以读代讲 让语文课堂妙不可言——小学语文优质课听课反思

以读代讲 让语文课堂妙不可言小学语文优质课听课反思10 月 21 日，我和几位老师在昆丽河小学参加了 XX 年郑州市小学语文、品德学科优质课决赛观摩研讨活动。学校浓厚的文化氛围给我留下了很深的印象，但我印象最深的还是参加教师那短短 20分钟的精彩展示。从一节节简短的课中，我感受到了教师们备课的精心，上课的用心，育人的细心，使我收获颇丰，尤其是针对语文课上的“读” ，使我受益匪浅。语文课程标准中明确指出“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。 ”读，是语文教学中最基本的活动。给我印象最深的两节课一个小村庄的故事和“精彩极了”和“糟糕透了” ，两位教师都是引导学生在读中悟义、悟情、悟理。一个小村庄的故事这篇课文讲述的是一个美丽的小村庄，由于村里的人们不加节制地砍伐树木，周围环境遭到了严重的破坏，最后受到了大自然严厉的惩罚整个小村庄都被咆哮的洪水卷走了，那个美丽而宁静的小村庄从此消失的无影无踪。它告诉了人们要爱护树木，保护大自然的生态环境。由于时间的局限性，教师重点指导学习了描写小村庄美丽的第一自然段。首先让学生自由读，找一找从哪些词语可以感受到小村庄的美丽。找到词语之后，教师采用了借助图画、借助注释，帮助孩子理解了“郁郁葱葱” 、 “湛蓝深远”的意思。理解词意之后，教师范读，让孩子们闭上眼睛，去感受，看到什么，听到什么，闻到什么。老师那优美的嗓音从话筒中传出来，不仅是孩子们，连我们都陶醉了。之后，教师恰当的点评孩子的想象更是让孩子对小村庄的美丽有了更深的了解。评价之后，让孩子自己加上自己的想象去美美地读。紧接着，教师创设情境引导孩子去读“假如你放下了一天繁重的学习，走进这个小村庄” “假如你是一位旅行者，来到这个小村庄” “假如我们就住在这个小村庄，早上起来打开窗户”学生在一遍遍的读中感受到小村庄的美丽，所以当后来学到小村庄遭到破坏时，孩子们的心情也是愤怒的，更加感受到了保护生态环境的重要性。因读而起，以理而束，一切水到渠成。“精彩极了”和“糟糕透了” 这节课，教师让孩子静心去读课文，找出父母对巴迪的诗不同评价的句子。两句简单的话语，孩子找的很准确。在指导读母亲对巴迪的评价时，教师抓住一个“嚷”字，让孩子自由读、指名读、男女生分读去体会母亲对巴迪的慈爱。父亲对巴迪的评价是这节课的难点，有的孩子在回答父亲对巴迪的评价原因时说“他写的太差” “爸爸嫌他写的丢人” ，但是，父亲对巴迪的这种评价到底是为何呢？教师创设情境让孩子去读“为了让巴迪不骄傲，父亲不屑一顾地说.”“为了让巴迪在写作道路上越来越好，父亲冷冷地说” “为了让巴迪写出更好的作品，父亲生气地说”孩子们通过朗读感受到了父亲对巴迪这种深沉的爱。通过对这两节课堂的观摩，我思考如下：1.在引导学生进入文本之前，教师要充分利用图片、音频、视频等资料，让学生走进课文场景，为“以读代讲”创设环境。 “磨刀不误砍柴工” ，花时间在刀口上，是十分有必要的。2.利用好范读，先发制人，抓住学生的心吸引他们的注意力。课堂的读要知道朗读方法的指导和训练。老师不能一味的说“你再读一次” “谁来再读一次” “谁能读的更好” ，这样学生不知道好在哪里，毛病在哪里，教师可以指导学生读的时候语气应如何，重音在哪里，停顿怎样停，这样数次之后，孩子自己就有一定的朗读技巧了。这就要求教师首先自己要扎实基本功，自己先走进文本，对文本有充分的感悟与体验。3.在课堂中，读讲结合，讲为读服务，讲的每一句话要促进读的进行，使每一次的读能有所体悟。不能将读和讲分离开来，读完就牵引性的问，问不出标准答案就直接讲述答案要点。每一次的读，都要有提示、有启发、有引导，讲的时候也要力求简练，有层次性。4.读的形式要多样，涉及到读的学生要多，这样能激起学生的兴趣和表现欲。对于中年级的学生来说，可以小组读、比读、齐读、也可以默读，并且读后思考的时间要充分，给足感悟时间，不能对答案问之过急。