人教版五年级上册《口语交际一》教学设计和课后反思板书阅读

人教版五年级上册口语交际一教学设计和课后反思板书阅读口语交际一教学设计 1【教学目标】、通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展争辩等活动，增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读好书的良好习惯。、在口语交际的过程中，进一步提高口头表达能力。【教学重点】加强学生对阅读重要性的理解，激发其对读书的考虑和热爱。【教学难点】在口语交际的过程中，进一步提高口头表达能力。【教学准备】、整理在本组课文的学习中收集的资料。、搜集名人读书的故事、关于读书的名言。【教学过程】一、激趣导入林海音爱读书，因而她有窃读的乐趣；与北大著名学者对阅读的交流，使我们更觉读书有益处；作家的经历，让我们领悟了读写中吸收与倾吐的关系，更坚定了与书为伴、以书为侣的信念。的确，书籍是智慧的工具。正如歌德所说，读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。好书使人开卷时有所求，而闭卷时有所得。那么，现在我们就一起交流一下读书的乐趣吧！二、分组准备、读读课本上的提示，了解本次口语交际的内容。、提示小组讨论内容：说说你在读书的过程中，有什么难忘的故事想告诉大家；你采访过身边的哪些人，有什么收获；你知道哪些名人读书的故事？你赞成看闲书吗？为什么？3 选择自身最感兴趣的问题，和小组的同学互相交流。三、谈一谈、你爱读书吗？爱读什么书？、在你读书的过程中，有什么有趣的、难忘的故事，讲给大家听听。（讲之前对学生提出听的要求，听后组织学生评说）、这段时间大家采访了不少人，了解了他们读书的一些情况，谁来汇报一下自身的收获？、关于读书的方法，你们有些什么见解吗？ 边读边考虑。 抓住重点内容。 学会精读和略读。 学会做读书笔记。、你们知道怎么做读书笔记吗？ 摘录式。 体会式。 提纲式。 批注式。 书签式。四、讲一讲在本单元的实践活动中，大家搜集了一些名人读书的故事，现在你们就把自身觉得最有趣、最有价值的故事讲给大家听听吧！（学生讲完后，师生一起评价，评选出讲故事能手）五、辩一辩、明确辩题：看“闲书”是否有益？正方观点：看“闲书”有益。反方观点：看“闲书”没有益处。、选择辩题，确定争辩方：（每方由三名辩手组成。 ）、进行争辩：教师提出要求：标明自身的观点要有理有据，要尊重对方同学。、总结争辩情况：指出本次争辩的胜利之处，提出今后争辩要注意的地方。六、总结评价、自评：自身在本节课发言是否积极？表达是否清楚？和同学合作是否积极？、互评：你认为谁表示最好？为什么？、师评：总结本节课学生的优点，提出存在的问题。口语交际一教学设计 1【教学目标】、通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展争辩等活动，增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读好书的良好习惯。、在口语交际的过程中，进一步提高口头表达能力。【教学重点】加强学生对阅读重要性的理解，激发其对读书的考虑和热爱。【教学难点】在口语交际的过程中，进一步提高口头表达能力。【教学准备】、整理在本组课文的学习中收集的资料。、搜集名人读书的故事、关于读书的名言。【教学过程】一、激趣导入林海音爱读书，因而她有窃读的乐趣；与北大著名学者对阅读的交流，使我们更觉读书有益处；作家的经历，让我们领悟了读写中吸收与倾吐的关系，更坚定了与书为伴、以书为侣的信念。的确，书籍是智慧的工具。正如歌德所说，读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。好书使人开卷时有所求，而闭卷时有所得。那么，现在我们就一起交流一下读书的乐趣吧！二、分组准备、读读课本上的提示，了解本次口语交际的内容。、提示小组讨论内容：说说你在读书的过程中，有什么难忘的故事想告诉大家；你采访过身边的哪些人，有什么收获；你知道哪些名人读书的故事？你赞成看闲书吗？为什么？3 选择自身最感兴趣的问题，和小组的同学互相交流。三、谈一谈、你爱读书吗？爱读什么书？、在你读书的过程中，有什么有趣的、难忘的故事，讲给大家听听。（讲之前对学生提出听的要求，听后组织学生评说）、这段时间大家采访了不少人，了解了他们读书的一些情况，谁来汇报一下自身的收获？、关于读书的方法，你们有些什么见解吗？ 边读边考虑。 抓住重点内容。 学会精读和略读。 学会做读书笔记。、你们知道怎么做读书笔记吗？ 摘录式。 体会式。 提纲式。 批注式。 书签式。四、讲一讲在本单元的实践活动中，大家搜集了一些名人读书的故事，现在你们就把自身觉得最有趣、最有价值的故事讲给大家听听吧！（学生讲完后，师生一起评价，评选出讲故事能手）五、辩一辩、明确辩题：看“闲书”是否有益？正方观点：看“闲书”有益。反方观点：看“闲书”没有益处。、选择辩题，确定争辩方：（每方由三名辩手组成。 ）、进行争辩：教师提出要求：标明自身的观点要有理有据，要尊重对方同学。、总结争辩情况：指出本次争辩的胜利之处，提出今后争辩要注意的地方。六、总结评价、自评：自身在本节课发言是否积极？表达是否清楚？和同学合作是否积极？、互评：你认为谁表示最好？为什么？、师评：总结本节课学生的优点，提出存在的问题。口语交际一教学设计 1【教学目标】、通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展争辩等活动，增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读好书的良好习惯。、在口语交际的过程中，进一步提高口头表达能力。【教学重点】加强学生对阅读重要性的理解，激发其对读书的考虑和热爱。【教学难点】在口语交际的过程中，进一步提高口头表达能力。【教学准备】、整理在本组课文的学习中收集的资料。、搜集名人读书的故事、关于读书的名言。【教学过程】一、激趣导入林海音爱读书，因而她有窃读的乐趣；与北大著名学者对阅读的交流，使我们更觉读书有益处；作家的经历，让我们领悟了读写中吸收与倾吐的关系，更坚定了与书为伴、以书为侣的信念。的确，书籍是智慧的工具。正如歌德所说，读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。好书使人开卷时有所求，而闭卷时有所得。那么，现在我们就一起交流一下读书的乐趣吧！二、分组准备、读读课本上的提示，了解本次口语交际的内容。、提示小组讨论内容：说说你在读书的过程中，有什么难忘的故事想告诉大家；你采访过身边的哪些人，有什么收获；你知道哪些名人读书的故事？你赞成看闲书吗？为什么？3 选择自身最感兴趣的问题，和小组的同学互相交流。三、谈一谈、你爱读书吗？爱读什么书？、在你读书的过程中，有什么有趣的、难忘的故事，讲给大家听听。（讲之前对学生提出听的要求，听后组织学生评说）、这段时间大家采访了不少人，了解了他们读书的一些情况，谁来汇报一下自身的收获？、关于读书的方法，你们有些什么见解吗？ 边读边考虑。 抓住重点内容。 学会精读和略读。 学会做读书笔记。、你们知道怎么做读书笔记吗？ 摘录式。 体会式。 提纲式。 批注式。 书签式。四、讲一讲在本单元的实践活动中，大家搜集了一些名人读书的故事，现在你们就把自身觉得最有趣、最有价值的故事讲给大家听听吧！（学生讲完后，师生一起评价，评选出讲故事能手）五、辩一辩、明确辩题：看“闲书”是否有益？正方观点：看“闲书”有益。反方观点：看“闲书”没有益处。、选择辩题，确定争辩方：（每方由三名