作文批改应走下神坛

作文批改应走下神坛单位: 江西省鄱阳县田畈街镇初级中学作者: 方 向 明摘要:根据学生年龄特点,以学生批、改、评为主导；以老师批、改、评为辅导的作文批改方法。先从理论上阐述必要性,再在具体实施上阐述可操作性。关键词: 批改 评 查写作能力的培养，是语文教学的一个重要任务。但是，长期以来，语文课堂里学生最怕的就数作文了。究其原因，归根到底主要是学生对所要写的东西知之甚少不知该写什么，或許是对写作失去兴趣。对于前者固然重要，当然许多老师也都会认为兴趣更重要，因此，作文的批改自然就成了老师提高学生兴趣的法宝。许多老师在作文的精批细改苦下功夫，结果是老师累得叫苦不迭，尤其叫人苦不堪言的是学生的作文水平却不见长进，许多爱岗敬业、事业心强、责任心强的老师无不为之摇头叹息，他们在迷茫、怀疑、否定。作为迷茫中的一员的我，来谈一种作文批改的新方法。任何事物的分析,都要追根溯源,都要从事物本质出发。今天让我来分析一下青少年言语技能的发展特点吧！一.语言心理学研究表明,从儿童到成人的语言发展,有两个加速期：一是 48 岁,为“学话时期”;二是 1215 岁,为“语言变化”时期。这一时期的青少年正经历第二个语言加速期,再加上第二特征的生理变化引起了心理的发展。他们开始进入成年人的角色,学着用成年人的眼光去察看世界，尝试着用成年人的语言来表达自己日益复杂的思想和自已的审美主见。从教育学的角度来说，只有让他们的这些欲望和蒙发的激情得到实现,并给予充分的肯定和善意的指正,才会喷发对生活和学习的热情。根据青少年发展的这一特点,我认为老师应走下作文批改的神圣天坛,让学生去扮演“成年人老师”的角色,让学生大胆根据自已的思想和审美主见来批改与自己生活很接近的作文。或许他们有更丰富的思想和更微妙的心理，也让他们有展现个性的平台，从而达到激发生活激情和学习的兴趣。二.青少年对于语言现象的认知,是由整体而局部,由大到小的。青少年对外界事物往往是模糊的整体轮廓的认识,他们对外界的认识整体的抽象的，因此要想让他们在作文上“描眉抹粉”,却往往不知从何下手。因此,语文水平低下的学生文章总写不长,除了缺乏生活或思想方法片面的原因,还和他们对语言现象的认知停留于整体认知的阶段有关。根据青少年发展的这一特点,我们不难发现许多学生能够从整体上认知某一事物和事理及情感,但三言两语就无话可写了。面对如此种种,仅凭老师几句精辟概括的批语,大多数学生还是很难捕着“描眉抹粉”的方法。反而会更让学生有如云里雾里。学生面对自己的习作,好比一叶孤舟在茫茫的大海上颠簸,很难很难.找准前进的方向。这样的学生会越来越感到作文的神秘而高不可攀,会越来越感到写作的头痛,也会慢慢丧失写作的信心。我认为应该大胆地让学生参与“由整体深入细节的过程”的讨论分析。尤其是让学生参与自已的作品的讨论、分析、修正的过程。就这个过程的本身就是一次提高和学习的过程单位: 江西省鄱阳县田畈街镇初级中学作者: 方 向 明摘要:根据学生年龄特点,以学生批、改、评为主导；以老师批、改、评为辅导的作文批改方法。先从理论上阐述必要性,再在具体实施上阐述可操作性。关键词: 批改 评 查写作能力的培养，是语文教学的一个重要任务。但是，长期以来，语文课堂里学生最怕的就数作文了。究其原因，归根到底主要是学生对所要写的东西知之甚少不知该写什么，或許是对写作失去兴趣。对于前者固然重要，当然许多老师也都会认为兴趣更重要，因此，作文的批改自然就成了老师提高学生兴趣的法宝。许多老师在作文的精批细改苦下功夫，结果是老师累得叫苦不迭，尤其叫人苦不堪言的是学生的作文水平却不见长进，许多爱岗敬业、事业心强、责任心强的老师无不为之摇头叹息，他们在迷茫、怀疑、否定。作为迷茫中的一员的我，来谈一种作文批改的新方法。任何事物的分析,都要追根溯源,都要从事物本质出发。今天让我来分析一下青少年言语技能的发展特点吧！一.语言心理学研究表明,从儿童到成人的语言发展,有两个加速期：一是 48 岁,为“学话时期”;二是 1215 岁,为“语言变化”时期。