优秀教师的课堂给我们带来的不是简单的模仿，而是更多的理性思考。听课虽然已经结束，但我的行动才刚开始，教学永远在路上，如何使课堂真实、自然而厚重，是我在教学之路的真诚追求。我要把课堂上的感动，触动，转化成我课堂的行动，去实践，去实施，这样我们才会不断超越一般、超越自我。10 月 21 日，我和几位老师在昆丽河小学参加了 XX 年郑州市小学语文、品德学科优质课决赛观摩研讨活动。学校浓厚的文化氛围给我留下了很深的印象，但我印象最深的还是参加教师那短短 20分钟的精彩展示。从一节节简短的课中，我感受到了教师们备课的精心，上课的用心，育人的细心，使我收获颇丰，尤其是针对语文课上的“读” ，使我受益匪浅。语文课程标准中明确指出“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。 ”读，是语文教学中最基本的活动。给我印象最深的两节课一个小村庄的故事和“精彩极了”和“糟糕透了” ，两位教师都是引导学生在读中悟义、悟情、悟理。一个小村庄的故事这篇课文讲述的是一个美丽的小村庄，由于村里的人们不加节制地砍伐树木，周围环境遭到了严重的破坏，最后受到了大自然严厉的惩罚整个小村庄都被咆哮的洪水卷走了，那个美丽而宁静的小村庄从此消失的无影无踪。它告诉了人们要爱护树木，保护大自然的生态环境。由于时间的局限性，教师重点指导学习了描写小村庄美丽的第一自然段。首先让学生自由读，找一找从哪些词语可以感受到小村庄的美丽。找到词语之后，教师采用了借助图画、借助注释，帮助孩子理解了“郁郁葱葱” 、 “湛蓝深远”的意思。理解词意之后，教师范读，让孩子们闭上眼睛，去感受，看到什么，听到什么，闻到什么。老师那优美的嗓音从话筒中传出来，不仅是孩子们，连我们都陶醉了。之后，教师恰当的点评孩子的想象更是让孩子对小村庄的美丽有了更深的了解。评价之后，让孩子自己加上自己的想象去美美地读。紧接着，教师创设情境引导孩子去读“假如你放下了一天繁重的学习，走进这个小村庄” “假如你是一位旅行者，来到这个小村庄” “假如我们就住在这个小村庄，早上起来打开窗户”学生在一遍遍的读中感受到小村庄的美丽，所以当后来学到小村庄遭到破坏时，孩子们的心情也是愤怒的，更加感受到了保护生态环境的重要性。因读而起，以理而束，一切水到渠成。“精彩极了”和“糟糕透了” 这节课，教师让孩子静心去读课文，找出父母对巴迪的诗不同评价的句子。两句简单的话语，孩子找的很准确。在指导读母亲对巴迪的评价时，教师抓住一个“嚷”字，让孩子自由读、指名读、男女生分读去体会母亲对巴迪的慈爱。父亲对巴迪的评价是这节课的难点，有的孩子在回答父亲对巴迪的评价原因时说“他写的太差” “爸爸嫌他写的丢人” ，但是，父亲对巴迪的这种评价到底是为何呢？教师创设情境让孩子去读“为了让巴迪不骄傲，父亲不屑一顾地说.”“为了让巴迪在写作道路上越来越好，父亲冷冷地说” “为了让巴迪写出更好的作品，父亲生气地说”孩子们通过朗读感受到了父亲对巴迪这种深沉的爱。通过对这两节课堂的观摩，我思考如下：1.在引导学生进入文本之前，教师要充分利用图片、音频、视频等资料，让学生走进课文场景，为“以读代讲”创设环境。 “磨刀不误砍柴工” ，花时间在刀口上，是十分有必要的。2.利用好范读，先发制人，抓住学生的心吸引他们的注意力。课堂的读要知道朗读方法的指导和训练。老师不能一味的说“你再读一次” “谁来再读一次” “谁能读的更好” ，这样学生不知道好在哪里，毛病在哪里，教师可以指导学生读的时候语气应如何，重音在哪里，停顿怎样停，这样数次之后，孩子自己就有一定的朗读技巧了。这就要求教师首先自己要扎实基本功，自己先走进文本，对文本有充分的感悟与体验。3.在课堂中，读讲结合，讲为读服务，讲的每一句话要促进读的进行，使每一次的读能有所体悟。不能将读和讲分离开来，读完就牵引性的问，问不出标准答案就直接讲述答案要点。每一次的读，都要有提示、有启发、有引导，讲的时候也要力求简练，有层次性。4.读的形式要多样，涉及到读的学生要多，这样能激起学生的兴趣和表现欲。