流沟通，提醒父母不能因为两人之间的不和影响到孩子的学习，更不能影响孩子的健康成长，双方都要以孩子为重，有什么问题要冷静处理，协商妥善解决，不能意气用事，还给孩子一个快乐健康阳光的童年。他的父母跟我交流后，表示“他们已经把两人之间的矛盾问题想通了，今后在孩子面前要和睦相处，不在争吵，有什么问题要背着孩子处理。都会挤出时间去关注孩子的学习、生活，周末轮流陪伴孩子，学习上多监督，多关注，多教育，尽量让孩子不再孤独，让他享受一个正常家庭应该有的温暖，应该享受的父爱母爱。经过我的耐心教育及各方面的做工作，父母对孩子的关注度发生了变化，孩子从内心感受到了关怀，孩子对学习的态度也发生了变化，成绩由原来的不及格逐步上升到 70 多分，90 多分。但这个孩子的敏感度较高，受挫能力较差，这就需要我们一直关注，多倾注些爱心和耐心。案例分析：一、以人为本，真诚关爱作为一个教师，都应“以人为本” ，尊重每一位学生。教育是心灵的艺术。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师才会产生热爱之情。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。心理学家认为“爱是教育好学生的前提” 。对于景赫这样特殊的学生我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。 “动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。二、以生之助，友爱感化同学的帮助对一个学困生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。同学是学生的益友。在学生群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。因此，我让其他同学与他交朋友，有什么困难让学生主动帮助他，让他感受同学对他的信任，感受到同学是自己的益友。让他感受到同学给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。三、因材施教，循循善诱“一把钥匙开一把锁” 。每一个学困生的实际情况是不同的，必然要求老师深入了解弄清学生的行为习惯、爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。景赫的情况比较特殊，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。与他谈心，与他交朋友，使其认识错误，树立做个好学生的念头；充分发挥学生的力量，编排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的同学跟他做同桌，给予学习和思想上的帮助；自己面批面改他的作业，让他感到老师的关心、重视，用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而成为品学兼优的学生。新的学年开始时学校安排我担任四年级（3）班的数学课。两个月后，经过我的严格管理和教育，大多数学生在纪律、学习上都有所进步，然而有一名男生叫张景赫却一点进步也没有，其中有一次甚至还考了不及格。在上课时总是无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草于是我找他谈话，不论我怎么问，他总是低着头，面无表情，一言不发，实在无奈，脑中顿闪起放弃的念头。不行，绝对不行，另一个意念马上在头脑中再次出现。思来想起，我决定找我的搭档王老师了解情况。经过我的仔细调查得知，景赫的父母离异，他跟着父亲生活，由于他父亲的生活无固定规律，孩子无人照顾，孩子的自制力较差，学习态度懒散，主动性较差，所以经常出现上述不良现象。当我得知这种情况后，我对孩子目前的生活状况感到可怜、同情、担忧。我思来想去决定再给孩子进行一次谈心，但孩子还小，对事物的认知能力还欠佳，我不能敞开心扉如实讲述。只能对孩子进行安抚教育，有什么困难只管对老师说，只要能解决的老师一定帮你解决。给孩子送去心灵上的温暖，让孩子的内心不再孤独纠结。安排其同桌要对他多帮助，多关心。另外我给他的父母进行电话交流沟通，提醒父母不能因为两人之间的不和影响到孩子的学习，更不能影响孩子的健康成长，双方都要以孩子为重，有什么问题要冷静处理，协商妥善解决，不能意气用事，还给孩子一个快乐健康阳光的童年。他的父母跟我交流后，表示“他们已经把两人之间的矛盾问题想通了，今后在孩子面前要和睦相处，不在争吵，有什么问题要背着孩子处理。都会挤出时间去关注孩子的学习、生活，周末轮流陪伴孩子，学习上多监督，多关注，多教育，尽量让孩子不再孤独，让他享受一个正常家庭应该有的温暖，应该享受的父爱母爱。经过我的耐心教育及各方面的做工作，父母对孩子的关注度发生了变化，孩子从内心感受到了关怀，孩子对学习的态度也发生了变化，成绩由原来的不及格逐步上升到 70 多分，90 多分。但这个孩子的敏感度较高，受挫能力较差，这就需要我们一直关注，多倾注些爱心和耐心。案例分析：一、以人为本，真诚关爱作为一个教师，都应“以人为本” ，尊重每一位学生。教育是心灵的艺术。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师才会产生热爱之情。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。心理学家认为“爱是教育好学生的前提” 。对于景赫这样特殊的学生我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。 “动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。二、以生之助，友爱感化同学的帮助对一个学困生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。同学是学生的益友。在学生群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。因此，我让其他同学与他交朋友，有什么困难让学生主动帮助他，让他感受同学对他的信任，感受到同学是自己的益友。让他感受到同学给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。三、因材施教，循循善诱“一把钥匙开一把锁