做一名有智慧的教师读《黄爱华与智慧课堂》有感

做一名有智慧的教师读黄爱华与智慧课堂有感做一名有智慧的教师读黄爱华与智慧课堂有感屯 昌 小 学 郭波最近，读了黄爱华与智慧课堂一书，在本书中给我留下最深印象的是黄教师的教育教学智慧。作为教师，在自身专业成长的过程，课堂实践是教师教育智慧不断丰富、不断提升的场所，教育智慧应该是教师终生追求的一种专业境界。“只有智慧的教育才能培养出智慧的人，只有有智慧的教师才能培养出有智慧的学生。 ”每位教师都想使自己的教育教学更具智慧，如何在教育教学中开启教育智慧，做一名有智慧的教师呢？我的感悟是：一、教育智慧是对教育工作及教育对象深刻的理解。教育智慧不能像知识一样直接传授，但它需要在获取知识、经验的过程中经由教育的悉心呵护而不断得到开启、丰富和发展。教师的教育智慧是对教育教学工作的深刻理解。例如，在书中，黄老师举了这样的例子：一个年轻漂亮的小学女教师参加新课程教学比赛，课前经过群策群力，作了充分准备。比赛那天，她穿了一条漂亮裙子，裙子上贴了许多五角星，信心十足地走上讲台，一切都在预料之中，学生被充分调动起来了。每当学生做了一个很好的回答，老师就从裙子上摘下一颗五角星贴在孩子的脑门上，孩子开心极了，课上得很顺利。在整堂课将要结束的时候，老师裙子上的一颗五角星掉了下来，恰好掉在到现在还没有得到一颗五角星的一个同学旁边，他捡起来了，犹豫了好半天，很想把这颗五角星贴在自己的脑门上，矛盾了一会，但他还是匆匆跑到老师办公室将五角星还给老师。这位女教师说了这样一句话：课上完了，五角星没用了，你把它扔了吧。这是一个很小的细节，但从细节里折射出的是教师的教育教学理念。 “以学生发展为本”不是一句时髦的口号，它体现在我们的一切细枝末节中，我们做到了吗？我们应该时时自问！是对教育教学工作的深刻理解。二、教育智慧来源于实践。课堂教学中时时闪烁跳跃着一个个鲜活的细节，只有这些细节被关注，课堂才能展现出一个个生命涌动的过程，一个个绽放美丽的过程。关注了细节，也是追求教学的合理化、智慧化、精确化，是对教学的品位与思考，在教育教学的细节中反思和追问中，重塑那个独特的课堂存在。课堂因细腻而深远，让我们共同关注细节，让课堂绽放美丽！黄老师在学习了“百分数的意义”后教师引导学生进行练习：“读出下面的句子：（1）我国的耕地面积约占世界的 7% 。 （2）我国的人口约占世界的 22% 。 （3）人脑的质量约是人体质量的 2%3% 。”当学生很快的读出每句话，教师进而引申并追问道：“第一句和第二句联系起来看，你想到了什么？”这样的追问使上面的练习更具智慧。黄老师为了上好每一节课总是自己一个人在学校的办公室思考，正是这种不断在课堂上大胆实践和探索的精神，使黄老师对教育教学有了自己独特的思考和见解，正是这种探索和实践也使黄老师的课堂更具智慧。课堂应该是师生共同创造奇迹、唤醒各自沉睡的潜能的时空，教师的教育教学智慧集中体现在实践中。做一名有智慧的教师读黄爱华与智慧课堂有感屯 昌 小 学 郭波最近，读了黄爱华与智慧课堂一书，在本书中给我留下最深印象的是黄教师的教育教学智慧。作为教师，在自身专业成长的过程，课堂实践是教师教育智慧不断丰富、不断提升的场所，教育智慧应该是教师终生追求的一种专业境界。“只有智慧的教育才能培养出智慧的人，只有有智慧的教师才能培养出有智慧的学生。 ”每位教师都想使自己的教育教学更具智慧，如何在教育教学中开启教育智慧，做一名有智慧的教师呢？我的感悟是：一、教育智慧是对教育工作及教育对象深刻的理解。教育智慧不能像知识一样直接传授，但它需要在获取知识、经验的过程中经由教育的悉心呵护而不断得到开启、丰富和发展。教师的教育智慧是对教育教学工作的深刻理解。例如，在书中，黄老师举了这样的例子：一个年轻漂亮的小学女教师参加新课程教学比赛，课前经过群策群力，作了充分准备。比赛那天，她穿了一条漂亮裙子，裙子上贴了许多五角星，信心十足地走上讲台，一切都在预料之中，学生被充分调动起来了。每当学生做了一个很好的回答，老师就从裙子上摘下一颗五角星贴在孩子的脑门上，孩子开心极了，课上得很顺利。