人教版小学三年级上册语文《给予树》课堂教学实录文字版

人教版小学三年级上册语文给予树课堂教学实录文字版人教版小学三年级上册语文给予树课堂教学实录文字版给予树课堂教学实录山东省青岛市实验小学 徐慧颖教学目标：1学习本课生字，会认 10 个，会写 12 个；理解“沉默不语”等词语的意思。2学习联系上下文理解重点词句的方法，并能运用此法理解课文内容。3读课文，能在教师的指导下体会思想感情，感受金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴等，受到美好情感的熏陶和感染。4积累语言，练习写话。教学过程：（课前游戏）师：同学们，喜欢做游戏吗？生：喜欢！师：咱们利用上课之前的这段时间来热热身，做个看图猜节日的游戏，好不好？看谁猜的又快又准。（课件出示相应节日中秋、端午、春节和圣诞节的图片）师：猜猜这是什么节日？生：师：喜欢过春节吗？生：喜欢！师：为什么？生：可以放鞭炮，全家人聚在一起，很高兴。师：对中国人来说，是非常重视过春节的。（课件出示圣诞节图） ，这个节日谁能猜出来吗？生：圣诞节。师：对圣诞节你有哪些了解？生：有礼物。师： 你还知道什么？生：师：对西方人来说，圣诞节也是非常重要的，就像中国人过春节一样。老师发现一提起过节你们每一个人就特别开心。今天我们所要学习的课文就是关于圣诞节送礼物的故事。希望能给你们带来快乐。师：上课！生：老师好！师：同学们好！师：请同学们坐好，抬头先来看老师写课题。（师板书课题）师：这就是今天我们要学习的课文，谁会读课题？生：读课题。师：真不简单，多音字“给” 、生字“予” ，你都读对了。（板书这两个字的读音）师：再找个同学读读。生：读课题。师：全班一起读。生：齐读课题。师：看来同学们已经预习了，读得都不错。生字能认识吗？请大家打开课本 125 页找到生字表，同位之间互相检查，如果有读不准的，提个醒。（生生互读）师：都读准了吗？敢不敢接受我的挑战？（课件出示新词，指名认读）生：（课件出示新词：援助）师：“援”这个字还可以怎么组词？生：援助。生：救援。生：支援。师：看来同学们平时很注意积累。课文中还提到了“援助中心”（课件出示“援助中心” ）师：你对这个词有哪些了解？生：师：课文说到，每到圣诞节的时候， “援助中心”就要在商场里设置这样一棵与众不同的树（师简笔画树） ，而且这棵树上挂满许多人的心愿（在“树”上粘贴“树叶” ） 。师：这棵圣诞树就叫作生：给予树！师：了解了“给予树” 、了解了“援助中心” ，再来看这个词（课件出示词：棒棒糖）师：一起读。生：棒棒糖。师：喜欢吃糖吗？咱们就来把这个“糖”字写好。怎么能写好呢？谁来提醒大家？生：横平竖直。生：注意左右结构。师：偏旁外左，就要左窄右宽。（一边板演“糖” ，一边提示书写的要点）师：“米”字旁要窄些，最后的“捺”变成“点” ；右边的部分“横”比较多，但也有一个规律：横多距离要相等。记住了吗？拿起笔来你也试着写一写。师：同学们要注意写字的姿势，抬起头来。生：（仿写）师：先写到这儿，看来同学们一下子就找到了规律，生字掌握的不错，课文也一定能读的很好。谁愿意起来读书？（指名）师：这 5 个同学注意了，要读准字音，读通句子，其他同学，边听边想，再找一找，课文中都写到了谁？谁给你留下的印象最深？（5 位同学分小节读课文）师：读正确了吗？谁听出来了？有没有不对的地方？生：落下了一个字。师：你听得真仔细。请刚才的同学再来读读。（再读）师：课文中都写到谁了？生：金吉娅、哥哥、姐姐师：谁给你们留下的印象最深？生：金吉娅。（在黑板上贴词卡：金吉娅）师：她做了什么事给你留下这么深的印象？生：她给陌生的小女孩买了洋娃娃，给家人买棒棒糖。师：在圣诞节的时候，她给家人买棒棒糖，却给陌生的小女孩买了洋娃娃，面对金吉娅的做法你有什么疑问吗？生：为什么不给自己的家人买值钱的礼物？师：好，让我们一起走进课文，走进金吉娅的内心世界。