云南农业大学学生自我管理委员会同伴教育策划书

云南农业大学 学生自我管理委员会 同伴教育 策 划 书 一、 活动名称 “手拉手，一起走”大学生健康成长 二、活动背景 人们通常愿意听取年龄相仿、知识背景、兴趣爱好相近的同伴、朋友的意见和建议。青少年尤其如此。特别在一些敏感问题上，青少年往往能够听取或采纳同伴的意见和建议。同伴教育就是利用青少年的趋众倾向，对青少年进行教育的方式。 它主要采用小组讨论，游戏，角色扮演等参与性强和互动性强的方式进行培训。参与的人主要是年 龄相仿 ,知识背景、兴趣爱好相近的同伴和朋友。同伴教育的培训中，侧重于面对面的讨论和相关技能的培训，而不是知识的传授。其中主持人的角色不是老师，而是话题讨论的引导者，启发大家就共同关心的话题进行讨论，并相互共勉。主持人侧重正确知识和核心信息的传达，而不将知识的讲解作为重点。 三、活动目的 同伴教育是以身边同年龄段的人为教育对象的一个互动活动。每一位参与者都能通过我们的活动学习到一定的知识并且树立一种理念 在平等友善的对待身边的人的同时，也应正确有效的保护自己、改善自己。 四、活动意义 同伴教育是一种亲和的学 习方式，它提供丰富多彩的活动和练习，帮助我们的同学和朋友掌握必要的知识、态度和技能，并且进行开放、自由、深入的讨论，让我们认清自己、规划人生、珍惜生命、善待他人。通过对大学青年学生切身问题的讨论，增强人与人之间的交流沟通，倡导人与人之间的相互理解，相互尊重，平等、真诚的态度。 五、活动开展 1、 对于生活部干事的相关培训 课题一参与式教学 负责人：分管副主席王翠兰、生活部部长李焱 培训员：马绍骁负责此次课题的讲解，李焱做辅助讲解员。 时间： 2012 年 10 月 13 日 14:30 地点： 16 栋茶室 参与人员：生活部全 体干事 课题二完整的人 特邀老师：宿管科罗老师 负责人：分管副主席王翠兰、生活部部长李焱 培训员：应微微负责此次课题的讲解，孙礼进做辅助讲解员。 时间： 2012 年 10 月 20 日 14:30 地点： 16 栋茶室 参与人员：生活部全体干事 课题三：有效沟通 负责人：分管副主席王翠兰、生活部部长李焱 培训员：孙礼进负责此次课题的讲解，马绍骁做辅助讲解员。 时间： 2012 年 10 月 27 日 14:30 地点： 16 栋茶室 参与人员：生活部全体干事 课题四健康的恋爱关系 负责人：分管副主席王翠兰、生活部部长李焱 特邀讲 解员：赵志新主席、王翠兰副主席 培训员：李焱负责此次课题的讲解，应微微做辅助讲解员。 时间： 2012 年 10 月 30 日 19:30 地点： 16 栋茶室 参与人员：生活部全体干事 六、对内培训 1、 分部门进行培训（星期二、星期四各一次） 办公室、宣传策划部 课题顺序：完整的人、有效沟通、健康的恋爱关系 时间： 19:20 培训员：生活部同伴教育者 地点：二号楼 督察部、通讯调研社 课题顺序：完整的人、有效沟通、健康的恋爱关系 时间： 19:20 培训员：生活部同伴教育者 地点：二号楼 助贷部、外联部 课题顺序：完整的人、有效沟通、健康的恋爱关系 时间： 19:20 培训员：生活部同伴教育者 地点：二号楼 七、对外培训 （ 10 月 25 日之后进行） 1、联系社团，对相关社团进行培训（王翠兰、李焱负责） 2、联系班级，对相关班级进行培训（马绍骁、郭菊惠负责） 在新一届同伴教育者培训完成后试点进班级（试点班级为 12 级同伴教育者班级，活动开展前由该班级同伴教育者及负责人联系班主任，班级同学自由参与），同时将同伴教育活动的信息发布在学生自我管理委员会网站。 3、按相关要求进行课题培训 4、时间地点由 需要培训者提供 八、注意事项 1、 同伴教育活动由生活部组织和发起。 