优化课堂教学、提高课堂教学效果

优化课堂教学、提高课堂教学效果优化课堂教学、提高课堂教学效果龙门县龙城街道办第二小学黄丽萍摘要：优化课堂教学是提高课堂教学效果的重要手段之一。问题是数学教学的中心，问题设计的优劣是影响教学质量高低的因素之一。因此，精心设计课堂问题能培养学生的学习兴趣、激发学生学习的积极性、发挥学生探究的主动性、开拓学生思维的领域。教师如果能设问激趣、设问导学、设问启思、设问巧思，充分激发学生的探究热情，就不但能让探究体现出数学教学的完美，而且展示出数学教师的教学特色，让课堂问题真正成为教师与学生对话的桥梁。关键词：精设问题优化课堂激趣 导学启思巧思优化课堂教学是提高课堂教学效果的重要手段之一。数学教学不论采用何种教学方式，都是不断在“提出问题分析问题解决问题”的过程中展开的。问题是数学教学的中心，问题设计的优劣是影响教学质量高低的因素之一。因此，精心设计课堂问题能培养学生的学习兴趣、激发学生学习的积极性、发挥学生探究的主动性、开拓学生思维的领域，使学生真正达到“道而弗牵,强而弗抑,开而弗达”的境界。一、设问激趣，培养学生的学习兴趣兴趣是学生获取知识的内在动力，是调动学生学习积极性的最好老师。心理学表明：“学生只要对一种事物产生浓厚的兴趣，他就会锲而不舍地主动去探索和研究” 。因此培养学生对数学的浓厚兴趣，对培养学生主动探究知识，优化教学效果具有重要的意义。如：在教学“倒数的认识”导入新课时，我注重了贯穿“激趣导学”的基本思想。通过几个特殊汉字， 先出示例子：呆杏，再让学生猜一猜： 吴（吞） 、 士（干）从中国汉字的结构特点引入，让学生仔细观察这两组文字，问：你能发现什么？学生细心一看便发现这些字上下颠倒。既沟通了学科间的联系，又形象地激发了互为倒数学习的兴趣。一上课就抓住了学生的心。激发了学生探究新知的欲望。看到大家兴趣高涨，我引入了新授内容：“在数学中也存在着像语文一样有趣的现象。再出示口答： =（ ） 、 =（ ） 、 2=（ ）然后再提出问题：你发现每个算式有什么相似的地方？学生从引入部分的回文受到启示，对倒数形成了初步的、直观的认识，更明白了只要调换分子与分母的位置就会得到一个新的分数。通过对这个新的分数起名，学生不约而同的叫它们倒数。这样的提问不断掀起学生的探究兴趣,使学生觉得学习数学不是枯燥乏味的,而是趣味无穷的，使学生对数学知识产生一往情深的兴趣。优化课堂教学、提高课堂教学效果龙门县龙城街道办第二小学黄丽萍摘要：优化课堂教学是提高课堂教学效果的重要手段之一。问题是数学教学的中心，问题设计的优劣是影响教学质量高低的因素之一。因此，精心设计课堂问题能培养学生的学习兴趣、激发学生学习的积极性、发挥学生探究的主动性、开拓学生思维的领域。教师如果能设问激趣、设问导学、设问启思、设问巧思，充分激发学生的探究热情，就不但能让探究体现出数学教学的完美，而且展示出数学教师的教学特色，让课堂问题真正成为教师与学生对话的桥梁。关键词：精设问题优化课堂激趣 导学启思巧思优化课堂教学是提高课堂教学效果的重要手段之一。数学教学不论采用何种教学方式，都是不断在“提出问题分析问题解决问题”的过程中展开的。问题是数学教学的中心，问题设计的优劣是影响教学质量高低的因素之一。因此，精心设计课堂问题能培养学生的学习兴趣、激发学生学习的积极性、发挥学生探究的主动性、开拓学生思维的领域，使学生真正达到“道而弗牵,强而弗抑,开而弗达”的境界。