公开课《品德与社会》三年级下册《说声“谢谢”》教学设计

公开课品德与社会三年级下册说声“谢谢” 教学设计说声“谢谢” 教学设计永定区城关中心小学 陈惠萍教材分析说声“谢谢” 是品德与社会三年级下册第三单元生活不能没有他们中的最后一课。本单元的三课，有着密切的逻辑关联：我们的生活需要谁旨在让学生了解社会上谁在为我们服务，为我们提供着方便；在此基础上， 阿姨叔叔辛苦了让学生进一步了解到他们是怎么为我们服务的，他们付出的艰辛；说声“谢谢” 则是让学生学会我们该如何对他们表示尊重和感谢。可以说，本课既是前面学习的延续和升华，又是对本单元学习内容的总结和反思。教材中 “你会表示感谢吗” 、 “小记者在行动” 、“尊重不仅仅是说声谢谢”这三部分内容，贴近学生生活实际，通过调查采访、观察思考、合作分享、反思自己的行为，使学生认识到在生活中要为我们提供服务和帮助的人表达感谢；我们要理解、尊重他们，学会将这份“感谢”落实在日常的行为活动之中。学情分析从学生的心理特点与认知程度来看：三年级的学生已经开始密切接触身边简单的社会生活，乐意用自己的视角来发现身边的人、事、物。在本单元前两课的学习中，学生感受到了我们的生活需要各行各业的人为我们提供服务，他们的工作十分辛苦，这节课重点让学生学会如何进行感谢，应该说，孩子们在认识上有一定的基础。但是现在孩子比较比较自我，尤其是这个学段，他们往往对他人的帮助，对社会给予，认为是理所应当，与己无关。让学生怎么能感受到我们的生活离不开各行各业的劳动者呢？怎么能发自内心地说声“谢谢” ，并将这份感谢付之于行动中呢？从学生的社会环境与生活基础来看：学生现阶段认知：学生熟悉的生活场景是丰富多彩的。每天上学、放学路上的所见所闻，在校的学习生活，在商场购物的经历，接触的小商店，驾驶各类车辆的司机这一幕幕，都深刻印记在学生们的脑海中。但是，通过课前调查，发现对于孩子如何表达感谢，孩子面临疏于感恩的现状，没有过多的关注，这也无形中给本次学习带来了一定的挑战。学生认知上的困难：在这丰厚的生活经历中，孩子对于说声“谢谢” ，持的是不置可否，可有可无的态度，有时认为心里感谢了即可，有时因为匆忙而忽略他们没有认识到一声简单的“谢谢”对彼此的帮助，没有认识到说声“谢谢”是一种美德，应该成为一个人终生的良好习惯和基本素养，更没有意识到尊重不仅仅是说声“谢谢” 。普遍存在着“知行不统一”的现象。教学目标1知道当接受了别人为自己提供的服务、帮助、关心后，要表示感谢。2懂得对劳动者的尊重不仅仅是口头上的感谢，更重要的是尊重他们的劳动，爱惜他们的劳动成果。3对他人给自己的帮助关心和服务心怀感激之情。会表达自己的谢意，愿意用行动珍惜别人的劳动。设计思路“教育即生活”要源于生活，提升生活，指导生活。课标中强调“教学中要善于调动、充分利用学生已有的生活经验，选择生活中鲜活的实例，结合学生现实生活中实际存在的问题，有针对性地进行教学，不断拓展与提升学生的生活经验。 ”要引导学生认识社会、了解社会、走入社会，让学生在感受到社会温暖的同时去回报社会，关爱社会。本课的设计在于创造性地使用教材，从儿童实际生活中捕捉有教育意义的内容，将教材中的原有材料与学生现实生活中鲜活材料结合起来，尽力拉近教学内容与学生之间的距离，使活动内容贴近儿童生活，易于儿童接受。教学重点1使学生通过活动和体验，知道当接受了别人为自己提供的服务或帮助后，要表示感谢。2懂得对劳动者的尊重不仅仅是口头上的感谢，更重要的是尊重他们的劳动，爱惜他们的劳动成果。教学难点运用观察、访问等方法进行简单调查，并把所调查到的情况和自己的感受记录下来，在同学中交流。教学准备调查卡、视频、课件等教学过程一、导入激趣1.请班级小百灵唱歌。（歌唱完后，教室里响起热烈的掌声。表演者说了一声：“谢谢” 。 ）问题：有礼貌的孩子，你为什么要说“谢谢”？学生回答2美妙的歌声带给我们听觉上的享受，刚才我们也用掌声对她说了声谢。（板书课题：说声“谢谢” ） 。（设计意图：兴趣是最好的老师。一开课，欣赏歌曲，在欣赏中体会谢谢的含义，调动了学生的学习兴趣。 ）二、课堂活动活动一：展示调查1拿出调查卡，与小组同学分享，并完成调查汇总。2你们是通过什么方式得到这些的？预设：平时生活积累/问爸爸妈妈/上网查找资料小结：这些都是调查的好方法，同学们，调查是获取信息的一种好方法，我们通过记录自己的所见所闻、与他人访谈、上网查资料等，便能获取自己需要的信息。（设计意图：让学生小结调查方式，老师总结，让学生收获学习的方法。 ）3具体了解其中一组调查卡。师：服务员为我们上菜收碗，给我们带来贴心的服务，是得说声谢谢。还有售货员、邻居叔叔阿姨、老师、同学、家人。在父母、家人、老师每一个人的精心呵护下，我们健康成长。活动二：小记者在行动1过渡：听闻咱们三（1）班要开展小记者行动，老师邀请了学校各部门的代表，参加我们的活动，掌声欢迎。2小记者们，我们来个现场采访，深入了解他们是怎样工作的。