2、 从生活部全体干事中选拔 8同伴教育者。 3、 进班级时同伴教育者应注意自己的身份。 4、 注意提前申请好场地并准备好所需物品。 5、 注意同伴教育者的的工作安排，确保培训顺利进行。 九、经费预算 会后调查表 500 份 50 元 手提塑料箱 4 个 200 元 彩色签名笔 10 盒（每色 2 盒） 220 元 黑色中性笔 5 盒 70 元 宣传海报 n 张 500 元 活动所需道具（不确定） n 1000 元 优秀团同伴教育者奖品 1000 元 总计 3040 元 附件一：参与式教学课题 附件二：完整 的人课题 附件三：有效沟通课题 附件四：健康的恋爱关系课题 策划：学生自我管理委员会 生活部 李焱 时间： 2012 年 10 月 10 日 附件一：参与式教学课题 参与式教学技能技巧 一、 目标： 让学生 理解参与式教学基本技能技巧：如破冰游戏、分组讨论、收集反馈信息、主持人的位置等。 二、 材料： 三、 时间： 90、 课程大纲 1、破冰游戏 2、规则 3、期望 4、课程活动过程 (1）、参与式的概念 (2）、分小组及发口令的技巧 (3)、收集反馈信息的技巧 （ 4）、主持人的位置及会场安排的技巧 （ 5）、团队合作（主持人与协调员的合作） （ 6）、大白纸的使用 5、总结 6、反思的时间 五、课程的步骤 学员来了之后发放小纸条和签名笔，将他们每个人的姓名写后贴在胸前（ 2 (开始前的讲话： 各位学员你们好，欢迎你们来参加同伴教育的一个课题 参与式教学的技能技巧。我呐就是这个课题的主持人，观察是否每个人都将自己的姓名贴好。下面我们先来做一个小游戏，很好玩的，这个游戏的名字叫做大风吹，问：有没有同学听说过或者玩过啊？下面我来介绍一下规则吧 )讲话至此 1、破冰游戏 游戏：大风吹 游戏方法：这个游戏有两种角色，一个鬼，其他的就是人 （ 1） 、把比人数少一张数目的椅子围成一圈。 （ 2）、除了当鬼的人以外，其余的人分别坐在周围的椅子上。每张板凳限坐 2 个人。 （ 3）、做鬼的人站在中央，他可以随意说大，小风吹。如果他说大风吹，有他说那个特点的人必须起来换位置。如果说小风吹，则是相反的，没有他所说特点的人起来换位置。换位置时位置相邻的两人不能互换或不可坐回原位。没抢到位置的人则是新鬼。注意一点就是原来的那个鬼，他说完以后是要去抢位置的，没抢到的话就还要做鬼。因为我们总共有 18 个人 9 条凳子， 为了保证有人落单，我坐的这条凳子就只允许做一个人啊 (4)、做鬼三次的人算输，需接受处罚。什么惩罚呢？我们的课题结束之后呐，给我们表演一个小节目。 题目例子：（好了，下面来示范一遍，完了不懂你们再问，我先做鬼）鬼：大（小）风吹 其余的人：吹什么？ 鬼：吹戴眼镜的人（如是大风吹，则戴眼镜的人起来换，如是小风吹，则没戴眼镜的人换） 介绍时间 3戏时间： 139，看当时的游戏速度 在同学 玩得正尽兴 的时候， 说停（ 好了游戏时间到此结束 ，我们要在大脑正处于兴奋状态的时候把心收回来，这样开展的课题，你们就会记得更加地深刻） 你们记住啊他们是做 了 3 次鬼的同学，待会儿是要他们表演节目的 好了，下面参与式教学课程正式开始 过渡语：大家知不知道你们参加同伴教育培训之后，需要做什么吗？（引出需要到自管会开展，以及进班级）当你们到去开展的时候需要运用一些参与式教学的技能技巧，这个课题叫做参与式教学，它的意义也就是让你们理解和熟悉以后你们怎么去开展工作。 2、规则（使课程操作更有秩序，让课程更好的进行，帮助参与者意识到守时和尊重别人） 主持人： 步骤 接下来我们来制定以下规则（没有规矩、不成方圆）你们现在就将你们自己认为需要在这个课堂上注意的， 遵守的规则写下来，给你们 3量每个人都写（时间到了以后，观察所写的规则，进行补充略微的说明） 主持人请协调员将上次课同学所制定的规则展现给参与者看。 