人教版小学二年级语文上册《清澈的湖水》说课稿范例

人教版小学二年级语文上册清澈的湖水说课稿范例人教版小学二年级语文上册清澈的湖水说课稿范例清澈的湖水说课设计刘淑平一、说课内容义务教育课程标准实验教科书人教版第三册的第 27 课， 清澈的湖水 。二、教材分析本组课文意在告诉孩子们，大自然就像一幅美丽的图画，这幅图画要靠我们的双手来共同描绘。本文是一篇既有时代感又有教育意义的文章。记叙了小洁面对着清澈的湖水，自己手里的面包纸由“想扔”到“攥着”的变化过程。景色美和行为美的和谐是本文的主题， “面包纸”是本文的线索。本课内容对于二年级的学生来说，就好像是自己生活的镜头再现。教学中应该引导学生联系实际，抓住重点段落与词句体会，读中生情,以情促读。“刚想、生怕、攥着”等词语是理解课文的关键，要结合文章图文并茂的特点，启发学生思考想象，达到保护环境，热爱自然的教育目的。教学时间为两课时，本节课为第一课时。三、教学目标1.认识 12 个生字。2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。感受风景的优美和小洁心灵的美好。3.有保护环境卫生的意识和自我控制的能力。四、教学过程第一环节：直扑主题，情境导入。1、 导入。2、 读题。3、 解题。1） 问学生：什么样的湖水？生说出“清澈”的意思。2） 面对这清澈的湖水，你想到了什么？生 1：湖水很清、很美。生 2：我们要保护好。（从题目入手，使学生展开想象，激发了学生的学习兴趣。 ）4、 看图：说说你看到了什么？生：岸上美丽的山石，翠绿的树木，小洁和爸爸、妈妈在清澈的湖水上划着小船，水中的小鱼游来游去。师：在这清澈的湖水上发生了什么事？我们看课文中是怎样描写的。（通过看图，激发了学生的好奇心与求知欲，学生敢想敢说，发挥了主体作用。 ）第二环节：初读课文，检查预习。（三查：一查生字词，二查朗读，三查课文内容知多少。这样设计体现了预习的重要性。 ）1、师：课前我们已经进行了预习，现在我们再把课文读一遍，要求读准字音，读完之后，把课前画好的生词读一遍。（通过自读，引导学生成为读书的主人，培养学生自主读书的能力。 ）2、识字。（1） 、看屏幕读词。（生字加拼音，给学生加深正确读音的印象。）（2） 、说说带点字中应注意的字音。 （侧、赏、扔）（3） 、读不加音的词。 （考考学生对字音字形的记忆程度。 ）（4） 、读生字。侧、卷、欣、赏、龟、镜、映、幻、演、蕉、扔、跨。（5） 、同桌交流识字方法。（6） 、开火车读字组词。 （体现音形义的结合。）3、查读课文。要求读得正确流利。 （一人一句，帮助学生正音。 ）4、交流所得。师：读完之后，你都知道了什么？（给学生自读自悟的机会。 ）第三环节：引导感悟，感情朗读。（这一环节设计，让教师引导学生在读中理解课文，在理解之后感情朗读，体现了学生的主体性与教师的主导性，使感情得以升华。 ）1、 师：再读题目，想：在这清澈的湖水上发生了什么事？生：小洁与爸爸、妈妈划船时，小洁没有把面包纸扔进湖里，而另一个小孩却把香蕉皮扔进湖里。（这样提出统领全文的问题，利于学生把握文章的主要脉络。 ）师板书：不扔、扔（通过对比，来体现小洁的美好心灵。 ）2、 师：小洁为什么不扔面包纸？生：因为这儿山石美，湖水美，小鱼美，小洁舍不得破坏，她要保护环境。师：这样美的山水，这么可爱的小鱼，怎忍心破坏呢？（1）找出山石美，湖水美，小鱼美的语句读一读。（生用笔画出这些语句，为阅读打好基础，同时以课件形式出示这些语句，让学生品读欣赏语句的优美。 ）（2）找出描写小洁的动作的词语，体会小洁的内心想法。（抓住重点词句来体会人物的内心世界。 ）3、 师：另一个小孩为什么会把香蕉皮扔向小鱼？生：他不知道保护环境。4、 师：看到小男孩的举动，小洁是怎么表现的？生：不满，生气，企盼湖水恢复平静。5、 师：船靠岸了，小洁会怎么做呢？齐读最后一段。生：把面包纸投向垃圾箱。师：你怎么知道的？生：通过她“眼前一亮，飞快地向前跑去。 ”想象出来的。师：画出小洁的动作词，体会小洁的内心世界。第四环节：回归整体，丰富积累。1、 读完之后你有什么感受。