任务驱动教学模式的实践与反思——信息技术创新教育的探索

任务驱动教学模式的实践与反思信息技术创新教育的探索任务驱动教学模式的实践与反思信息技术创新教育的探索兰州市外国语高中张丽萍摘要：本文基于高中信息技术教育实践中的案例，展示了任务驱动教学模式在科学教育中的应用，分析了基于任务驱动而实施教学活动对于培养学生创造能力的意义。通过对日常教学经验的总结，本文提出把教师自身的创新意识融入教学各环节，在教学过程中培养学生的创新意识、创新思维、创新情感和创新技能，以有效培养学生的创造能力。此外，本文还对任务驱动教学模式的流程构建及其对学生和教师的影响进行了讨论和反思。关键词：任务驱动信息技术教育新课标当今世界各国之间的竞争越来越表现为科学技术和人才的竞争。科技的发展、知识的创新越来越决定着一个国家、一个民族的发展进程。如何摆脱“知识经验定势的思维枷锁”培养创新精神、实施创造教育，成为新时期每个教育工作者面临的崭新课题。顾志跃在科学教育概论中指出：“科学教育是一种通过现代科学技术知识及其社会价值的教学，让学生掌握科学概念，学会科学方法，培养科学态度，且懂得如何面对现实中的科学与社会有关问题做出明智抉择，以培养科学技术专业人才，提高全面科学素养为目的的教育活动。 ”作为一名高中技术类学生社团活动的指导者和信息技术课的任课教师，本人在日常工作中尝试应用任务驱动教学模式，以培养和提高学生创新与实践能力，取得了积极的效果。本文旨在通过对本人作为一名科学教育工作者的日常工作实践的总结与反思，提取有价值的经验，为同行提供可资参照与借鉴的案例。一、把教师自身的创新意识融入到日常教学的各环节之中是培养学生创新能力的首要条件教育专家指出，教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力。要实现这一目标，教师需要从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则，勇于尝试新方法、新手段，不断锻炼和提高自身的创造能力和创新精神，工作中要勤思考，多作一些假设，多一些联想，再多一些憧憬和想象，以学生的视角和思维作充分准备，创设良好的环境，尝试新颖、与众不同、富有个性的教育方法和教育手段，努力开拓，勇于实践，逐步培养自己的创造能力和创新精神。本人在日常教学工作中努力践行上述教育理念。例如，在对广教版高中信息技术（必修） 获取网络信息的策略与技巧一课的教学中，参照任务驱动教学模式，设计了完善而流畅的教学过程。本节课教学设计的总体设计意图是以任务为主线，以小组合作交流探究为主要活动方式，在分组过程中强调优势互补的合作方式。在具体的教学过程中，教师首先从创设学生喜闻乐见的情景入手，由问题“你知道兰州都有哪些特色小吃吗？”引出利用网络获取信息的学习任务。然后，指导各学习小组中的同学分别使用不同的检索方法进行信息获取，在此过程中，教师积极“介入”学生活动，及时引导学生分析和总结网络信息的检索方法。其后，教师带领全班同学分析关键词的使用技巧，师生一起用探究学习和交流学习的方式总结出常用网络信息搜索的方法。在此基础上进一步引导学生学习常用信息搜索方法使用搜索引擎，掌握搜索引擎的定义和分类，并使其在参与抢答比赛的过程中去体会和总结利用搜索引擎获取网络信息检索的策略与技巧。最后，教师总结，引出问题，教会学生合法地下载网络中的文件。通过上述教学过程，使学生既学会了分析和总结出网络信息的检索方法，又促进了学生解决实际问题的能力，并培养了学生的创新意识。任务驱动教学模式的实践与反思信息技术创新教育的探索兰州市外国语高中张丽萍摘要：本文基于高中信息技术教育实践中的案例，展示了任务驱动教学模式在科学教育中的应用，分析了基于任务驱动而实施教学活动对于培养学生创造能力的意义。通过对日常教学经验的总结，本文提出把教师自身的创新意识融入教学各环节，在教学过程中培养学生的创新意识、创新思维、创新情感和创新技能，以有效培养学生的创造能力。此外，本文还对任务驱动教学模式的流程构建及其对学生和教师的影响进行了讨论和反思。关键词：任务驱动信息技术教育新课标当今世界各国之间的竞争越来越表现为科学技术和人才的竞争。科技的发展、知识的创新越来越决定着一个国家、一个民族的发展进程。如何摆脱“知识经验定势的思维枷锁”培养创新精神、实施创造教育，成为新时期每个教育工作者面临的崭新课题。顾志跃在科学教育概论中指出：“科学教育是一种通过现代科学技术知识及其社会价值的教学，让学生掌握科学概念，学会科学方法，培养科学态度，且懂得如何面对现实中的科学与社会有关问题做出明智抉择，以培养科学技术专业人才，提高全面科学素养为目的的教育活动。 ”作为一名高中技术类学生社团活动的指导者和信息技术课的任课教师，本人在日常工作中尝试应用任务驱动教学模式，以培养和提高学生创新与实践能力，取得了积极的效果。