我们先来看第三小节，请一位同学读，其他同学拿出笔划出描写金吉娅的句子。（出示课文第三小节）生：读课文第三小节。师：划出描写金吉娅的句子了吗？生：读有关语句。师：是这句吗？我们一起来读读这个句子，好不好？师、生：齐读语句。师：金吉娅现在什么样啊？生：沉默不语。师：什么是“沉默不语”？不用举手，自己表演表演。生：（不说话，静静等待）师：对，什么话都不说。哦，老师这下明白了，文中的金吉娅“沉默不语”就是什么话都不说，什么事都不想。生：（着急地）不对！错了！师：不对呀？怎么不对呀？生：应该是什么都不说，但心里却想了很多事。师：那沉默不语的金吉娅究竟在想些什么？不着急，孩子们，自由读读 1-3 自然段，想一想。生：（自由读 1-3 自然段）师：（走进学生中间和学生交流）师：沉默不语的金吉娅究竟在想些什么？生：大家都买了很多很好的礼物，可我只买一些了棒棒糖，他们会不会骂我呀！师：心里想着家人，担心着家人的感受。还会想什么？生：妈妈会怎么说我呀？师：想着妈妈，担心妈妈生气。多体贴的孩子呀。生：没有买到象样的礼物，很难过，给家人的是普通的糖，而给陌生的女孩是一份好礼物。师：很会读书，能联系课文的具体内容想象金吉娅的难过心情。透过“沉默不语”我们体会到了金吉娅的内心，带着这样的体会，谁再来读读这句话？生：（读相应句子） 。师：是啊，沉默不语的金吉娅心事重重，还有谁想读读这句话？生：（读相应句子） 。师：如果我们与哥哥姐姐兴高采烈的样子对比着读，就更能读出金吉娅沉默不语时的心情了。谁愿意读？自己先来试试吧。生：（练读）师：谁愿意读？生：（读相应句子） 。师：哥哥、姐姐兴高采烈是什么样呀？表演表演。生：表演。师：沉默不语的金吉娅呢？生：表演。师：一边想象一边读，谁再来试试？生：（生读相应句子） 。师：透过“沉默不语” ，联系上文，我们体会到了金吉娅的内心，感受到她的心里想着家人，体贴家人。师：这样体贴自己家人，为什么只给他们买了棒棒糖，却要给陌生的小女孩买了洋娃娃呢？孩子们，看，你们刚才提的这个问题多值得思考、多有价值呀。我发现有些同学跃跃欲试了。这样吧，我们每一个同学都来默读文章的第四自然段，找找答案，可以划出相关的句子。金吉娅为什么要给小女孩买洋娃娃？默读时要动脑思考，不要出声。生：（默读）师：金吉娅为什么要给小女孩买洋娃娃？你们划了哪些句子读给大家听听？生：（读相应句子）师：同学们发表了自己的见解。不少同学都说到了这句话。（课件出示：“可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却没有。 ”）师：我想请一个同学对着大屏幕再来读。生：读屏幕上的语句。生：打错了，漏字了。（补充出示“什么都” ）师：老师觉得不加这三个字也挺通顺，挺好的呀，不加，行吗？生：不行，少了，说明不了一点儿“都没有” 。师：加上这三个字说明什么？生：说明小女孩一丁点儿，一丝一毫都没有。师：上课前，我们都说了，最想过圣诞节的就是孩子们了。（课件出示：画面上出现不同的小礼物，替代语句中的文字“礼物” 。 ）师：你们看啊，这一刻，他们能得到许多很好的礼物。孩子们唱啊，跳啊，沉浸在幸福快乐之中。可这个小女孩呢？她却什么都没有。你想，她没有什么？生：没有人关心她。生：没有人爱。生：没有礼物。师：多么可怜的小女孩，在金吉娅的眼里，她什么都没有。谁再来读读这段话。生：读“可是没有。 ”师：是啊，什么都没有，一无所有！谁还想来读？生：读“可是没有。 ”师：是啊，多么可怜的小女孩呀，在圣诞节的前夕，她一无所有。孩子们，如果现在你就是金吉娅，当你来到商场，走到了这棵挂满着心愿卡的给予树下的时候，小女孩的心愿卡深深地吸引着你。（背景音乐） （指名上台摘下卡片）师：来，打开它。小女孩写什么了？生：读卡片上金吉娅的心愿。师：哦，小女孩一直在盼望着一个洋娃娃呀。白天，她一个人孤零零的时候，她一直盼望着；晚上，面对着黑漆漆的屋子，她一直盼望着；甚至连做梦呀，小女孩都在想着洋娃娃。