信息技术与高中语文课堂教学的整合

信息技术与高中语文课堂教学的整合信息技术与高中语文课堂教学的整合宁夏中卫一中 何志芳摘要：教育部颁布的基础教育课程改革纲要（试行）明确指出，要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合。由此可见，信息技术与高中语文课堂教学的整合，是“信息技术与学科课程整合”中的一个重要部分。信息技术与高中语文课堂教学的整合是实现教育现代化的必然要求，它能激发学生的学习兴趣，创造良好的学习氛围，加大课堂信息容量，优化课堂结构，培养学生的自学能力、思辨能力、创新能力，提高课堂教学的实效。江泽民说：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。 ”而高中语文课堂教学的创新需要信息技术的支持，也只有实现语文课堂教学与现代信息技术的有效整合，才能实现真正意义上的教与学的双向沟通和交流。有了现代信息技术的支持，语文教学的改革才有更宽的路子。现代信息技术和多媒体课件的应用，使得我们的语文课堂教学容量增大了、色彩丰富了、生动性增强了，从而提高教学效率，增强教学效果。信息技术为高中语文教学提供了良好的学习环境，使学生的主体地位得以真正确立，使自主学习、探索学习、协作学习得以真正实现，使终身教育和学习社会化成为可能，极大地激发了学生的学习动机，培养了学生的创新精神和实践能力。那么，在新课标的指导下，促进信息技术与高中语文课堂教学的整合，会给语文教学带来什么样的影响呢？一、信息技术与高中语文课堂教学整合的强大优势1、激发兴趣，寓教于乐根据调查研究表明，一节课当中，常人注意力高度集中的状态只能维持在 2530 分钟左右，这和学生的生理、心理、年龄等都有直接的关系。现代化的多媒体教学集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面，生动可感的声音有利于调动起学生的各种感官，让他们在更多的时间内保持精神处于亢奋状态，学生对课堂的兴趣自然也就出来了。正如孔子所说的：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 ”也如朱熹所说：“教人未见其趣，必不乐学。 ”由此可见，兴趣对于学习具有何等重要的意义，兴趣是最好的老师。教育家乌申斯基也曾说过：“没有任何兴趣，被迫进行学习，就会扼杀学生掌握知识的意向。 ”在课堂教学中,应用信息技术激发出学生的一种强大的学习动力，从而激发学生的兴趣，一旦我们的语文课堂使学生有了兴趣，学生自然就会迸发出学习的积极性和主动性。现在有较多学生喜欢看故事性强的文章，而对科技说明文并不感兴趣，我在高一讲授神奇的极光一文时，便紧扣“神奇”二字做文章。开场时便展现一组形态各异、色彩纷呈的极光图片在学生眼前，学生看到如此神奇的景象无不惊叹，从而学生的好奇心也就自然被激发起来了，学习兴趣陡然高涨，探究问题的意识增强，学生便积极主动地去寻求解决问题的途径与方法了。又如许多学生对古文感到相当枯燥、乏味，教师在课堂上不外乎让学生反复朗读、背诵，然后分析文章基本的字词句。但是苦涩的文字，学生读不出味道；单纯的分析语法，让学生听起来味同嚼蜡。大多数老师也不是朗读好手，课堂上往往让学生恹恹欲睡。如果此时采用多媒体，便能让学生一饱眼福和耳福，学生的兴趣就被激活了，兴趣一来，背诵与理解都不是大问题。如我在教学滕王阁序 ，学生预习全文后，会感到文字很生疏，不能感受其美，这时我便播放著名表演艺术家孙道临在滕王阁录制的现场配乐朗诵，再通过多媒体让学生看到滕王阁的壮丽景色，从视觉、听觉上引起学生的审美兴奋，让学生获得审美的愉悦，学生便产生很大的兴趣去背诵体会，并积极主动去加深理解课文。多媒体这种快捷奇妙的组合，使语文教学的各种资源呈现出前所未有的丰富多彩和别出心裁的搭配，学生的各种感官被刺激而兴奋不已，学生在课堂上的学习兴趣自然就很高，这就充分调动了学生学习的积极性和主动性。信息技术与高中语文课堂教学的整合宁夏中卫一中 何志芳摘要：教育部颁布的基础教育课程改革纲要（试行）明确指出，要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合。由此可见，信息技术与高中语文课堂教学的整合，是“信息技术与学科课程整合”中的一个重要部分。信息技术与高中语文课堂教学的整合是实现教育现代化的必然要求，它能激发学生的学习兴趣，创造良好的学习氛围，加大课堂信息容量，优化课堂结构，培养学生的自学能力、思辨能力、创新能力，提高课堂教学的实效。江泽民说：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。 ”而高中语文课堂教学的创新需要信息技术的支持，也只有实现语文课堂教学与现代信息技术的有效整合，才能实现真正意义上的教与学的双向沟通和交流。有了现代信息技术的支持，语文教学的改革才有更宽的路子。现代信息技术和多媒体课件的应用，使得我们的语文课堂教学容量增大了、色彩丰富了、生动性增强了，从而提高教学效率，增强教学效果。信息技术为高中语文教学提供了良好的学习环境，使学生的主体地位得以真正确立，使自主学习、探索学习、协作学习得以真正实现，使终身教育和学习社会化成为可能，极大地激发了学生的学习动机，培养了学生的创新精神和实践能力。那么，在新课标的指导下，促进信息技术与高中语文课堂教学的整合，会给语文教学带来什么样的影响呢？一、信息技术与高中语文课堂教学整合的强大优势1、激发兴趣，寓教于乐根据调查研究表明，一节课当中，常人注意力高度集中的状态只能维持在 2530 分钟左右，这和学生的生理、心理、年龄等都有直接的关系。