人教版八年级下册语文《诗五首》公开课教案教学设计教学实录及反思

人教版八年级下册语文诗五首公开课教案教学设计教学实录及反思【创意说明】、阅读背诵，体悟诗的情感和意境。、研读品味，培养鉴赏古诗的能力。反复阅读，提高文化品位和审美能力。【教学步骤】饮酒（其五）一、导入旧时代的一些诗人，对现实不满，退居山野，避入乡村，通过对自然景物尤其是田园风光的歌咏以抒发情怀。这类诗被称为田园诗，写这类诗的诗人也就被称为田园诗人了。陶渊明就是我国古代最有代表性的田园诗人。二、诵读理解、反复诵读饮酒 ，注意读出诗人清高、自得的感情。、学生介绍作家作品：（复习五柳先生传的文学常识）据说， 饮酒诗都是陶渊明在饮酒以后写的，但所写诗的内容不一定与饮酒的事情有关，抒写的是自己的志趣。此诗写作时间大约是作者归田的第年（年） 。、解读诗歌：通过课堂讨论，师生共同研讨诗歌： 这首诗还有没有不能理解的字词了？ “结庐在人境”和“而无车马喧”不是矛盾了吗？ “此中有真意”的“真意”是作者什么样的意？ 诗歌表达了作者怎样的思想感情？ 这首诗歌你最喜欢哪几句？为什么？明确： 喧：吵闹的声音。 君：指陶渊明。这句是假设有人问陶渊明。 心远地自偏：自己的心灵已经远离了尘俗的牵缠，所住的地方自然也就好像显得清静起来了。 辨：说明。 忘言：想不到用什么语言来表达。 不矛盾，因为“车马”是达官贵人奔走于仕途的喧嚣，而诗人归隐田园，虽没离开“人境” ，但心情舒适，志趣高远自然不受搅扰。 人的自然本性。 表达了诗人厌恶官场的虚伪、黑暗，从自然中悟出人生的真意，获得恬静的心境的思想感情。 各抒己见三、当堂背诵【创意说明】、阅读背诵，体悟诗的情感和意境。、研读品味，培养鉴赏古诗的能力。反复阅读，提高文化品位和审美能力。【教学步骤】饮酒（其五）一、导入旧时代的一些诗人，对现实不满，退居山野，避入乡村，通过对自然景物尤其是田园风光的歌咏以抒发情怀。这类诗被称为田园诗，写这类诗的诗人也就被称为田园诗人了。陶渊明就是我国古代最有代表性的田园诗人。二、诵读理解、反复诵读饮酒 ，注意读出诗人清高、自得的感情。、学生介绍作家作品：（复习五柳先生传的文学常识）据说， 饮酒诗都是陶渊明在饮酒以后写的，但所写诗的内容不一定与饮酒的事情有关，抒写的是自己的志趣。此诗写作时间大约是作者归田的第年（年） 。、解读诗歌：通过课堂讨论，师生共同研讨诗歌： 这首诗还有没有不能理解的字词了？ “结庐在人境”和“而无车马喧”不是矛盾了吗？ “此中有真意”的“真意”是作者什么样的意？ 诗歌表达了作者怎样的思想感情？ 这首诗歌你最喜欢哪几句？为什么？明确： 喧：吵闹的声音。 君：指陶渊明。这句是假设有人问陶渊明。 心远地自偏：自己的心灵已经远离了尘俗的牵缠，所住的地方自然也就好像显得清静起来了。 辨：说明。 忘言：想不到用什么语言来表达。 不矛盾，因为“车马”是达官贵人奔走于仕途的喧嚣，而诗人归隐田园，虽没离开“人境” ，但心情舒适，志趣高远自然不受搅扰。 人的自然本性。 表达了诗人厌恶官场的虚伪、黑暗，从自然中悟出人生的真意，获得恬静的心境的思想感情。 各抒己见三、当堂背诵【创意说明】、阅读背诵，体悟诗的情感和意境。、研读品味，培养鉴赏古诗的能力。反复阅读，提高文化品位和审美能力。【教学步骤】饮酒（其五）一、导入旧时代的一些诗人，对现实不满，退居山野，避入乡村，通过对自然景物尤其是田园风光的歌咏以抒发情怀。这类诗被称为田园诗，写这类诗的诗人也就被称为田园诗人了。陶渊明就是我国古代最有代表性的田园诗人。二、诵读理解、反复诵读饮酒 ，注意读出诗人清高、自得的感情。、学生介绍作家作品：（复习五柳先生传的文学常识）据说， 饮酒诗都是陶渊明在饮酒以后写的，但所写诗的内容不一定与饮酒的事情有关，抒写的是自己的志趣。此诗写作时间大约是作者归田的第年（年） 。、解读诗歌：通过课堂讨论，师生共同研讨诗歌： 这首诗还有没有不能理解的字词了？ “结庐在人境”和“而无车马喧”不是矛盾了吗？ “此中有真意”的“真意”是作者什么样的意？ 诗歌表达了作者怎样的思想感情？ 这首诗歌你最喜欢哪几句？为什么？明确： 喧：吵闹的声音。 君：指陶渊明。这句是假设有人问陶渊明。 心远地自偏：自己的心灵已经远离了尘俗的牵缠，所住的地方自然也就好像显得清静起来了。 辨：说明。 忘言：想不到用什么语言来表达。 不矛盾，因为“车马”是达官贵人奔走于仕途的喧嚣，而