充分发挥多媒体网络的信息优势来培养小学生的信息素养

充分发挥多媒体网络的信息优势来培养小学生的信息素养充分发挥多媒体网络的信息优势来培养小学生的信息素养【摘要】原教育部长陈至立指出：“信息素养已成为科学素养的重要基础。 ”信息素养是衡量一个国家、一个民族、一个人的重要指标。信息素养是终身学习的基础，是渗透素质教育的核心要素，是人的必备素质。特别是进入 21 世纪，以多媒体和网络技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具，为适应这个发展趋势，必须从小对学生树立良好的信息意识，培养学生的信息技能，鉴别和处理信息的能力。【关键词】新时期信息技术信息素养在我国，教育部对信息素养及其培养是这样描述的：“信息素养是信息时代公民必备的素养。信息技术课程以义务教育阶段课程为基础，以进一步提高学生的信息素养为宗旨，让学生在信息的获取、加工、管理、表达与交流的过程中，掌握信息技术，感受信息文化，增强信息意识。 ”简单地说，信息素养是人们对信息活动的态度以及对信息的获取、分析、处理、利用等能力，它是一种对目前任务需要什么信息、在何处获取信息和如何获取信息的意识和能力。提高小学生的信息素养不仅是信息时代对人才素质的基本要求，也是实施科教兴国、增强综合国力的客观需要。信息技术的超文本特性与网络技术以及他们有机结合有利于实现探究性和发现式学习，为学生发散性思维、创造性思维的发展和创新能力的孕育提供肥沃的土壤。因此在教学中，我充分利用信息技术，创设开放式环境，根据学生认知特点，有目标分步骤地培养学生的信息素养。 一、低年段以激活动机，引发兴趣为手段，增强学生的信息意识根据国家义务教育课程计划的要求，小学三年级以上才开设信息技术课程。针对这种情况，在遵守低幼儿童认知规律和其生理心理发展规律的基础上，对一二年级学生信息素养的培养以激活动机，引发兴趣不手段，引导学生树立信息意识，认识信息的重要性，为日后继续学习打下基础。我们在教学实践中发现孩子最感兴趣的信息依次为：电视节目（主要是少儿节目、动画片） 、计算机（互联网） 、人（家长、老师、同学） 、书本（各种儿童报刊） 、交谈、电影、海报、其他音像资料。学生对信息搜索呈现出两大特点：一是喜欢“音像”信息，即以听、看为主，二是越是形式丰富多彩、图文并茂的资料越容易引起学生的兴致，如图片、动画等。我们充分利用课内与课外，以学生的兴趣为出发点，以推荐节目、书籍、报刊等方式，将要学生了解的信息转化为有奖问答等形式的小活动，帮助他们不断养成获取信息的兴趣。使学生在日常的生活与学习中深受启迪，潜移默化地接受各种信息。例如在人教版新课标小学语文一年级上册中比尾巴教学中，首先让学生在课堂上观察几种动物的尾巴，并从自己关注的不同方面提出问题。老师针对这些问题，教给他们独立学习、合作学习探究的方法，使他们在解决问题过程中品尝到搜集信息、运用信息解决问题的乐趣。在第二课时的学习中，学生学习欲望、学习效果都有不同程度的提高，所表现出来的的搜集信息的途径也多种多样，在同学们激烈交流研讨中，有学生提出疑问：为什么不同的动物尾巴会不同呢？还有什么样的尾巴形状？等等，问题是学习的基础，收集资料为学生的发散思维打下了基础，油然而生的提问，急切自愿的解答培养了学生的主动搜集信息的意识。从这个案例中，我们不难看出，学生们在接受教师有目的的信息渗透教育后，不仅信息意识增强，而且在学习新知识时对收集信息需求较强，能积极充分地利用周围效的信息资源、途径启动各种信息载体为学习新知识而收集有关资料。