（使学生的感情上升到一定的高度，从而回归整体。 ）2、 说说生活中你自己或别人的保护或破坏环境的事。（使学生与生活场景相联系，一方面对学生进行思想教育，另一方面为学生提供写作素材。 ）3、 背诵自己喜欢的词句。 （丰富学生的积累。）板书设计：27、清澈的湖水不扔 扔人教版小学二年级语文上册清澈的湖水说课稿范例清澈的湖水说课设计刘淑平一、说课内容义务教育课程标准实验教科书人教版第三册的第 27 课， 清澈的湖水 。二、教材分析本组课文意在告诉孩子们，大自然就像一幅美丽的图画，这幅图画要靠我们的双手来共同描绘。本文是一篇既有时代感又有教育意义的文章。记叙了小洁面对着清澈的湖水，自己手里的面包纸由“想扔”到“攥着”的变化过程。景色美和行为美的和谐是本文的主题， “面包纸”是本文的线索。本课内容对于二年级的学生来说，就好像是自己生活的镜头再现。教学中应该引导学生联系实际，抓住重点段落与词句体会，读中生情,以情促读。“刚想、生怕、攥着”等词语是理解课文的关键，要结合文章图文并茂的特点，启发学生思考想象，达到保护环境，热爱自然的教育目的。教学时间为两课时，本节课为第一课时。三、教学目标1.认识 12 个生字。2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。感受风景的优美和小洁心灵的美好。3.有保护环境卫生的意识和自我控制的能力。四、教学过程第一环节：直扑主题，情境导入。1、 导入。2、 读题。3、 解题。1） 问学生：什么样的湖水？生说出“清澈”的意思。2） 面对这清澈的湖水，你想到了什么？生 1：湖水很清、很美。生 2：我们要保护好。（从题目入手，使学生展开想象，激发了学生的学习兴趣。 ）4、 看图：说说你看到了什么？生：岸上美丽的山石，翠绿的树木，小洁和爸爸、妈妈在清澈的湖水上划着小船，水中的小鱼游来游去。师：在这清澈的湖水上发生了什么事？我们看课文中是怎样描写的。（通过看图，激发了学生的好奇心与求知欲，学生敢想敢说，发挥了主体作用。 ）第二环节：初读课文，检查预习。（三查：一查生字词，二查朗读，三查课文内容知多少。这样设计体现了预习的重要性。 ）1、师：课前我们已经进行了预习，现在我们再把课文读一遍，要求读准字音，读完之后，把课前画好的生词读一遍。（通过自读，引导学生成为读书的主人，培养学生自主读书的能力。 ）2、识字。（1） 、看屏幕读词。（生字加拼音，给学生加深正确读音的印象。）（2） 、说说带点字中应注意的字音。 （侧、赏、扔）（3） 、读不加音的词。 （考考学生对字音字形的记忆程度。 ）（4） 、读生字。侧、卷、欣、赏、龟、镜、映、幻、演、蕉、扔、跨。（5） 、同桌交流识字方法。（6） 、开火车读字组词。 （体现音形义的结合。）3、查读课文。要求读得正确流利。 （一人一句，帮助学生正音。 ）4、交流所得。师：读完之后，你都知道了什么？（给学生自读自悟的机会。 ）第三环节：引导感悟，感情朗读。（这一环节设计，让教师引导学生在读中理解课文，在理解之后感情朗读，体现了学生的主体性与教师的主导性，使感情得以升华。 ）1、 师：再读题目，想：在这清澈的湖水上发生了什么事？生：小洁与爸爸、妈妈划船时，小洁没有把面包纸扔进湖里，而另一个小孩却把香蕉皮扔进湖里。（这样提出统领全文的问题，利于学生把握文章的主要脉络。 ）师板书：不扔、扔（通过对比，来体现小洁的美好心灵。 ）2、 师：小洁为什么不扔面包纸？生：因为这儿山石美，湖水美，小鱼美，小洁舍不得破坏，她要保护环境。师：这样美的山水，这么可爱的小鱼，怎忍心破坏呢？（1）找出山石美，湖水美，小鱼美的语句读一读。（生用笔画出这些语句，为阅读打好基础，同时以课件形式出示这些语句，让学生品读欣赏语句的优美。 ）（2）找出描写小洁的动作的词语，体会小洁的内心想法。（抓住重点词句来体会人物的内心世界。 ）3、 师：另一个小孩为什么会把香蕉皮扔向小鱼？生：他不知道保护环境。4、 师：看到小男孩的举动，小洁是怎么表现的？生：不满，生气，企盼湖水恢复平静。5、 师：船靠岸了，小洁会怎么做呢？齐读最后一段。生：把面包纸投向垃圾箱。师：你怎么知道的？生：通过她“眼前一亮，飞快地向前跑去。 ”想象出来的。师：画出小洁的动作词，体会小洁的内心世界。第四环节：回归整体，丰富积累。1、 读完之后你有什么感受。（使学生的感情上升到一定的高度，从而回归整体。 ）2、 说说生活中你自己或别人的保护或破坏环境的事。（使学生与生活场景相联系，一方面对学生进行思想教育，另一方面为学生提供写作素材。 ）3、 背诵自己喜欢的词句。 （丰富学生的积累。）板书设计：27、清澈的湖水不扔 扔人教版小学二年级语文上册清澈的湖水说课稿范例清澈的湖水说课设计刘淑平一、说课内容义务教育课程标准实验教科书人教版第三册的第 27 课， 清澈的湖水 。二、教材分析本组课文意在告诉孩子们，大自然就像一幅美丽的图画，这幅图画要靠我们的双手来共同描绘。本文是一篇既有时代感又有教育意义的文章。记叙了小洁面对着清澈的湖水，自己手里的面包纸由“想扔”到“攥着”的变化过程。景色美和行为美的和谐是本文的主题， “面包纸”是本文的线索。本课内容对于二年级的学生来说，就好像是自己生活的镜头再现。教学中应该引导学生联系实际，抓住重点段落与词句体会，读中生情,以情促读。“刚想、生怕、攥着”等词语是理解课文的关键，要结合文章图文并茂的特点，启发学生思考想象，达到保护环境，热爱自然的教育目的。教学时间为两课时，本节课为第一课时。三、教学目标1.认识 12 个生字。2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。感受风景的优美和小洁心灵的美好。3.有保护环境卫生的意识和自我控制的能力。四、教学过程第一环节：直扑主题，情境导入。1、 导入。2、 读题。3、 解题。1） 问学生：什么样的湖水？生说出“清澈”的意思。2） 面对这清澈的湖水，你想到了什么？生 1：湖水很清、很美。生 2：我们要保护好。（从题目入手，使学生展开想象，激发了学生的学习兴趣。 ）4、 看图：说说你看到了什么？生：岸上美丽的山石，翠绿的树木，小洁和爸爸、妈妈在清澈的湖水上划着小船，水中的小鱼游来游去。师：在这清澈的湖水上发生了什么事？我们看课文中是怎样描写的。（通过看图，激发了学生的好奇心与求知欲，学生敢想敢说，发挥了主体作用。 ）第二环节：初读课文，检查预习。（三查：一查生字词，二查朗读，三查课文内容知多少。这样设计体现了预习的重要性。 ）1、师：课前我们已经进行了预习，现在我们再把课文读一遍，要求读准字音，读完之后，把课前画好的生词读一遍。（通过自读，引导学生成为读书的主人，培养学生自主读书的能力。 ）2、识字。（1） 、看屏幕读词。（生字加拼音，给学生加深正确读音的印象。）（2） 、说说带点字中应注意的字音。 （侧、赏、扔）（3） 、读不加音的词。 （考考学生对字音字形的记忆程度。 ）（4） 、读生字。侧、卷、欣、赏、龟、镜、映、幻、演、蕉、扔、跨。（5） 、同桌交流识字方法。（6） 、开火车读字组词。 （体现音形义的结合。）3、查读课文。要求读得正确流利。 （一人一句，帮助学生正音。 ）4、交流所得。师：读完之后，你都知道了什么？（给学生自读自悟的机会。 ）第三环节：引导感悟，感情朗读。（这一环节设计，让教师引导学生在读中理解课文，在理解之后感情朗读，体现了学生的主体性与教师的主导性，使感情得以升华。 ）1、 师：再读题目，想：在这清澈的湖水上发生了什么事？生：小洁与爸爸、妈妈划船时，小洁没有把面包纸扔进湖里，而另一个小孩却把香蕉皮扔进湖里。（这样提出统领全文的问题，利于学生把握文章的主要脉络。 ）师板书：不扔、扔（通过对比，来体现小洁的美好心灵。 ）2、 师：小洁为什么不扔面包纸？生：因为这儿山石美，湖水美，小鱼美，小洁舍不得破坏，她要保护环境。师：这样美的山水，这么可爱的小鱼，怎忍心破坏呢？（1）找出山石美，湖水美，小鱼美的语句读一读。（生用笔画出这些语句，为阅读打好基础，同时以课件形式出示这些语句，让学生品读欣赏语句的优美。 ）（2）找出描写小洁的动作的词语，体会小洁的内心想法。（抓住重点词句来体会人物的内心世界。 ）3、 师：另一个小孩为什么会把香蕉皮扔向小鱼？生：他不知道保护环境。4、 师：看到小男孩的举动，小洁是怎么表现的？生：不满