师：“金吉娅” ，看了小女孩的这个心愿，你的心里在想些什么？生：我一定要帮她实现这个愿望。师：多有同情心的孩子呀。（走到同学中间）师：那你呢？“金吉娅”生：我要帮助她。师：可是， “金吉娅” ，这是妈妈辛辛苦苦攒的钱呀，它是需要你和哥哥、姐姐一起来分享圣诞的快乐，你确定要帮一个连面都没有见过的小女孩吗？生：确定。师：你可要想清楚。生：想清楚了。师：你呢？想清楚了吗？生：想清楚了。一定要帮她买到梦寐以求的洋娃娃。师：多么善良的孩子。老师听出了同学们对小女孩的同情和要帮助她的决心。带着这样的体会，谁再来读读这段话？。生：（读这段话） 。师：从你的朗读中，我感受到了金吉娅对小女孩的同情。还有谁来读？生：（读这段话） 。师：从你的朗读中，我感受到了金吉娅想要帮助这个小女孩的决心。此时，她为什么只给家人买棒棒糖，而给陌生的小女孩买洋娃娃，我们全明白了。孩子们，金吉娅送给小女孩的仅仅是一个洋娃娃吗？还送给她什么？生：善良、仁爱、同情和体贴。生：关爱。生：关怀、温暖。生：一颗真诚的心。师：说的多好啊！送给了她一颗真诚的心，送给了她希望，那是生活的希望。多么善良的孩子呀！我们感受到了她的仁爱，感受到了她对小女孩的同情和体贴。 。（板书：善良 仁爱）（出示课件）师：听，圣诞的乐章敲响了，给予树上有着一个小女孩的梦想。给予树下另一个只有八岁的叫作金吉娅的小女孩帮她实现了这个梦想。如果我就是金吉娅的妈妈，我伤心过，我生气过。可是，现在我高兴极了，紧紧地拥抱着金吉娅。你们想说些什么呢？生：金吉娅，你很了不起！师：如果你们也是金吉娅的家人，你的心情会是什么样子的？谁来说说这个句子？（出示：我 极了，紧紧地拥抱着金吉娅。 ）生：我高兴极了，紧紧地拥抱着金吉娅。生：我激动极了，紧紧地拥抱着金吉娅。生：我自豪极了，紧紧地拥抱着金吉娅。生：我兴奋极了，紧紧地拥抱着金吉娅。师：作为妈妈的我紧紧地拥抱着金吉娅，这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。师：（出示课文“我紧紧地拥抱着金吉娅，这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿地笑脸。 ”）师：作为哥哥的你会生：（读语句。 ）师：作为姐姐的你也会生：（读语句。 ）师：还有我们，我们在座的每一个被感动的人啊，让我们一起来读这段话。师、生：（齐读）师：有些同学都能背下这段话了。让我们记住这段话，好吗？没记住的可以看着大屏幕读。生：（读、背这段话）师：八岁的金吉娅，善良、仁爱、同情和体贴，深深地打动着我们。可以想象到小女孩收到洋娃娃时的幸福笑脸。那她又会对金吉娅说些什么呢？生：谢谢你，金吉娅，谢谢你的洋娃娃。生：谢谢你，金吉娅，谢谢你送给我的爱。生：谢谢你，金吉娅，谢谢你帮我完成了我心中的梦想。生：谢谢你（一时语塞，不知怎么说了）师：（机智）是的，小女孩有可能就像这位同学一样，激动得说不出话。我看到还有很多同学都举手了，课后请同学们替小女孩写几句话，写在自己的作业本上话。下课！板书：给予树金吉娅 善良 仁爱同情 体贴人教版小学三年级上册语文给予树课堂教学实录文字版给予树课堂教学实录山东省青岛市实验小学 徐慧颖教学目标：1学习本课生字，会认 10 个，会写 12 个；理解“沉默不语”等词语的意思。2学习联系上下文理解重点词句的方法，并能运用此法理解课文内容。3读课文，能在教师的指导下体会思想感情，感受金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴等，受到美好情感的熏陶和感染。4积累语言，练习写话。教学过程：（课前游戏）师：同学们，喜欢做游戏吗？生：喜欢！师：咱们利用上课之前的这段时间来热热身，做个看图猜节日的游戏，好不好？看谁猜的又快又准。（课件出示相应节日中秋、端午、春节和圣诞节的图片）师：猜猜这是什么节日？生：师：喜欢过春节吗？