信息技术在小学语文教学中的应用——激发学习兴趣构建高效课堂

信息技术在小学语文教学中的应用激发学习兴趣构建高效课堂信息技术在小学语文教学中的应用激发学习兴趣构建高效课堂摘要新课标提倡以学生为主体、教师为主导的课堂教学理念。在课堂教学过程中,教师起引导、组织作用，应调动学生的主体参与、主动学习意识，改变过去的满堂灌教学模式。要使学生真正参与到学习中，要求教师在充分了解学生的基础上，结合教材科学合理地安排教学活动，通过激发学生的兴趣，刺激学生的求知欲，让其主动融入到学习活动中，并从中发现问题、思考问题、解决问题，从而获取知识。那么，我们如何调动学生的学习积极性，提高课堂效率，构建和谐课堂呢？我认为教师要充分利用信息技术，通过创设教学情景、音像赏析、游戏激趣这几个方面来激发学生学习的兴趣。关键词创设情境；音画赏析；游戏激趣正文：托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。 ”无论是成年人还是小学生，如果对某种事物感兴趣，他都会用积极的态度去尽自己最大的能力认识它，了解它，研究它。培根也曾说：“兴趣是最好的老师。 ”学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种积极认识,或趋近的意识倾向。它是一种学习动机，是学习积极性中最现实、最活跃的心理成分。下面我就教师如何在课堂上巧借信息技术，激发学生的学习兴趣谈几点感受。一、创设情境，激趣乐学美好的情境的创设，会大大地激发学生的好奇心，求知欲，从而引领学生带着浓厚的兴趣进入整个的学习过程当中去。以指导学生写“可爱的小动物”为例，当学生观察了小兔后，教师很自然地用一句过渡句：“其实，在大自然里，还有许许多多活泼可爱的小动物，不信你们瞧！” “空格”键一按，屏幕上显示出 40多种小动物。顿时，教室里沸腾起来，学生面对这一群活泼可爱的小动物，欢呼雀跃：“呀！怎么有这么多小动物？” “有趣！”教师紧接着问：“想不想给大家介绍？” “想！”学生的表现欲望一下子被调动起来了，个个跃跃欲试。这时教师再因势利导：“请你按老师讲的观察方法加以观察，然后选一种你最喜爱的小动物向大家介绍，比一比谁是最佳解说员。 ”鲜明生动、声情并茂的画面，把学生的思维紧紧地凝聚在小小的屏幕上，学生想说的愿望被充分调动起来了。这时教师再让学生同桌对说，小组讨论，大家交流，学生的话匣子一下打开了，个个说得开心，这也为写打下了良好的基础。又如，我在教学美丽的小路一文，在上课时把事先制作的课件（用五颜六色鹅卵石铺成的小路）播放给学生，请他们一边欣赏，一边思考：“你认为这幅图片上画的主要内容是什么？”学生在看后，觉得很精彩，又很独特。思维一下子活跃了起来，情绪高涨：“小路！”教师适时的谈话：“你是怎么判断出它是一条小路的？你能用自己语言，表达一下你独特的认识和理解吗？”这样学生的内心之中又产生了极强的探索欲望，表达欲望，展现欲望。我顺势引入新课并板书课题。又如翠鸟一文第三自然段是写翠鸟行动的敏捷，这一段学生较难理解。教师可设计这样个问题：“从哪些地方看出翠鸟行动的敏捷?” 学生很快找出“难以逃脱” 、 “锐利” 、 “像箭一样飞过去” 、 “叼起”等词句，但不一定能找出” “只有苇杆还在摇晃，水波还在荡漾”这样的关键句子。此时，通过演示翠鸟钓鱼的情景，使学生如身临其境，看到翠鸟活了、飞了，动作是那么敏捷。教师顺势提问：“苇杆的摇晃和水波的荡漾持续的时间长吗？翠鸟到哪里去了？”学生茅塞顿开，理解了句子的含义。再反复朗读课文，品味作者用词的准确、生动、精炼。通过教学中信息技术的进入，直接改变了学生学习环境，改变了活动空间，直接激发了学生学习的兴趣和积极性，让每一位学生以饱满的热情，强烈的参与意识参与到学习活动中来。信息技术在小学语文教学中的应用激发学习兴趣构建高效课堂摘要新课标提倡以学生为主体、教师为主导的课堂教学理念。在课堂教学过程中,教师起引导、组织作用，应调动学生的主体参与、主动学习意识，改变过去的满堂灌教学模式。要使学生真正参与到学习中，要求教师在充分了解学生的基础上，结合教材科学合理地安排教学活动，通过激发学生的兴趣，刺激学生的求知欲，让其主动融入到学习活动中，并从中发现问题、思考问题、解决问题，从而获取知识。那么，我们如何调动学生的学习积极性，提高课堂效率，构建和谐课堂呢？我认为教师要充分利用信息技术，通过创设教学情景、音像赏析、游戏激趣这几个方面来激发学生学习的兴趣。关键词创设情境；音画赏析；游戏激趣正文：托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。 ”无论是成年人还是小学生，如果对某种事物感兴趣，他都会用积极的态度去尽自己最大的能力认识它，了解它，研究它。培根也曾说：“兴趣是最好的老师。 ”学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种积极认识,或趋近的意识倾向。它是一种学习动机，是学习积极性中最现实、最活跃的心理成分。下面我就教师如何在课堂上巧借信息技术，激发学生的学习兴趣谈几点感受。一、创设情境，激趣乐学美好的情境的创设，会大大地激发学生的好奇心，求知欲，从而引领学生带着浓厚的兴趣进入整个的学习过程当中去。