一、设问激趣，培养学生的学习兴趣兴趣是学生获取知识的内在动力，是调动学生学习积极性的最好老师。心理学表明：“学生只要对一种事物产生浓厚的兴趣，他就会锲而不舍地主动去探索和研究” 。因此培养学生对数学的浓厚兴趣，对培养学生主动探究知识，优化教学效果具有重要的意义。如：在教学“倒数的认识”导入新课时，我注重了贯穿“激趣导学”的基本思想。通过几个特殊汉字， 先出示例子：呆杏，再让学生猜一猜： 吴（吞） 、 士（干）从中国汉字的结构特点引入，让学生仔细观察这两组文字，问：你能发现什么？学生细心一看便发现这些字上下颠倒。既沟通了学科间的联系，又形象地激发了互为倒数学习的兴趣。一上课就抓住了学生的心。激发了学生探究新知的欲望。看到大家兴趣高涨，我引入了新授内容：“在数学中也存在着像语文一样有趣的现象。再出示口答： =（ ） 、 =（ ） 、 2=（ ）然后再提出问题：你发现每个算式有什么相似的地方？学生从引入部分的回文受到启示，对倒数形成了初步的、直观的认识，更明白了只要调换分子与分母的位置就会得到一个新的分数。通过对这个新的分数起名，学生不约而同的叫它们倒数。这样的提问不断掀起学生的探究兴趣,使学生觉得学习数学不是枯燥乏味的,而是趣味无穷的，使学生对数学知识产生一往情深的兴趣。优化课堂教学、提高课堂教学效果龙门县龙城街道办第二小学黄丽萍摘要：优化课堂教学是提高课堂教学效果的重要手段之一。问题是数学教学的中心，问题设计的优劣是影响教学质量高低的因素之一。因此，精心设计课堂问题能培养学生的学习兴趣、激发学生学习的积极性、发挥学生探究的主动性、开拓学生思维的领域。教师如果能设问激趣、设问导学、设问启思、设问巧思，充分激发学生的探究热情，就不但能让探究体现出数学教学的完美，而且展示出数学教师的教学特色，让课堂问题真正成为教师与学生对话的桥梁。关键词：精设问题优化课堂激趣 导学启思巧思优化课堂教学是提高课堂教学效果的重要手段之一。数学教学不论采用何种教学方式，都是不断在“提出问题分析问题解决问题”的过程中展开的。问题是数学教学的中心，问题设计的优劣是影响教学质量高低的因素之一。因此，精心设计课堂问题能培养学生的学习兴趣、激发学生学习的积极性、发挥学生探究的主动性、开拓学生思维的领域，使学生真正达到“道而弗牵,强而弗抑,开而弗达”的境界。一、设问激趣，培养学生的学习兴趣兴趣是学生获取知识的内在动力，是调动学生学习积极性的最好老师。心理学表明：“学生只要对一种事物产生浓厚的兴趣，他就会锲而不舍地主动去探索和研究” 。因此培养学生对数学的浓厚兴趣，对培养学生主动探究知识，优化教学效果具有重要的意义。如：在教学“倒数的认识”导入新课时，我注重了贯穿“激趣导学”的基本思想。通过几个特殊汉字， 先出示例子：呆杏，再让学生猜一猜： 吴（吞） 、 士（干）从中国汉字的结构特点引入，让学生仔细观察这两组文字，问：你能发现什么？学生细心一看便发现这些字上下颠倒。既沟通了学科间的联系，又形象地激发了互为倒数学习的兴趣。一上课就抓住了学生的心。激发了学生探究新知的欲望。看到大家兴趣高涨，我引入了新授内容：“在数学中也存在着像语文一样有趣的现象。再出示口答： =（ ） 、 =（ ） 、 2=（ ）然后再提出问题：你发现每个算式有什么相似