主持人对所写的规则做一些说明（重点强调手机、时间和倾听等方面）。 主持人请协调员将写有规则的纸张贴在墙上。 主持人解释制定规则的目的：使课程操作更有秩序，让课程更好的进行，帮助参与者认识到守时和尊重别人。（这些规则呐，是你们自己制定出来的，就希望你们能够自己遵守，你们可以吗？） 3、 期望（目的让同学学会带着目的来参加培训） 主持人：你对参与式教学 技能技巧培训有什么样的期望？ 步骤：（你们知不知道现在换上去的大白纸是做什么用的呢？刚刚是让你们些规则，现在呢你们要写上你们的期望）我们这节课的主旨是参与式教学，那你们来上这节课所希望学到的是什么呢？或者是在来上课之前你是做什么心理来的，都可以写上去 )2 主持人请协调员将一张大白纸铺在地上，并放上几支笔 学生在纸上写出他们的期望 主持人请协调员拿起写有期望的大白纸并 请学生一一分享各自的期望 主持人请协调员将纸贴在墙上，带课程结束后，总结学生期望是否达到，对没有达到的期望主持人做适当的补充说明 4、 课程过程（现在你们来报数， 1234 的报，将同数的分为一组）说明你们几个组的每一个同学在这这一节课里要共同的讨论我们课程中的问题 (1)参与式教学的概念 主持人：你们觉得什么是参与式教学？ 步骤： 跟据人数，分小组讨论（ 3一组） 请协调员每个小组发一张纸和一支笔 每个小组讨论 2主持人将问题告诉大家（你们觉得什么是参与式教学？） 主持人请各小组分享（每组选出一名成员分享所讨论的内容，其他组员可以补充） 主持人来总结：（先对每组的 答案进行总结，将同其他组共有的进行勾画最后再给出标准答案） 参与式教学：一种协作式的教学模式。教师通过设计、组织活动，将学生放在教学生活的主体地位，全面调动不同层次学生的参与积极性，从而激发学生的创新学习热情。 让同学们回顾我们在参与式教学过程中运用了那些方式来举行培训？引出小组讨论及技巧。 (2)分小组及发口令技巧 步骤： 刚才我是怎么分小组的？ 学生回答 主持人：为什么要用这种方式 学生回答 主持人；还有其他方式可以分小组吗？ 学生回答 主持人；除了刚才的方式，还可以直接指定（当场举列示范）除此之外还有年龄、性别、知识程度等方面来分组。 分组时应当注意： 1） 人数： 3 2） 分组要速度快花时少和高效 3） 主持人发口令，声音清楚、响亮，最好在分好小组之后，等参与者安静下来，再把需要讨论的问题给他们 （ 1） 收集反馈信息技巧 步骤： 主持人解释：收集反馈信息分两种：个人反馈信息和小组反馈信息。 收集反馈信息的方法： 1）根据时间、人数或是课件的需要，请每个参与者来反馈 2）若果时间紧张或人数多，可请 2同学自愿分享他们的信息 (小组依次分享他们所讨论的知识点，尽量让话少的同学发言，这样就可以给那些比较内向的同学一个机会 ) （ 4）主持人位置及会场安排技巧 步骤 ; 主持人：我们的会场位置与其他培训位置有什么不一样？ 主持人现场演示一两种有弊端的位置（坐在角落或是站在参与者前面，并解释） 主持人我在什么位置 ? 我和参与者坐在一起，同时主持人也会在圈你内别的位置。这样可以更好的吸引参与者的注意力，消除与参与者的隔阂。 （ 5）大白纸的使用 白纸都放在地上，用于培训总结，从第一个知识点到最后一个知识点都在地上展示出来 白纸都贴在墙上 ，方便学生随时 i 观看，也可以回顾知识点 对于自身所要讲解的已经写在大白纸上的知识点，我们应该是一点一点的展示讲解给学生，而不是一下给学生看，这样学生才能全集中注意力听主持人讲 5、总结 步骤： 主持人将前面所讲的各方面知识要点归纳总结并写在纸上，并带领学生回顾课程内容。 （主要是讲清楚参与式教学的技巧，注意事项等这其中包括分组，主持人位置，发号口令，收集信息） 6、反思 主持人：请参与者分享这节课你们学到什么？对你印象最深的是什么？ 2间 附件二：完整的人课题 关怀 自己， 关怀 他人 营 造 积 极健康 的成 长环 境 第二 课 完整的人 一、目 标 ： 1、了解构成完整人的 5 部分 2、了解情感部份中的自我形象和 应对 机制； 3、了解社会部份中友 谊关 系的建立； 4、了解 5 部分之 间 的相互影响。 二、材料 大白 纸 、 记 号笔 三、 课 程 时长 ： 90 分 钟 四： 课 程大 纲 1、破冰游 戏 (5 分钟 ) 2、期望 （ 5 分钟） 3、 课 程活 动过 程 （ 70 分钟） （ 1）完整的人（定义）且由 5 部分构成 (2)情感部份中的自我形象及 应对 机制 （ 3）社会部分中友 谊关 系的建立 （ 4）完整的人各部分的相互影响 五、 总结 （ 5 分钟） 六、反思、 评 估 （ 5 分钟） 课 程 步骤 一、破冰游 戏 二、期望 操作 步骤 ： 主持人 请协调员 将一 张 大白 纸铺 在地上，并放上几支笔 学生可以上去写出他 们对这 次培 训 的期望 主持人 请协调员 将白 纸贴 在 墙 上， 课 程完之后，可以来 总结 那 些期望我 们 已 经 达到了 三、 完整人由 5 部份构成 操作 步骤 ： 报 数分 组讨论 ： 一个完整的人由那几部分 组 成？（ 每组 一支笔和一 张 大白 纸 ） 每组 分享，主持人勾画出重点、 协调员 粘 贴 在 墙 上。 主持人 讲 解和展示完整的人 5 部分： 体 质 、智力、情感、社会、道德 包括 应对问题 的方式、看待自己适度量。 与他人的 关 系。 完整的人定义： 与“完整的人”相 对 的是 单 向度的人、片面 发 展的人、畸形的人、精神世界残缺不全的人 。 讲 解：在不同的 时间 或 环 境里 这 5 部分在我 们 生活中所占据的比重不同。如高中、大学、工作 时 各部分的 变 化。目前我 们 所占比重 较 大的是：情感和社会部分。 四、情感中的自我形象及 应对 机制 操作 步骤 ： 防 卫 机制：自己 应对问题 的方式。（温馨提示：提前 过 短 剧 ） 分糖短 剧带 出 4 种处 理 问题 的防 卫 机制。 请 四个志愿者来参与表 现 4 种 防 卫 机制。 每 个人拿到一 张纸 条，默 读上面的内容，然后 每 个人按照 纸 条上的指示表演出来。 旁白：主持人 说 “分糖了”。 纸 条上的内容分 别 写有： 一：当看到有人首先 抢 到糖的 时 候，你就 转 身离 开 ，回到座位上默不做声，不要告 诉 小 组 成 员 你 对 分糖的想法，因 为 你知道无 论 如何他 们也不会听你的。 二： 马 上 抢 到糖，确保自己 拥 有所有的糖，尽量 拥 有大多数的糖，当有一个人再三的央求分 给 她一袋、半 袋、 10 颗时 ，你就 给 他 5 颗 糖。 三：害羞地 讲 出自己 对 分糖的想法，你只 说 一次，当 别 人不听你就放弃自己的想法站在一旁默不做声。因 为 他 们 比你的 势 力大，你 还 是听他 们 的好一些。 四：当你看到有人 说 出自己的想法后默不做声站在一旁 时 ，你就上去和拿糖的人 说话 ，你 认为 自己 应该 得到那袋糖，尽量找理由来得到糖，但是 对 方不同意你的想法。你就 说 “那 么 不能分到一袋，就分半袋吧，不分 给 半袋就分 给 10 颗 吧！” 旁白 说 ：“停停！” 这 4 个人 对 分糖的 结 果， 满 意 吗 ？他 们 是怎 样结 束 这 次分糖的？ 