本文旨在通过对本人作为一名科学教育工作者的日常工作实践的总结与反思，提取有价值的经验，为同行提供可资参照与借鉴的案例。一、把教师自身的创新意识融入到日常教学的各环节之中是培养学生创新能力的首要条件教育专家指出，教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力。要实现这一目标，教师需要从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则，勇于尝试新方法、新手段，不断锻炼和提高自身的创造能力和创新精神，工作中要勤思考，多作一些假设，多一些联想，再多一些憧憬和想象，以学生的视角和思维作充分准备，创设良好的环境，尝试新颖、与众不同、富有个性的教育方法和教育手段，努力开拓，勇于实践，逐步培养自己的创造能力和创新精神。本人在日常教学工作中努力践行上述教育理念。例如，在对广教版高中信息技术（必修） 获取网络信息的策略与技巧一课的教学中，参照任务驱动教学模式，设计了完善而流畅的教学过程。本节课教学设计的总体设计意图是以任务为主线，以小组合作交流探究为主要活动方式，在分组过程中强调优势互补的合作方式。在具体的教学过程中，教师首先从创设学生喜闻乐见的情景入手，由问题“你知道兰州都有哪些特色小吃吗？”引出利用网络获取信息的学习任务。然后，指导各学习小组中的同学分别使用不同的检索方法进行信息获取，在此过程中，教师积极“介入”学生活动，及时引导学生分析和总结网络信息的检索方法。其后，教师带领全班同学分析关键词的使用技巧，师生一起用探究学习和交流学习的方式总结出常用网络信息搜索的方法。在此基础上进一步引导学生学习常用信息搜索方法使用搜索引擎，掌握搜索引擎的定义和分类，并使其在参与抢答比赛的过程中去体会和总结利用搜索引擎获取网络信息检索的策略与技巧。最后，教师总结，引出问题，教会学生合法地下载网络中的文件。通过上述教学过程，使学生既学会了分析和总结出网络信息的检索方法，又促进了学生解决实际问题的能力，并培养了学生的创新意识。任务驱动教学模式的实践与反思信息技术创新教育的探索兰州市外国语高中张丽萍摘要：本文基于高中信息技术教育实践中的案例，展示了任务驱动教学模式在科学教育中的应用，分析了基于任务驱动而实施教学活动对于培养学生创造能力的意义。通过对日常教学经验的总结，本文提出把教师自身的创新意识融入教学各环节，在教学过程中培养学生的创新意识、创新思维、创新情感和创新技能，以有效培养学生的创造能力。此外，本文还对任务驱动教学模式的流程构建及其对学生和教师的影响进行了讨论和反思。关键词：任务驱动信息技术教育新课标当今世界各国之间的竞争越来越表现为科学技术和人才的竞争。科技的发展、知识的创新越来越决定着一个国家、一个民族的发展进程。如何摆脱“知识经验定势的思维枷锁”培养创新精神、实施创造教育，成为新时期每个教育工作者面临的崭新课题。顾志跃在科学教育概论中指出：“科学教育是一种通过现代科学技术知识及其社会价值的教学，让学生掌握科学概念，学会科学方法，培养科学态度，且懂得如何面对现实中的科学与社会有关问题做出明智抉择，以培养科学技术专业人才，提高全面科学素养为目的的教育活动。 ”作为一名高中技术类学生社团活动的指导者和信息技术课的任课教师，本人在日常工作中尝试应用任务驱动教学模式，以培养和提高学生创新与实践能力，取得了积极的效果。本文旨在通过对本人作为一名科学教育工作者的日常工作实践的总结与反思，提取有价值的经验，为同行提供可资参照与借鉴的案例。一、把教师自身的创新意识融入到日常教学的各环节之中是培养学生创新能力的首要条件教育专家指出，教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力。要实现这一目标，教师需要从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则，勇于尝试新方法、新手段，不断锻炼和提高自身的创造能力和创新精神，工作中要勤思考，多作一些假设，多一些联想，再多一些憧憬和想象，以学生的视角和思维作充分准备，创设良好的环境，尝试新颖、与众不同、富有个性的教育方法和教育手段，努力开拓，勇于实践，逐步培养自己的创造能力和创新精神。本人在日常教学工作中努力践行上述教育理念。例如，在对广教版高中信息技术（必修） 获取网络信息的策略与技巧一课的教学中，参照任务驱动教学模式，设计了完善而流畅的教学过程。本节课教学设计的总体设计意图是以任务为主线，以小组合作交流探究为主要活动方式，在分组过程中强调优势互补的合作方式。在具体的教学过程中，教师首先从创设学生喜闻乐见的情景入手，由问题“你知道兰州都有哪些特色小吃吗？”引出利用网络获取信息的学习任务。然后，指导各学习小组中的同学分别使用不同的检索方法进行信息获取，在此过程中，教师积极“介入”学生活动，及时引导学生分析和总结网络信息的检索方法。其后，教师带领全班同学分析关键