这一时期的青少年正经历第二个语言加速期,再加上第二特征的生理变化引起了心理的发展。他们开始进入成年人的角色,学着用成年人的眼光去察看世界，尝试着用成年人的语言来表达自己日益复杂的思想和自已的审美主见。从教育学的角度来说，只有让他们的这些欲望和蒙发的激情得到实现,并给予充分的肯定和善意的指正,才会喷发对生活和学习的热情。根据青少年发展的这一特点,我认为老师应走下作文批改的神圣天坛,让学生去扮演“成年人老师”的角色,让学生大胆根据自已的思想和审美主见来批改与自己生活很接近的作文。或许他们有更丰富的思想和更微妙的心理，也让他们有展现个性的平台，从而达到激发生活激情和学习的兴趣。二.青少年对于语言现象的认知,是由整体而局部,由大到小的。青少年对外界事物往往是模糊的整体轮廓的认识,他们对外界的认识整体的抽象的，因此要想让他们在作文上“描眉抹粉”,却往往不知从何下手。因此,语文水平低下的学生文章总写不长,除了缺乏生活或思想方法片面的原因,还和他们对语言现象的认知停留于整体认知的阶段有关。根据青少年发展的这一特点,我们不难发现许多学生能够从整体上认知某一事物和事理及情感,但三言两语就无话可写了。面对如此种种,仅凭老师几句精辟概括的批语,大多数学生还是很难捕着“描眉抹粉”的方法。反而会更让学生有如云里雾里。学生面对自己的习作,好比一叶孤舟在茫茫的大海上颠簸,很难很难.找准前进的方向。这样的学生会越来越感到作文的神秘而高不可攀,会越来越感到写作的头痛,也会慢慢丧失写作的信心。我认为应该大胆地让学生参与“由整体深入细节的过程”的讨论分析。尤其是让学生参与自已的作品的讨论、分析、修正的过程。就这个过程的本身就是一次提高和学习的过程单位: 江西省鄱阳县田畈街镇初级中学作者: 方 向 明摘要:根据学生年龄特点,以学生批、改、评为主导；以老师批、改、评为辅导的作文批改方法。先从理论上阐述必要性,再在具体实施上阐述可操作性。关键词: 批改 评 查写作能力的培养，是语文教学的一个重要任务。但是，长期以来，语文课堂里学生最怕的就数作文了。究其原因，归根到底主要是学生对所要写的东西知之甚少不知该写什么，或許是对写作失去兴趣。对于前者固然重要，当然许多老师也都会认为兴趣更重要，因此，作文的批改自然就成了老师提高学生兴趣的法宝。许多老师在作文的精批细改苦下功夫，结果是老师累得叫苦不迭，尤其叫人苦不堪言的是学生的作文水平却不见长进，许多爱岗敬业、事业心强、责任心强的老师无不为之摇头叹息，他们在迷茫、怀疑、否定。作为迷茫中的一员的我，来谈一种作文批改的新方法。任何事物的分析,都要追根溯源,都要从事物本质出发。今天让我来分析一下青少年言语技能的发展特点吧！一.语言心理学研究表明,从儿童到成人的语言发展,有两个加速期：一是 48 岁,为“学话时期”;二是 1215 岁,为“语言变化”时期。这一时期的青少年正经历第二个语言加速期,再加上第二特征的生理变化引起了心理的发展。他们开始进入成年人的角色,学着用成年人的眼光去察看世界，尝试着用成年人的语言来表达自己日益复杂的思想和自已的审美主见。从教育学的角度来说，只有让他们的这些欲望和蒙发的激情得到实现,并给予充分的肯定和善意的指正,才会喷发对生活和学习的热情。根据青少年发展的这一特点,我认为老师应走下作文批改的神圣天坛,让学生去扮演“成年人老师”的角色,让学生大胆根据自已的思想和审美主见来批改与自己生活很接近的作文。或许他们有更丰富的思想和更微妙的心理，也让他们有展现个性的平台，从而达到激发生活激情和学习的兴趣。二.青少年对于语言现象的认知,是由整体而局部,由大到小的。青少年对外界事物往往是模糊的整体轮廓的认识,他们对外界的认识整体的抽象的，因此要想让他们在作文上“描眉抹粉”,却往往不知从何下手。因此,语文水平低下的学生文章总写不长,除了缺乏生活或思想方法片面的原因,还和他们对语言现象的认知停留于整体认知的阶段有关。根据青少年发展的这一特点,我们不难发现许多学生能够从整体上认知某一事物和事理及情感,但三言两语就无话可写了。面对如此种种,仅凭老师几句精辟概括的批语,大多数学生还是很难捕着“描眉抹粉”的