生：喜欢！师：为什么？生：可以放鞭炮，全家人聚在一起，很高兴。师：对中国人来说，是非常重视过春节的。（课件出示圣诞节图） ，这个节日谁能猜出来吗？生：圣诞节。师：对圣诞节你有哪些了解？生：有礼物。师： 你还知道什么？生：师：对西方人来说，圣诞节也是非常重要的，就像中国人过春节一样。老师发现一提起过节你们每一个人就特别开心。今天我们所要学习的课文就是关于圣诞节送礼物的故事。希望能给你们带来快乐。师：上课！生：老师好！师：同学们好！师：请同学们坐好，抬头先来看老师写课题。（师板书课题）师：这就是今天我们要学习的课文，谁会读课题？生：读课题。师：真不简单，多音字“给” 、生字“予” ，你都读对了。（板书这两个字的读音）师：再找个同学读读。生：读课题。师：全班一起读。生：齐读课题。师：看来同学们已经预习了，读得都不错。生字能认识吗？请大家打开课本 125 页找到生字表，同位之间互相检查，如果有读不准的，提个醒。（生生互读）师：都读准了吗？敢不敢接受我的挑战？（课件出示新词，指名认读）生：（课件出示新词：援助）师：“援”这个字还可以怎么组词？生：援助。生：救援。生：支援。师：看来同学们平时很注意积累。课文中还提到了“援助中心”（课件出示“援助中心” ）师：你对这个词有哪些了解？生：师：课文说到，每到圣诞节的时候， “援助中心”就要在商场里设置这样一棵与众不同的树（师简笔画树） ，而且这棵树上挂满许多人的心愿（在“树”上粘贴“树叶” ） 。师：这棵圣诞树就叫作生：给予树！师：了解了“给予树” 、了解了“援助中心” ，再来看这个词（课件出示词：棒棒糖）师：一起读。生：棒棒糖。师：喜欢吃糖吗？咱们就来把这个“糖”字写好。怎么能写好呢？谁来提醒大家？生：横平竖直。生：注意左右结构。师：偏旁外左，就要左窄右宽。（一边板演“糖” ，一边提示书写的要点）师：“米”字旁要窄些，最后的“捺”变成“点” ；右边的部分“横”比较多，但也有一个规律：横多距离要相等。记住了吗？拿起笔来你也试着写一写。师：同学们要注意写字的姿势，抬起头来。生：（仿写）师：先写到这儿，看来同学们一下子就找到了规律，生字掌握的不错，课文也一定能读的很好。谁愿意起来读书？（指名）师：这 5 个同学注意了，要读准字音，读通句子，其他同学，边听边想，再找一找，课文中都写到了谁？谁给你留下的印象最深？（5 位同学分小节读课文）师：读正确了吗？谁听出来了？有没有不对的地方？生：落下了一个字。师：你听得真仔细。请刚才的同学再来读读。（再读）师：课文中都写到谁了？生：金吉娅、哥哥、姐姐师：谁给你们留下的印象最深？生：金吉娅。（在黑板上贴词卡：金吉娅）师：她做了什么事给你留下这么深的印象？生：她给陌生的小女孩买了洋娃娃，给家人买棒棒糖。师：在圣诞节的时候，她给家人买棒棒糖，却给陌生的小女孩买了洋娃娃，面对金吉娅的做法你有什么疑问吗？生：为什么不给自己的家人买值钱的礼物？师：好，让我们一起走进课文，走进金吉娅的内心世界。我们先来看第三小节，请一位同学读，其他同学拿出笔划出描写金吉娅的句子。（出示课文第三小节）生：读课文第三小节。师：划出描写金吉娅的句子了吗？生：读有关语句。师：是这句吗？我们一起来读读这个句子，好不好？师、生：齐读语句。师：金吉娅现在什么样啊？生：沉默不语。师：什么是“沉默不语”？不用举手，自己表演表演。生：（不说话，静静等待）师：对，什么话都不说。哦，老师这下明白了，文中的金吉娅“沉默不语”就是什么话都不说，什么事都不想。生：（着急地）不对！错了！师：不对呀？怎么不对呀？生：应该是什么都不说，但心里却想了很多事。师：那沉默不语的金吉娅究竟在想些什么？不着急，孩子们，自由读读 1-3 自然段，想一想。生：（自由读 1-3 自然段）师：（走进学生中间和学生交流）师：沉默不语的金吉娅究竟在想些什么？生：大家都买了很多很好的礼物，可我只买一些了棒棒糖，他们会不会骂我呀！师：心里想着家人，担心着家人的感受。