现代化的多媒体教学集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面，生动可感的声音有利于调动起学生的各种感官，让他们在更多的时间内保持精神处于亢奋状态，学生对课堂的兴趣自然也就出来了。正如孔子所说的：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 ”也如朱熹所说：“教人未见其趣，必不乐学。 ”由此可见，兴趣对于学习具有何等重要的意义，兴趣是最好的老师。教育家乌申斯基也曾说过：“没有任何兴趣，被迫进行学习，就会扼杀学生掌握知识的意向。 ”在课堂教学中,应用信息技术激发出学生的一种强大的学习动力，从而激发学生的兴趣，一旦我们的语文课堂使学生有了兴趣，学生自然就会迸发出学习的积极性和主动性。现在有较多学生喜欢看故事性强的文章，而对科技说明文并不感兴趣，我在高一讲授神奇的极光一文时，便紧扣“神奇”二字做文章。开场时便展现一组形态各异、色彩纷呈的极光图片在学生眼前，学生看到如此神奇的景象无不惊叹，从而学生的好奇心也就自然被激发起来了，学习兴趣陡然高涨，探究问题的意识增强，学生便积极主动地去寻求解决问题的途径与方法了。又如许多学生对古文感到相当枯燥、乏味，教师在课堂上不外乎让学生反复朗读、背诵，然后分析文章基本的字词句。但是苦涩的文字，学生读不出味道；单纯的分析语法，让学生听起来味同嚼蜡。大多数老师也不是朗读好手，课堂上往往让学生恹恹欲睡。如果此时采用多媒体，便能让学生一饱眼福和耳福，学生的兴趣就被激活了，兴趣一来，背诵与理解都不是大问题。如我在教学滕王阁序 ，学生预习全文后，会感到文字很生疏，不能感受其美，这时我便播放著名表演艺术家孙道临在滕王阁录制的现场配乐朗诵，再通过多媒体让学生看到滕王阁的壮丽景色，从视觉、听觉上引起学生的审美兴奋，让学生获得审美的愉悦，学生便产生很大的兴趣去背诵体会，并积极主动去加深理解课文。多媒体这种快捷奇妙的组合，使语文教学的各种资源呈现出前所未有的丰富多彩和别出心裁的搭配，学生的各种感官被刺激而兴奋不已，学生在课堂上的学习兴趣自然就很高，这就充分调动了学生学习的积极性和主动性。信息技术与高中语文课堂教学的整合宁夏中卫一中 何志芳摘要：教育部颁布的基础教育课程改革纲要（试行）明确指出，要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合。由此可见，信息技术与高中语文课堂教学的整合，是“信息技术与学科课程整合”中的一个重要部分。信息技术与高中语文课堂教学的整合是实现教育现代化的必然要求，它能激发学生的学习兴趣，创造良好的学习氛围，加大课堂信息容量，优化课堂结构，培养学生的自学能力、思辨能力、创新能力，提高课堂教学的实效。江泽民说：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。 ”而高中语文课堂教学的创新需要信息技术的支持，也只有实现语文课堂教学与现代信息技术的有效整合，才能实现真正意义上的教与学的双向沟通和交流。有了现代信息技术的支持，语文教学的改革才有更宽的路子。现代信息技术和多媒体课件的应用，使得我们的语文课堂教学容量增大了、色彩丰富了、生动性增强了，从而提高教学效率，增强教学效果。信息技术为高中语文教学提供了良好的学习环境，使学生的主体地位得以真正确立，使自主学习、探索学习、协作学习得以真正实现，使终身教育和学习社会化成为可能，极大地激发了学生的学习动机，培养了学生的创新精神和实践能力。那么，在新课标的指导下，促进信息技术与高中语文课堂教学的整合，会给语文教学带来什么样的影响呢？一、信息技术与高中语文课堂教学整合的强大优势1、激发兴趣，寓教于乐根据调查研究表明，一节课当中，常人注意力高度集中的状态只能维持在 2530 分钟左右，这和学生的生理、心理、年龄等都有直接的关系。现代化的多媒体教学集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面，生动可感的声音有利于调动起学生的各种感官，让他们在更多的时间内保持精神处于亢奋状态，学生对课堂的兴趣自然也就出来了。正如孔子所说的：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 ”也如朱熹所说：“教人未见其趣，必不乐学。 ”由此可见，兴趣对于学习具有何等重要的意义，兴趣是最好的老师。教育家乌申斯基也曾说过：“没有任何兴趣，被迫进行学习，就会扼杀学生掌握知识的意向。 ”在课堂教学中,应用信息技术激发出学生的一种强大的学习动力，从而激发学生的兴趣，一旦我们的语文课堂使学生有了兴趣，学生自然就会迸发出学习的积极性和主动性。现在有较多学生喜欢看故事性强的文章，而对科技说明文并不感兴趣，我在高一讲授神奇的极光一文时，便紧扣“神奇”二字做文章。开场时便展现一组形态各异、色彩纷呈的极光图片在学生眼前，学生看到如此神奇的景象无不惊叹，从而学生的好奇心也就自然被激发起来了，学习兴趣陡然高涨，探究问题的意识增强，学生便积极主动地去寻求解决问题的途径与方法了。又如许多学生对古文感到相当枯燥、乏味，教师在课堂上不外乎让学生反复朗读、背诵，然后分析文章基本的字词句。但是苦涩的文字，学生读不出味道；单纯的分析语法，让学生听起来味同嚼蜡。大多数老师也不是朗读好手，课堂上往往让学生恹恹欲睡。如果此时采用多媒体，便能让学生一饱眼福和耳福，学生的兴趣就被激活了，兴趣一来，背诵与理解都不是大问题。如我在教学滕王阁序