人教版数学一年级下册《实践活动——摆一摆、想一想》教学反思

人教版数学一年级下册实践活动摆一摆、想一想教学反思本课是极具趣味性与挑战性的实践课，让学生通过实践探究学习数的组合、排列规律，用所发现的规律直接写数，培养学生的应用意识。下面是一些分析与对策;首先“以趣倒入”充分调动学生的积极性，激活学生思维。以旧知识导入新课，学生没有陌生感，因此，今后的教学实践中应精心设计、安排导入环节。如果能结合学生的好动、好胜的心理和教学的相关知识，设计编排富有趣味性趣味性、挑战性的活动情境、直观情境、问题情境，让学生自主参与到学习中来，收效会更好。第二动静结合，有效探究。在探究数的排列规律时，遵循循序渐进的原则，由易至难、逐步深入，分别设计三个活动。动，意在让学生通过直观、感性操作摆三颗珠子而体会、感知摆数是要遵循一定的顺序的，同时也让学生生产疑问，为下一环节的开展作铺垫。静，亦非停止不动，而是让学生在观察老师有顺序的演示摆四颗珠子的过程中，结合心中的疑问用心去观察，去发现，再让学生用自己喜欢的方法摆五颗珠子，同桌互摆、互动、互学、互看，交流、掌握、理解数的排列规律，从而突破教学重难点。第三 充分利用现代化多媒体资源，优化课堂。多媒体课件以其再直、模拟情境等优点对教学产生巨大的推动、优化作用，它可将抽象的问题概率直观化、具体化、生活化。第四 是 不足与改进措施。本堂课教学过程中学生的学具：比如计数器太小，不易学生动手操作，给学生动手实践造成一定的不便；今后在组织准备前应充分考虑到教学过程中的细节地方，如教具、学具及教交流材料等。教学活动应充分考虑学生活动环节的设计，不求多，但要注重活动设计的必要性。本课是极具趣味性与挑战性的实践课，让学生通过实践探究学习数的组合、排列规律，用所发现的规律直接写数，培养学生的应用意识。下面是一些分析与对策;首先“以趣倒入”充分调动学生的积极性，激活学生思维。以旧知识导入新课，学生没有陌生感，因此，今后的教学实践中应精心设计、安排导入环节。如果能结合学生的好动、好胜的心理和教学的相关知识，设计编排富有趣味性趣味性、挑战性的活动情境、直观情境、问题情境，让学生自主参与到学习中来，收效会更好。第二动静结合，有效探究。在探究数的排列规律时，遵循循序渐进的原则，由易至难、逐步深入，分别设计三个活动。动，意在让学生通过直观、感性操作摆三颗珠子而体会、感知摆数是要遵循一定的顺序的，同时也让学生生产疑问，为下一环节的开展作铺垫。静，亦非停止不动，而是让学生在观察老师有顺序的演示摆四颗珠子的过程中，结合心中的疑问用心去观察，去发现，再让学生用自己喜欢的方法摆五颗珠子，同桌互摆、互动、互学、互看，交流、掌握、理解数的排列规律，从而突破教学重难点。第三 充分利用现代化多媒体资源，优化课堂。多媒体课件以其再直、模拟情境等优点对教学产生巨大的推动、优化作用，它可将抽象的问题概率直观化、具体化、生活化。第四 是 不足与改进措施。本堂课教学过程中学生的学具：比如计数器太小，不易学生动手操作，给学生动手实践造成一定的不便；今后在组织准备前应充分考虑到教学过程中的细节地方，如教具、学具及教交流材料等。教学活动应充分考虑学生活动环节的设计，不求多，但要注重活动设计的必要性。本课是极具趣味性与挑战性的实践课，让学生通过实践探究学习数的组合、排列规律，用所发现的规律直接写数，培养学生的应用意识。下面是一些分析与对策;首先“以趣倒入”充分调动学生的积极性，激活学生思维。以旧知识导入新课，学生没有陌生感，因此，今后的教学实践中应精心设计、安排导入环节。如果能结合学生的好动、好胜的心理和教学的相关知识，设计编排富有趣味性趣味性、挑战性的活动情境、直观情境、问题情境，让学生自主参与到学习中来，收效会更好。第二动静结合，有效探究。在探究数的排列规律时，遵循循序渐进的原则，由易至难、逐步深入，分别设计三个活动。动，意在让学生通过直观、感性操作摆三颗珠子而体会、感知摆数是要遵循一定的顺序的，同时也让学生生产疑问，为下一环节的开展作铺垫。静，亦非停止不动，而是让学生在观察老师有顺序的演示摆四颗珠子的过程中，结合心中的疑问用心去观察，去发现，再让学生用自己喜欢的方法摆五颗珠子，同桌互摆、互动、互学、互看，交流、掌握、理解数的排列规律，从而突破教学重难点。第三 充分利用现代化多媒体资源，优化课堂。多媒体课件以其再直、模拟情境等优点对教学产生巨大的推动、优化作用，它可将抽象的问题概率直观化、具体化、生活化。第四 是 不足与改进措施。本堂课教学过程中学生的学具：比如计数器太小，不