学生逐步建立了认识信息价值、捕捉有用信息、主动获取相关信息、共享交流有益信息的信息意识。二、高年段以注重实践，合作交流为手段，培养学生获取和应用信息能力进入四年级后，学生已经具备一定的计算机操作技能，了解一定的信息知识，在此基础上，以培养学生获取和应用信息的能力为主。充分发挥多媒体网络的信息优势来培养小学生的信息素养【摘要】原教育部长陈至立指出：“信息素养已成为科学素养的重要基础。 ”信息素养是衡量一个国家、一个民族、一个人的重要指标。信息素养是终身学习的基础，是渗透素质教育的核心要素，是人的必备素质。特别是进入 21 世纪，以多媒体和网络技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具，为适应这个发展趋势，必须从小对学生树立良好的信息意识，培养学生的信息技能，鉴别和处理信息的能力。【关键词】新时期信息技术信息素养在我国，教育部对信息素养及其培养是这样描述的：“信息素养是信息时代公民必备的素养。信息技术课程以义务教育阶段课程为基础，以进一步提高学生的信息素养为宗旨，让学生在信息的获取、加工、管理、表达与交流的过程中，掌握信息技术，感受信息文化，增强信息意识。 ”简单地说，信息素养是人们对信息活动的态度以及对信息的获取、分析、处理、利用等能力，它是一种对目前任务需要什么信息、在何处获取信息和如何获取信息的意识和能力。提高小学生的信息素养不仅是信息时代对人才素质的基本要求，也是实施科教兴国、增强综合国力的客观需要。信息技术的超文本特性与网络技术以及他们有机结合有利于实现探究性和发现式学习，为学生发散性思维、创造性思维的发展和创新能力的孕育提供肥沃的土壤。因此在教学中，我充分利用信息技术，创设开放式环境，根据学生认知特点，有目标分步骤地培养学生的信息素养。 一、低年段以激活动机，引发兴趣为手段，增强学生的信息意识根据国家义务教育课程计划的要求，小学三年级以上才开设信息技术课程。针对这种情况，在遵守低幼儿童认知规律和其生理心理发展规律的基础上，对一二年级学生信息素养的培养以激活动机，引发兴趣不手段，引导学生树立信息意识，认识信息的重要性，为日后继续学习打下基础。我们在教学实践中发现孩子最感兴趣的信息依次为：电视节目（主要是少儿节目、动画片） 、计算机（互联网） 、人（家长、老师、同学） 、书本（各种儿童报刊） 、交谈、电影、海报、其他音像资料。学生对信息搜索呈现出两大特点：一是喜欢“音像”信息，即以听、看为主，二是越是形式丰富多彩、图文并茂的资料越容易引起学生的兴致，如图片、动画等。我们充分利用课内与课外，以学生的兴趣为出发点，以推荐节目、书籍、报刊等方式，将要学生了解的信息转化为有奖问答等形式的小活动，帮助他们不断养成获取信息的兴趣。使学生在日常的生活与学习中深受启迪，潜移默化地接受各种信息。例如在人教版新课标小学语文一年级上册中比尾巴教学中，首先让学生在课堂上观察几种动物的尾巴，并从自己关注的不同方面提出问题。老师针对这些问题，教给他们独立学习、合作学习探究的方法，使他们在解决问题过程中品尝到搜集信息、运用信息解决问题的乐趣。在第二课时的学习中，学生学习欲望、学习效果都有不同程度的提高，所表现出来的的搜集信息的途径也多种多样，在同学们激烈交流研讨中，有学生提出疑问：为什么不同的动物尾巴会不同呢？还有什么样的尾巴形状？等等，问题是学习的基础，收集资料为学生的发散思维打下了基础，油然而生的提问，急切自愿的解答培养了学生的主动搜集信息的意识。从这个案例中，我们不难看出，学生们在接受教师有目的的信息渗透教育后，不仅信息意识增强，而且在学习新知识时对收集信息需求较强，能积极充分地利用周围效的信息资源、途径启动各种信息载体为学习新知识而收集有关资料。