还会想什么？生：妈妈会怎么说我呀？师：想着妈妈，担心妈妈生气。多体贴的孩子呀。生：没有买到象样的礼物，很难过，给家人的是普通的糖，而给陌生的女孩是一份好礼物。师：很会读书，能联系课文的具体内容想象金吉娅的难过心情。透过“沉默不语”我们体会到了金吉娅的内心，带着这样的体会，谁再来读读这句话？生：（读相应句子） 。师：是啊，沉默不语的金吉娅心事重重，还有谁想读读这句话？生：（读相应句子） 。师：如果我们与哥哥姐姐兴高采烈的样子对比着读，就更能读出金吉娅沉默不语时的心情了。谁愿意读？自己先来试试吧。生：（练读）师：谁愿意读？生：（读相应句子） 。师：哥哥、姐姐兴高采烈是什么样呀？表演表演。生：表演。师：沉默不语的金吉娅呢？生：表演。师：一边想象一边读，谁再来试试？生：（生读相应句子） 。师：透过“沉默不语” ，联系上文，我们体会到了金吉娅的内心，感受到她的心里想着家人，体贴家人。师：这样体贴自己家人，为什么只给他们买了棒棒糖，却要给陌生的小女孩买了洋娃娃呢？孩子们，看，你们刚才提的这个问题多值得思考、多有价值呀。我发现有些同学跃跃欲试了。这样吧，我们每一个同学都来默读文章的第四自然段，找找答案，可以划出相关的句子。金吉娅为什么要给小女孩买洋娃娃？默读时要动脑思考，不要出声。生：（默读）师：金吉娅为什么要给小女孩买洋娃娃？你们划了哪些句子读给大家听听？生：（读相应句子）师：同学们发表了自己的见解。不少同学都说到了这句话。（课件出示：“可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却没有。 ”）师：我想请一个同学对着大屏幕再来读。生：读屏幕上的语句。生：打错了，漏字了。（补充出示“什么都” ）师：老师觉得不加这三个字也挺通顺，挺好的呀，不加，行吗？生：不行，少了，说明不了一点儿“都没有” 。师：加上这三个字说明什么？生：说明小女孩一丁点儿，一丝一毫都没有。师：上课前，我们都说了，最想过圣诞节的就是孩子们了。（课件出示：画面上出现不同的小礼物，替代语句中的文字“礼物” 。 ）师：你们看啊，这一刻，他们能得到许多很好的礼物。孩子们唱啊，跳啊，沉浸在幸福快乐之中。可这个小女孩呢？她却什么都没有。你想，她没有什么？生：没有人关心她。生：没有人爱。生：没有礼物。师：多么可怜的小女孩，在金吉娅的眼里，她什么都没有。谁再来读读这段话。生：读“可是没有。 ”师：是啊，什么都没有，一无所有！谁还想来读？生：读“可是没有。 ”师：是啊，多么可怜的小女孩呀，在圣诞节的前夕，她一无所有。孩子们，如果现在你就是金吉娅，当你来到商场，走到了这棵挂满着心愿卡的给予树下的时候，小女孩的心愿卡深深地吸引着你。（背景音乐） （指名上台摘下卡片）师：来，打开它。小女孩写什么了？生：读卡片上金吉娅的心愿。师：哦，小女孩一直在盼望着一个洋娃娃呀。白天，她一个人孤零零的时候，她一直盼望着；晚上，面对着黑漆漆的屋子，她一直盼望着；甚至连做梦呀，小女孩都在想着洋娃娃。师：“金吉娅” ，看了小女孩的这个心愿，你的心里在想些什么？生：我一定要帮她实现这个愿望。师：多有同情心的孩子呀。（走到同学中间）师：那你呢？“金吉娅”生：我要帮助她。师：可是， “金吉娅” ，这是妈妈辛辛苦苦攒的钱呀，它是需要你和哥哥、姐姐一起来分享圣诞的快乐，你确定要帮一个连面都没有见过的小女孩吗？生：确定。师：你可要想清楚。生：想清楚了。师：你呢？想清楚了吗？生：想清楚了。一定要帮她买到梦寐以求的洋娃娃。师：多么善良的孩子。老师听出了同学们对小女孩的同情和要帮助她的决心。带着这样的体会，谁再来读读这段话？。生：（读这段话） 。师：从你的朗读中，我感受到了金吉娅对小女孩的同情。还有谁来读？生：（读这段话） 。师：从你的朗读中，我感受到了金吉娅想要帮助这个小女孩的决心。此时，她为什么只给家人买棒棒糖，而给陌生的小女孩买洋娃娃，我们全明白了。孩子们，金吉娅送给小女