对于中年级的学生来说，可以小组读、比读、齐读、也可以默读，并且读后思考的时间要充分，给足感悟时间，不能对答案问之过急。优秀教师的课堂给我们带来的不是简单的模仿，而是更多的理性思考。听课虽然已经结束，但我的行动才刚开始，教学永远在路上，如何使课堂真实、自然而厚重，是我在教学之路的真诚追求。我要把课堂上的感动，触动，转化成我课堂的行动，去实践，去实施，这样我们才会不断超越一般、超越自我。10 月 21 日，我和几位老师在昆丽河小学参加了 XX 年郑州市小学语文、品德学科优质课决赛观摩研讨活动。学校浓厚的文化氛围给我留下了很深的印象，但我印象最深的还是参加教师那短短 20分钟的精彩展示。从一节节简短的课中，我感受到了教师们备课的精心，上课的用心，育人的细心，使我收获颇丰，尤其是针对语文课上的“读” ，使我受益匪浅。语文课程标准中明确指出“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。 ”读，是语文教学中最基本的活动。给我印象最深的两节课一个小村庄的故事和“精彩极了”和“糟糕透了” ，两位教师都是引导学生在读中悟义、悟情、悟理。一个小村庄的故事这篇课文讲述的是一个美丽的小村庄，由于村里的人们不加节制地砍伐树木，周围环境遭到了严重的破坏，最后受到了大自然严厉的惩罚整个小村庄都被咆哮的洪水卷走了，那个美丽而宁静的小村庄从此消失的无影无踪。它告诉了人们要爱护树木，保护大自然的生态环境。由于时间的局限性，教师重点指导学习了描写小村庄美丽的第一自然段。首先让学生自由读，找一找从哪些词语可以感受到小村庄的美丽。找到词语之后，教师采用了借助图画、借助注释，帮助孩子理解了“郁郁葱葱” 、 “湛蓝深远”的意思。理解词意之后，教师范读，让孩子们闭上眼睛，去感受，看到什么，听到什么，闻到什么。老师那优美的嗓音从话筒中传出来，不仅是孩子们，连我们都陶醉了。之后，教师恰当的点评孩子的想象更是让孩子对小村庄的美丽有了更深的了解。评价之后，让孩子自己加上自己的想象去美美地读。紧接着，教师创设情境引导孩子去读“假如你放下了一天繁重的学习，走进这个小村庄” “假如你是一位旅行者，来到这个小村庄” “假如我们就住在这个小村庄，早上起来打开窗户”学生在一遍遍的读中感受到小村庄的美丽，所以当后来学到小村庄遭到破坏时，孩子们的心情也是愤怒的，更加感受到了保护生态环境的重要性。因读而起，以理而束，一切水到渠成。“精彩极了”和“糟糕透了” 这节课，教师让孩子静心去读课文，找出父母对巴迪的诗不同评价的句子。两句简单的话语，孩子找的很准确。在指导读母亲对巴迪的评价时，教师抓住一个“嚷”字，让孩子自由读、指名读、男女生分读去体会母亲对巴迪的慈爱。父亲对巴迪的评价是这节课的难点，有的孩子在回答父亲对巴迪的评价原因时说“他写的太差” “爸爸嫌他写的丢人” ，但是，父亲对巴迪的这种评价到底是为何呢？教师创设情境让孩子去读“为了让巴迪不骄傲，父亲不屑一顾地说.”“为了让巴迪在写作道路上越来越好，父亲冷冷地说” “为了让巴迪写出更好的作品，父亲生气地说”孩子们通过朗读感受到了父亲对巴迪这种深沉的爱。通过对这两节课堂的观摩，我思考如下：1.在引导学生进入文本之前，教师要充分利用图片、音频、视频等资料，让学生走进课文场景，为“以读代讲”创设环境。 “磨刀不误砍柴工” ，花时间在刀口上，是十分有必要的。2.利用好范读，先发制人，抓住学生的心吸引他们的注意力。课堂的读要知道朗读方法的指导和训练。老师不能一味的说“你再读一次” “谁来再读一次” “谁能读的更好” ，这样学生不知道好在哪里，毛病在哪里，教师可以指导学生读的时候语气应如何，重音在哪里，停顿怎样停，这样数次之后，孩子自己就有一定的朗读技巧了。这就要求教师首先自己要扎实基本功，自己先走进文本，对文本有充分的感悟与体验。3.在课堂中，读讲结合，讲为读服务，讲的每一句话要促进读的进行，使每一次的读能有所体悟。不能将读和讲分离开来，读完就牵引性的问，问不出标准答案就直接讲述答案要点。每