公开课《做事不拖拉》评课

公开课做事不拖拉评课今天，我们在龙河小学听了董入光老师的一节区品德展示课做事不拖拉 。董老师以他出色的教学流程，让我们在轻松愉快的课堂中，感受到了品德与生活的密切联系，让人受益匪浅。他的课堂始终都能抓住学生，以学生为主体，尊重学生的年龄特点，注重激发学生自主学习的兴趣。使学生通过学习懂得了做事不拖拉的重要，我觉得董老师的很多做法值得我们同行借鉴。一、故事引领，环节紧扣教师根据儿童的年龄特点，媒体播放寒号鸟的故事，在故事将结束时，提前停止播放，让学生猜猜寒号鸟的最终结局，以此引出课题，这样在课堂伊始便抓住了孩子的心。明确指出，寒号鸟因为拖拉，把自己的命都拖拉没了，让孩子对做事拖拉的后果有了初步感受。接着教师组织学生看视频梦游拖拉国 ，介绍盼盼的拖拉现象，以及他在梦中游玩拖拉国时发生的许多事情。拖拉的现象来源于生活实际，作为学习交流的对象，更能引导学生用自己独有的心理、眼光看待问题，以自己认可的方式解决问题，用自己的语言表达感受。二、联系生活，注重形式形式多样化，联系生活实际，是董老师又一教学特色，他根据二年级学生的年龄及认知特点，努力创设游戏的、活动的、开放的课堂形式。选择图片练习说话“假如拖拉了” ，从消防员、医生、农民拖拉了，造成很严重的后果，让学生感受到时间的珍贵，强化了学生做事不应该拖拉的意识。通过联系生活，让课堂达到高潮，情感体验得到升华。三、指导活动，加深感悟教学活动，是学生最好的成长舞台！董老师整节课的教学，条理清晰，层层递进。安排了几个相关的教学活动，让学生明白拖拉的后果，通过续编故事，让学生知道什么叫拖拉，感受到拖拉的害处；接着对不同职业由拖拉引起的后果，让学生明白要做一个做事不拖拉的人；最后让学生发现拖拉行为，主动改正拖拉。整个设计十分巧妙，做到了环环相扣。在“规范行为，改正拖拉”环节中，董老师能联系学生的生活，找一找自己班级中上课写字、食堂吃饭、放学排队等做的又快又好的同学，发现其中存在的拖拉现象，让学生总结出珍惜时间不拖拉的重要。学生在交流过程中，教师穿插进行评价、肯定、引导，使学生逐渐明白：做事拖拉坏处多，误人误事害自己。这样，学生在体验、探究与合作的活动过程中，互相学习，共同成长，实现知情意行的和谐发展，使品德教育变得真实具体。其实，无论是学生还是我们教师，以致所有的做正事的人，大家都应该努力做到做事不拖拉。今天，我们在龙河小学听了董入光老师的一节区品德展示课做事不拖拉 。董老师以他出色的教学流程，让我们在轻松愉快的课堂中，感受到了品德与生活的密切联系，让人受益匪浅。他的课堂始终都能抓住学生，以学生为主体，尊重学生的年龄特点，注重激发学生自主学习的兴趣。使学生通过学习懂得了做事不拖拉的重要，我觉得董老师的很多做法值得我们同行借鉴。一、故事引领，环节紧扣教师根据儿童的年龄特点，媒体播放寒号鸟的故事，在故事将结束时，提前停止播放，让学生猜猜寒号鸟的最终结局，以此引出课题，这样在课堂伊始便抓住了孩子的心。明确指出，寒号鸟因为拖拉，把自己的命都拖拉没了，让孩子对做事拖拉的后果有了初步感受。接着教师组织学生看视频梦游拖拉国 ，介绍盼盼的拖拉现象，以及他在梦中游玩拖拉国时发生的许多事情。拖拉的现象来源于生活实际，作为学习交流的对象，更能引导学生用自己独有的心理、眼光看待问题，以自己认可的方式解决问题，用自己的语言表达感受。