在生活中， 这 是解决冲突的四 种 典型反 应 ？ 谁 是那个退 缩 的人 1、退 缩 遇到冲突 时 退 缩 的人。 这类 人 讨厌辩论 ，他 们 宁可离开 ；或者 在 别 人 对发 生的事情和感受 谈论 不休 时 ，他 们 呆在一 边 默不作声。 这样 的人 经 常 对 自己 说 一大堆 话 ，却从来不 说 出口。他 们 可能害怕 说 出自己的想法。或者知道 说 了也没有什 么 用。因 为讨论 往往以相互的大声喊叫 结 束，却解决不了什 么问题 。 谁 是那个我 胜 你 败 的人？ 2、我 胜 你 败 一个 总 以 为 自己正确的人。 这类 人 总觉 得自己是正确的。他 们 可能喜 欢 高 谈阔论 ，或者 执 意 认为 只有自己的 见 解才是 解决 问题 的唯一方法。他 们认为别 人都 应该认 同他的 观 点，并不真正在乎 别 人 对问题 的感 觉 和看法，只 关 心自己的感 觉 和想法。 谁 是那个 让步 的人？ 3、 让步 会安静有礼貌地 谈 出自己的 观 点；遇到 别 人的 观 点与自己的不同 时 ，他会很快放弃自己的 观 点。 这种 人确 实 有自己的 观点，但并不能有力地表 现 出来。他宁可 让别 人的 观 点 胜 出，也不愿意争 论 。 谁 是那个妥 协 的人？ 4、妥 协 的人明白他 们 不能完全按自己的要求 办 事，于是他 们 愿意在有所 让步 的条件下解决 问题 。但是， 这种 解决 问题 的 办 法对 任一方都很 难 令人 满 意， 结 果使双方都感 觉 到事件 的解 决有不如意的地方。他 们 就 这样带 着不 满 意的 态 度 结 束了争 论 ，相互不 满 意 对 方。 思考：在 这 4 种 防 卫 机制中你偏向与哪一 种 ？孔子 说 “自知者明，知人者智”学会自我 调节 。 总结 ：我 们 用 这 些防 卫 机制是保 护 自己不受 伤 ，或者是掩盖自己的真 实 面目。 误 解与分歧如果得不到解决，或者用上面的任何一 种方式解决的 话 ，事情就可能演化成不快或仇恨， 这对 双方 关 系的 发 展来 说 是极 为 有害的。我 们 在 这 里 仅 提供几个更好的解决 问题 的原 则 ，供大家考 虑 。好的 态 度、合适的方法、付 诸 行 动 。 个人：怎 样 看待自己，（你如何看待自己？如何看待他人 对 你的 评 价？） 示 范三 种说话 方式：站在凳子上、蹲在地上、坐在凳子上。看自己合乎中道。 他人：你怎 样 看待他人；（自我形象 过 低的人；自我形象 过高的人） 主持人 问 ：你 们觉 得自我形象低的原因是什 么 ？ 选 出一个原因来 讲解，通常我 们 如何解决？我 们 可以做什 么 ？ 引 导 ： 养 成好的 习惯 ，告 诫 自己 远 离消极的想法。 给 我勇气改 变 那些我能改 变 的； 给 我 谦 卑的心 让 我能接受那些我不能改 变 的， 给 我智慧让 我能分辨 这 二者之 间 的不同。 五、社会 关 系友 谊 的建立 操作 步骤 ： 带 出孔子的“人在社会 关 系中的五 种 ” 关 系。 请 志愿者来 讲 个哲理故事 根基 从前有两个 人去建造房子， 聪 明的 这 人把房子建在磐石上，雨淋， 风吹，撞着那房子，房子 总 不倒塌，因 为 根基立在磐石上。无知的人把房子建在沙土上， 雨淋， 风 吹，撞着那房子，房子就倒塌了。 通常房屋 的主要 结 构有那些？ 建造房屋 的主要 结 构是地基、房 顶 、柱子、 门 和窗子。 边说边把房子盖起来。 建立人 际 交往好比建房子，地基代表接 纳 、柱子代表沟通交流、门 代表信任、窗子代表界限、房 顶 代表保密。 健康的 关 系不是建立在金 钱 、利益、 权势 、美色上。 无 论 何事，你愿意人怎 样 待你，你也要怎 样 待人。 