在整堂课将要结束的时候，老师裙子上的一颗五角星掉了下来，恰好掉在到现在还没有得到一颗五角星的一个同学旁边，他捡起来了，犹豫了好半天，很想把这颗五角星贴在自己的脑门上，矛盾了一会，但他还是匆匆跑到老师办公室将五角星还给老师。这位女教师说了这样一句话：课上完了，五角星没用了，你把它扔了吧。这是一个很小的细节，但从细节里折射出的是教师的教育教学理念。 “以学生发展为本”不是一句时髦的口号，它体现在我们的一切细枝末节中，我们做到了吗？我们应该时时自问！是对教育教学工作的深刻理解。二、教育智慧来源于实践。课堂教学中时时闪烁跳跃着一个个鲜活的细节，只有这些细节被关注，课堂才能展现出一个个生命涌动的过程，一个个绽放美丽的过程。关注了细节，也是追求教学的合理化、智慧化、精确化，是对教学的品位与思考，在教育教学的细节中反思和追问中，重塑那个独特的课堂存在。课堂因细腻而深远，让我们共同关注细节，让课堂绽放美丽！黄老师在学习了“百分数的意义”后教师引导学生进行练习：“读出下面的句子：（1）我国的耕地面积约占世界的 7% 。 （2）我国的人口约占世界的 22% 。 （3）人脑的质量约是人体质量的 2%3% 。”当学生很快的读出每句话，教师进而引申并追问道：“第一句和第二句联系起来看，你想到了什么？”这样的追问使上面的练习更具智慧。黄老师为了上好每一节课总是自己一个人在学校的办公室思考，正是这种不断在课堂上大胆实践和探索的精神，使黄老师对教育教学有了自己独特的思考和见解，正是这种探索和实践也使黄老师的课堂更具智慧。课堂应该是师生共同创造奇迹、唤醒各自沉睡的潜能的时空，教师的教育教学智慧集中体现在实践中。做一名有智慧的教师读黄爱华与智慧课堂有感屯 昌 小 学 郭波最近，读了黄爱华与智慧课堂一书，在本书中给我留下最深印象的是黄教师的教育教学智慧。作为教师，在自身专业成长的过程，课堂实践是教师教育智慧不断丰富、不断提升的场所，教育智慧应该是教师终生追求的一种专业境界。“只有智慧的教育才能培养出智慧的人，只有有智慧的教师才能培养出有智慧的学生。 ”每位教师都想使自己的教育教学更具智慧，如何在教育教学中开启教育智慧，做一名有智慧的教师呢？我的感悟是：一、教育智慧是对教育工作及教育对象深刻的理解。教育智慧不能像知识一样直接传授，但它需要在获取知识、经验的过程中经由教育的悉心呵护而不断得到开启、丰富和发展。教师的教育智慧是对教育教学工作的深刻理解。例如，在书中，黄老师举了这样的例子：一个年轻漂亮的小学女教师参加新课程教学比赛，课前经过群策群力，作了充分准备。比赛那天，她穿了一条漂亮裙子，裙子上贴了许多五角星，信心十足地走上讲台，一切都在预料之中，学生被充分调动起来了。每当学生做了一个很好的回答，老师就从裙子上摘下一颗五角星贴在孩子的脑门上，孩子开心极了，课上得很顺利。在整堂课将要结束的时候，老师裙子上的一颗五角星掉了下来，恰好掉在到现在还没有得到一颗五角星的一个同学旁边，他捡起来了，犹豫了好半天，很想把这颗五角星贴在自己的脑门上，矛盾了一会，但他还是匆匆跑到老师办公室将五角星还给老师。这位女教师说了这样一句话：课上完了，五角星没用了，你把它扔了吧。这是一个很小的细节，但从细节里折射出的是教师的教育教学理念。 “以学生发展为本”不是一句时髦的口号，它体现在我们的一切细枝末节中，我们做到了吗？我们应该时时自问！是对教育教学工作的深刻理解。二、教育智慧来源于实践。课堂教学中时时闪烁跳跃着一个个鲜活的细节，只有这些细节被关注，课堂才能展现出一个个生命涌动的过程，一个个绽放美丽的过程。关注了细节，也是追求教学的合理化、智慧化、精确化，是对教学的品位与思考，在教育教学的细节中反思和追问中，重塑那个独特的课堂存在。课堂因细腻而深远，让我们共同关注细节，让课堂绽放美丽！黄老师在学习了“百分数的意义”后教师引导学生进行练习：“读出下面的句子：（1）我国的耕地面积约占世界的 7% 。 （2）我国的人口约占世界的 22% 。 （3）人脑的质量约是人体质量的 2%3% 。”当学生很快的读出每句话，教师进而引申并追问