二、联系生活，注重形式形式多样化，联系生活实际，是董老师又一教学特色，他根据二年级学生的年龄及认知特点，努力创设游戏的、活动的、开放的课堂形式。选择图片练习说话“假如拖拉了” ，从消防员、医生、农民拖拉了，造成很严重的后果，让学生感受到时间的珍贵，强化了学生做事不应该拖拉的意识。通过联系生活，让课堂达到高潮，情感体验得到升华。三、指导活动，加深感悟教学活动，是学生最好的成长舞台！董老师整节课的教学，条理清晰，层层递进。安排了几个相关的教学活动，让学生明白拖拉的后果，通过续编故事，让学生知道什么叫拖拉，感受到拖拉的害处；接着对不同职业由拖拉引起的后果，让学生明白要做一个做事不拖拉的人；最后让学生发现拖拉行为，主动改正拖拉。整个设计十分巧妙，做到了环环相扣。在“规范行为，改正拖拉”环节中，董老师能联系学生的生活，找一找自己班级中上课写字、食堂吃饭、放学排队等做的又快又好的同学，发现其中存在的拖拉现象，让学生总结出珍惜时间不拖拉的重要。学生在交流过程中，教师穿插进行评价、肯定、引导，使学生逐渐明白：做事拖拉坏处多，误人误事害自己。这样，学生在体验、探究与合作的活动过程中，互相学习，共同成长，实现知情意行的和谐发展，使品德教育变得真实具体。其实，无论是学生还是我们教师，以致所有的做正事的人，大家都应该努力做到做事不拖拉。今天，我们在龙河小学听了董入光老师的一节区品德展示课做事不拖拉 。董老师以他出色的教学流程，让我们在轻松愉快的课堂中，感受到了品德与生活的密切联系，让人受益匪浅。他的课堂始终都能抓住学生，以学生为主体，尊重学生的年龄特点，注重激发学生自主学习的兴趣。使学生通过学习懂得了做事不拖拉的重要，我觉得董老师的很多做法值得我们同行借鉴。一、故事引领，环节紧扣教师根据儿童的年龄特点，媒体播放寒号鸟的故事，在故事将结束时，提前停止播放，让学生猜猜寒号鸟的最终结局，以此引出课题，这样在课堂伊始便抓住了孩子的心。明确指出，寒号鸟因为拖拉，把自己的命都拖拉没了，让孩子对做事拖拉的后果有了初步感受。接着教师组织学生看视频梦游拖拉国 ，介绍盼盼的拖拉现象，以及他在梦中游玩拖拉国时发生的许多事情。拖拉的现象来源于生活实际，作为学习交流的对象，更能引导学生用自己独有的心理、眼光看待问题，以自己认可的方式解决问题，用自己的语言表达感受。二、联系生活，注重形式形式多样化，联系生活实际，是董老师又一教学特色，他根据二年级学生的年龄及认知特点，努力创设游戏的、活动的、开放的课堂形式。选择图片练习说话“假如拖拉了” ，从消防员、医生、农民拖拉了，造成很严重的后果，让学生感受到时间的珍贵，强化了学生做事不应该拖拉的意识。通过联系生活，让课堂达到高潮，情感体验得到升华。三、指导活动，加深感悟教学活动，是学生最好的成长舞台！董老师整节课的教学，条理清晰，层层递进。安排了几个相关的教学活动，让学生明白拖拉的后果，通过续编故事，让学生知道什么叫拖拉，感受到拖拉的害处；接着对不同职业由拖拉引起的后果，让学生明白要做一个做事不拖拉的人；最后让学生发现拖拉行为，主动改正拖拉。整个设计十分巧妙，做到了环环相扣。在“规范行为，改正拖拉”环节中，董老师能联系学生的生活，找一找自己班级中上课写字、食堂吃饭、放学排队等做的又快又好的同学，发现其中存在的拖拉现象，让学生总结出珍惜时间不拖拉的重