以指导学生写“可爱的小动物”为例，当学生观察了小兔后，教师很自然地用一句过渡句：“其实，在大自然里，还有许许多多活泼可爱的小动物，不信你们瞧！” “空格”键一按，屏幕上显示出 40多种小动物。顿时，教室里沸腾起来，学生面对这一群活泼可爱的小动物，欢呼雀跃：“呀！怎么有这么多小动物？” “有趣！”教师紧接着问：“想不想给大家介绍？” “想！”学生的表现欲望一下子被调动起来了，个个跃跃欲试。这时教师再因势利导：“请你按老师讲的观察方法加以观察，然后选一种你最喜爱的小动物向大家介绍，比一比谁是最佳解说员。 ”鲜明生动、声情并茂的画面，把学生的思维紧紧地凝聚在小小的屏幕上，学生想说的愿望被充分调动起来了。这时教师再让学生同桌对说，小组讨论，大家交流，学生的话匣子一下打开了，个个说得开心，这也为写打下了良好的基础。又如，我在教学美丽的小路一文，在上课时把事先制作的课件（用五颜六色鹅卵石铺成的小路）播放给学生，请他们一边欣赏，一边思考：“你认为这幅图片上画的主要内容是什么？”学生在看后，觉得很精彩，又很独特。思维一下子活跃了起来，情绪高涨：“小路！”教师适时的谈话：“你是怎么判断出它是一条小路的？你能用自己语言，表达一下你独特的认识和理解吗？”这样学生的内心之中又产生了极强的探索欲望，表达欲望，展现欲望。我顺势引入新课并板书课题。又如翠鸟一文第三自然段是写翠鸟行动的敏捷，这一段学生较难理解。教师可设计这样个问题：“从哪些地方看出翠鸟行动的敏捷?” 学生很快找出“难以逃脱” 、 “锐利” 、 “像箭一样飞过去” 、 “叼起”等词句，但不一定能找出” “只有苇杆还在摇晃，水波还在荡漾”这样的关键句子。此时，通过演示翠鸟钓鱼的情景，使学生如身临其境，看到翠鸟活了、飞了，动作是那么敏捷。教师顺势提问：“苇杆的摇晃和水波的荡漾持续的时间长吗？翠鸟到哪里去了？”学生茅塞顿开，理解了句子的含义。再反复朗读课文，品味作者用词的准确、生动、精炼。通过教学中信息技术的进入，直接改变了学生学习环境，改变了活动空间，直接激发了学生学习的兴趣和积极性，让每一位学生以饱满的热情，强烈的参与意识参与到学习活动中来。信息技术在小学语文教学中的应用激发学习兴趣构建高效课堂摘要新课标提倡以学生为主体、教师为主导的课堂教学理念。在课堂教学过程中,教师起引导、组织作用，应调动学生的主体参与、主动学习意识，改变过去的满堂灌教学模式。要使学生真正参与到学习中，要求教师在充分了解学生的基础上，结合教材科学合理地安排教学活动，通过激发学生的兴趣，刺激学生的求知欲，让其主动融入到学习活动中，并从中发现问题、思考问题、解决问题，从而获取知识。那么，我们如何调动学生的学习积极性，提高课堂效率，构建和谐课堂呢？我认为教师要充分利用信息技术，通过创设教学情景、音像赏析、游戏激趣这几个方面来激发学生学习的兴趣。关键词创设情境；音画赏析；游戏激趣正文：托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。 ”无论是成年人还是小学生，如果对某种事物感兴趣，他都会用积极的态度去尽自己最大的能力认识它，了解它，研究它。培根也曾说：“兴趣是最好的老师。 ”学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种积极认识,或趋近的意识倾向。它是一种学习动机，是学习积极性中最现实、最活跃的心理成分。下面我就教师如何在课堂上巧借信息技术，激发学生的学习兴趣谈几点感受。一、创设情境，激趣乐学美好的情境的创设，会大大地激发学生的好奇心，求知欲，从而引领学生带着浓厚的兴趣进入整个的学习过程当中去。以指导学生写“可爱的小动物”为例，当学生观察了小兔后，教师很自然地用一句过渡句：“其实，在大自然里，还有许许多多活泼可爱的小动物，不信你们瞧！” “空格”键一按，屏幕上显示出 40多种小动物。顿时，教室里沸腾起来，学生面对这一群活泼可爱的小动物，欢呼雀跃：“呀！怎么有这么多小动物？” “有趣！”教师紧接着问：“想不想给大家介绍？” “想！”学生的表现欲望一下子被调动起来了，个个跃跃欲试。这时教师再因势利导：“请你按老师讲的观察方法加以观察，然后选一种你最喜爱的小动物向大家介绍，比一比谁是最佳解说员。 ”鲜明生动、声情并茂的画面，把学生的思维紧紧地凝聚在小小的屏幕上，学生想说的愿望被充分调动起来了。这时教师再让学生同桌对说，小组讨论，大家交流，学生的话匣子一下打开了，个个说得开心，这也为写打下了良好的基础。又如，我在教学美丽的小路一文，在上课时把事先制作的课件（用五颜六色鹅卵石铺成的小路）播放给学生，请他们一边欣赏，一边思考：“你认为这幅图片上画的主要内容是什么？”学生在看后，觉得很精彩，又很独特。思维一下子活跃了起来，情绪高涨：“小路！”教师适时的谈话：“你是怎么判断出它是一条小路的？你能用自己语言，表达一下你独特的认识和理解吗？”这样学生的内心之中又产生了极强的探索欲望，表达欲望，展现欲望。我顺势引入新课并板书课题。又如翠鸟一文第三自然段是写翠鸟行动的敏捷，这一段学生较难理解。教师可设计这样个问题：“从哪些地方看出翠鸟行动的敏捷?” 学生很快找出“难以逃脱” 、 “锐利” 、 “像箭一样飞过去” 、 “叼起”等词句，但不一定能找出” “