六、体 质 包括那些？外貌、生物、生活方 式 七、智力包括那些？接受和理解知 识 的能力。 八、道德包括那些？ 伦 理道德、个人品格、价 值观 。 九、完整的人的 5 部分是怎 样 相互影响 操作 步骤 ： 回 顾 完整的人包括那 5 部分？体 质 、智力、情感、社会、道德。 完整的人的 5 部分是怎 样 相互影响 请 出 2 位志愿者来拼 图 形。 主持人 问 ：完整的人的 5 部分是怎 样 相互影响的呢？ 分析在不同的 时 期或 环 境， 5 部分所占比重不同，各部分之 间 的影响也会相 应 的不同。 动 手：画出你目前完整的人的 5 部分的比重 图 ，自我思考 1 分 钟 。 尽量 协调 和 处 理好 5 部分比重分配。 十、 总结 和回 应 操作 步骤 ： 总结 本次 课 我 们 所学的内容、回 应课 前所写的期望 。 十一 、反思 操作 步骤 ： 请 参与者两两分享 这节课 你 们 学到了什 么 ？ 对 你印象深刻的是什 么 ？ 十二、填写 评 估表 。 附件三有效沟通课题 第三课 有效沟通 目标 1、了解沟通中出现问题的原因 2、意识到有效沟通中需要调整自己的态度 3、掌握有效沟通中的基本技巧：倾听、表达、提问、时机、确认 时间 90 分钟 材料：大白纸、笔、小纸条、剧本、评估表 课程大纲 一 、回顾上节课的内容 二、主题游戏 三、沟通中出现问题的原因 四、有效沟通 1、有效沟通中的态度 2、有效沟通中的基本技巧 3、实践 五、总结 六、评估 课程步骤 一、回顾上节课的内容 步骤： 主持人请学生回顾上节课主要讲的是什么？ 学生自由回答 主持人：完整的人的 5 个部分及其相互影响，把完整人的 5 部分的图展示出来 二、主题游戏 步骤： 主持人根据参与者的人数来分组，每组人数相等。请每组成员站成一列，让第一个参与者来挑选一张纸条，根据纸条上的内容，用肢体表达出来，依次传递，到最后一人，请他 /她来说出是什么？另一组站着观看 主持人：通过这个游戏，你们能猜出今天的话题是什么吗？ 学生自由回答 主持人：出现了什么问题？ 学生自由回答 主持人：没有猜出来、误解了 三、沟通中出现问题的原因 步骤： 主持人：你觉得沟通中出现问题的原因是什么？分组讨论 3 分钟，每组一张大白纸和一支笔 请每个小组派代表来分享一点，相同的就不要分享了。 主持人总结 以为别人理解了你的话 没有进行清晰的思考，逻辑性地整理想表达的信息 总是把自己想说的话留给别人去揣度 不自觉地篡改了对方传递过来的信息 只听自己感兴趣的内容 沟通 漏斗（参见具体实物） 四、怎么能有效的沟通？ 步骤： 主持人：当你看到这个图（漏斗图）时，你有什么感受？ 学生自由回答 主持人：知道这些信息的流失是必然的，所以在沟通中出现问题是很正常的，认识到了沟通中出现问题的原因之后，你才能很好地调整你的态度：接纳、忍耐、同理心（换位思考）。好的态度能帮助我们更有效的沟通，增进彼此之间的关系。 主持人：除了需要调整我们的态度，同时我们也可以在技巧上来帮助我们更好的沟通。那需要哪些技巧呢？分小组讨论，每组发几张纸条和笔，每张枝条上写一点。讨论三分钟，每组分享一点，相同的放 在一起，相似的放在旁边。主持人根据学生所分享出来的，总结出下列知识点：仔细倾听明确表达及时确认恰当提问适时反馈。主持人在一点一点讲解 主持人：请我们的志愿者来表演一个短剧（消极沟通的短剧） 主持人：从这个短剧中你们看到了什么？ 学生自由回答，并请协调员用一张大白纸写下来 主持人：从仔细倾听开始讲解。 1）没有很好的倾听，那听字的繁体是怎么写的？请学生上来写。主持人分析“聽”：一双耳朵、十只眼睛、一心一意听你王的话。 