学生逐步建立了认识信息价值、捕捉有用信息、主动获取相关信息、共享交流有益信息的信息意识。二、高年段以注重实践，合作交流为手段，培养学生获取和应用信息能力进入四年级后，学生已经具备一定的计算机操作技能，了解一定的信息知识，在此基础上，以培养学生获取和应用信息的能力为主。充分发挥多媒体网络的信息优势来培养小学生的信息素养【摘要】原教育部长陈至立指出：“信息素养已成为科学素养的重要基础。 ”信息素养是衡量一个国家、一个民族、一个人的重要指标。信息素养是终身学习的基础，是渗透素质教育的核心要素，是人的必备素质。特别是进入 21 世纪，以多媒体和网络技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具，为适应这个发展趋势，必须从小对学生树立良好的信息意识，培养学生的信息技能，鉴别和处理信息的能力。【关键词】新时期信息技术信息素养在我国，教育部对信息素养及其培养是这样描述的：“信息素养是信息时代公民必备的素养。信息技术课程以义务教育阶段课程为基础，以进一步提高学生的信息素养为宗旨，让学生在信息的获取、加工、管理、表达与交流的过程中，掌握信息技术，感受信息文化，增强信息意识。 ”简单地说，信息素养是人们对信息活动的态度以及对信息的获取、分析、处理、利用等能力，它是一种对目前任务需要什么信息、在何处获取信息和如何获取信息的意识和能力。提高小学生的信息素养不仅是信息时代对人才素质的基本要求，也是实施科教兴国、增强综合国力的客观需要。信息技术的超文本特性与网络技术以及他们有机结合有利于实现探究性和发现式学习，为学生发散性思维、创造性思维的发展和创新能力的孕育提供肥沃的土壤。因此在教学中，我充分利用信息技术，创设开放式环境，根据学生认知特点，有目标分步骤地培养学生的信息素养。 一、低年段以激活动机，引发兴趣为手段，增强学生的信息意识根据国家义务教育课程计划的要求，小学三年级以上才开设信息技术课程。针对这种情况，在遵守低幼儿童认知规律和其生理心理发展规律的基础上，对一二年级学生信息素养的培养以激活动机，引发兴趣不手段，引导学生树立信息意识，认识信息的重要性，为日后继续学习打下基础。我们在教学实践中发现孩子最感兴趣的信息依次为：电视节目（主要是少儿节目、动画片） 、计算机（互联网） 、人（家长、老师、同学） 、书本（各种儿童报刊） 、交谈、电影、海报、其他音像资料。学生对信息搜索呈现出两大特点：一是喜欢“音像”信息，即以听、看为主，二是越是形式丰富多彩、图文并茂的资料越容易引起学生的兴致，如图片、动画等。我们充分利用课内与课外，以学生的兴趣为出发点，以推荐节目、书籍、报刊等方式，将要学生了解的信息转化为有奖问答等形式的小活动，帮助他们不断养成获取信息的兴趣。使学生在日常的生活与学习中深受启迪，潜移默化地接受各种信息。例如在人教版新课标小学语文一年级上册中比尾巴教学中，首先让学生在课堂上观察几种动物的尾巴，并从自己关注的不同方面提出问题。老师针对这些问题，教给他们独立学习、合作学习探究的方法，使他们在解决问题过程中品尝到搜集信息、运用信息解决问题的乐趣。在第二课时的学习中，学生学习欲望、学习效果都有不同程度的提高，所表现出来的的搜集信息的途径也多种多样，在同学们激烈交流研讨中，有学生提出疑问：为什么不同的动物尾巴会不同呢？还有什么样的尾巴形状？等等，问题是学习的基础，收集资料为学生的发散思维打下了基础，油然而生的提问，急切自愿的解答培养了学生的主动搜集信息的意识。从这个案