2）明确表达（想清楚自己要表达什么、怎么清楚表达自己的想法、不要冷战） 3）及时确认 （澄清：若是没有清楚明白对方的意思，你需要确认、若发现对方不明白你的意思或是对方误解了你的意思，你需要确认、有词：“你是意思是？”、我听到你的意思是。是吗？、我刚才所说的意思是。） 4）恰当提问（开放式提问的方法： 请每个学生提一个开放性问题。 5）适时反馈（时机：有些事情需要及时的反馈解决，有些事情需要找另外的时间地点去解决。不适宜的时机是：时间太急、对方 /自己 /双方都在情绪上、不要在公众场合） 实践 主持人：根据参与的人数，将参与者分成几个小组， 每个小组抽一个剧本，准备 5 分钟，表演 5 分钟，每个小组评估 5 分钟 六、总结 态度 行为 没有技巧 有技巧 关怀、爱 误解 积极的关系、好的自尊 没有爱、关怀 虐待 操纵 七、填写评估表 剧本： 1） A 和舍友闹了矛盾了，找 B 倾诉 . 2） A 喜欢上他 /她的一个同学了，不知道接下来该怎么办？就去找 3） A 在期末考试中挂了两门专业课，心里很不是滋味，于是 找 b 倾诉 消极沟通的短剧： 旁白： 一对情侣一起出去吃饭。 男生很绅士的问身边的女友 想去哪吃。 女友说“随便，你决定！”男生就说 : “那我们去吃火锅吧！” 女友回答：“不去，那地方太吵了。” 男生就问：“那我们去哪吃？” 女友回答：“随便，你决定。” 男生就说：“那我们去吃 女友回答说：“不去，那是垃圾食品。” 男生又问：“那你想去哪吃呢？” 女友回答：“随便，你决定！” 男生最后就决定带女友去了一家吃蛋糕，女友心里不开心、心理嘀咕着：“哼，和我交往那么长时间了，还不知道我喜欢吃什么。” 生见女友莫名奇妙的生气，心里也很生气；女生见男生不知道她喜欢持吃的，心里也神生 气，俩人僵持了。 附件四：健康的恋爱关系课题 第三课 健康恋爱关系 一、目标 1、了解“爱”的两种假象 2、了解健康恋爱关系的要素 3、理解健康恋爱关系要素中的界限 二、时间 90分钟 三、材料：大白纸、笔、小纸条、评估表 四、课程大纲 1、破冰游戏 2、“爱”的两种假象 3、健康恋爱关系的要素 4、健康恋爱关系中的界限 5、总结 6、填写评估表 五、课程步骤 1、破冰游戏 2、“爱”的两种假象 （ 1）因为型的爱 （ 2）如果型的爱 操作步骤： 1）、放映两个短 片， 提问 从短片中大家看到了什么？ 讲解： 注意关键字： （第一个短片中有“我爱你是 因为 你漂亮”；第二个短片中有“没有钱你会爱我吗”） 2）、问大家，这样的爱是真爱吗？ 讲解： 美貌、金钱、权力，这些东西都是短暂的，随着时间的流失，这些东西也会流失， 到时候建立在这些基础之上的爱也会消失。 反问： 我们因该把爱建立在什么的基础上？（引出下一个问题：一个健康的恋爱关系需要 具备哪些要素？） 3、健康的恋爱关系 健康恋爱关系的要素 操作步骤： （ 1）将同学分组， 3论 3分钟，每组一张白纸，将讨论出来的 东西写在大白纸上。 （ 2）提问： 一个健康的恋爱关系需要具备哪些要素？ （ 3）同学们每组派一个代表，依次轮流分享，各组成员可以补充 （ 4）主持人总结学生所分享的信息，注意引出界限这个话题 备注：健康恋爱关系的要素有 专一 界线 尊重 相互性 责任感 信任 平等 沟通 接纳 4、健康恋爱关系中的界限 （ 1）为什么在恋爱关系中我们需要立界限？ 操作步骤： 1）提问： 为什么在恋爱关系中我们需要立界限？ 2）学生们自由分享，协调员注意在大白纸上收集学生所分享出来的信息。 总结： 在恋爱关系中设立界限的意义 1）帮助彼 此事先想好什么事情可以做，什么事情不可以做 2）帮助彼此了解在对方身上可以期待什么，不可以期待什么，以至于更好的去了解对方的立场 3