采访前，先在小组内商量好采访的对象以及采访的问题。3小记者采访现在开始，请小组长把你们的采访对象请到自己组里。出发前有两点温馨提示：（1）采访有条理，问题说清楚；（2）态度大方，注意礼貌；（3）做好采访记录。（设计意图：以小组长为单位，进行小记者行动，调动学生的积极性，让他们再访问中会各种工作的辛苦，以及对他们的关爱。 ）4通过采访你们知道了什么？学生自由回答。 （体会他们的辛苦以及感恩）5他们的付出与关爱让我们健康成长，让我们全体起立，真诚地对他们说声：谢谢！活动三：感受大爱1一声“谢谢”道出了我们的心声，表达谢意不仅可以说“谢谢” ，还可以用其它方式，比如我们刚才的鼓掌，还有呢？2不管用怎样的方式都代表了我们那一颗感恩的心。XX 感动中国十大人物中的张纪清老人，用他那深沉的大爱，感动了中国。 （观看视频）3小结过渡：一个善良的背影，汇入茫茫人海。朴素的心愿、清贫的生活、高贵的心灵，融为两个字“炎黄” 。他说：“千万不能忘记我们是中华民族的后代，我们中华民族的优良传统绝对不能丢。 ”这一张张汇款飞向祖国各地，署名“炎黄”就是不想让被帮助的人背负担，他只想默默地帮助他人，回馈社会。感谢炎黄，感谢张纪清。 （生鼓掌）掌声无法表达我们对张纪清老人的敬意，我们愿把这份感谢铭记于心，怀抱感恩之情，用实际行动，把这份感谢回馈社会。（设计意图：由小爱拓展到大爱，学生通过观看视频，学习感动中国人物的做法，对“谢谢”有了更深层次的体会。 ）活动四：落实行动1这儿有一个同学也在说“谢谢” ，仔细看看，他真正懂得“谢谢”的含义吗？（生看录像）2嘴里说谢谢清洁员阿姨的付出，手却在扔垃圾，这样做对吗？怎样做才对？3感谢他人不仅仅是口头上说声谢谢，更重要的是落实到自己的行动上，用自己的行动来尊重他人的劳动，这才是真正的感谢。生活中还有许多类似这样的现象，请同学们翻开书本第 50 页，图中发生了什么事？ （引导观察三幅图）学生述说发生的三件事。问题：这样做对不对？（不对）小结：一群明辨是非的孩子， “谢谢”代表的是一种尊重，但很多时候口头上的一声谢谢，并不能把你的尊重与谢意表达出来。该如何表达？请大家选择其中的一个场景或是你自己生活中的经历，在小组里演一演，怎样做才是真正的谢谢。4选择其中的一个场景或是你自己生活中的经历，在小组里演一演，怎样做才是真正的谢谢。小组内表演；请生上台表演。（设计意图：感谢，不仅仅是口头上的感恩，还包括实际行动。学生通过表演演绎正确做法、辨别是非，学会真正的“感谢” 。 ）5说说你打算用怎样的行动来表达对他人的谢意？（设计意图：让学生说真话，吐真言，愉悦童心，放心梦想，才能使学生在积极参与中全身心地感受，在自然和谐中潜移默化地提高道德认识，内化道德行为。 ）三、总结延伸关注生活、关注社会，感谢父母、感谢老师，感谢所有帮助我们的人。同学们让我们行动起来，把感恩的心化为实际行动，用行动给他人送上我们的谢谢。下课铃声响了，此时此刻，我要感谢同学们的精彩发言，感谢所有听课的老师给我的支持与帮助，在此，我要对你们说声“谢谢” 。这节课我们就上到这，下课！说声“谢谢” 教学设计永定区城关中心小学 陈惠萍教材分析说声“谢谢” 是品德与社会三年级下册第三单元生活不能没有他们中的最后一课。本单元的三课，有着密切的逻辑关联：我们的生活需要谁旨在让学生了解社会上谁在为我们服务，为我们提供着方便；在此基础上， 阿姨叔叔辛苦了让学生进一步了解到他们是怎么为我们服务的，他们付出的艰辛；说声“谢谢” 则是让学生学会我们该如何对他们表示尊重和感谢。可以说，本课既是前面学习的延续和升华，又是对本单元学习内容的总结和反思。教材中 “你会表示感谢吗” 、 “小记者在行动” 、“尊重不仅仅是说声谢谢”这三部分内容，贴近学生生活实际，通过调查采访、观察思考、合作分享、反思自己的行为，使学生认识到在生活中要为我们提供服务和帮助的人表达感谢；我们要理解、尊重他们，学会将这份“感谢”落实在日常的行为活动之中。学情分析从学生的心理特点与认知程度来看：三年级的学生已经开始密切接触身边简单的社会生活，乐意用自己的视角来发现身边的人、事、物。在本单元前两课的学习中，学生感受到了我们的生活需要各行各业的人为我们提供服务，他们的工作十分辛苦，这节课重点让学生学会如何进行感谢，应该说，孩子们在认识上有一定的基础。但是现在孩子比较比较自我，尤其是这个学段，他们往往对他人的帮助，对社会给予，认为是理所应当，与己无关。让学生怎么能感受到我们的生活离不开各行各业的劳动者呢？怎么能发自内心地说声“谢谢” ，并将这份感谢付之于行动中呢？从学生的社会环境与生活基础来看：学生现阶段认知：学生熟悉的生活场景是丰富多彩的。每天上学、放学路上的所见所闻，在校的学习生活，在商场购物的经历，接触的小商店，驾驶各类车辆的司机这一幕幕，都深刻印记在学生们的脑海中。但是，通过课前调查，发现对于孩子如何表达感谢，孩子面临疏于感恩的现状，没有过多的关注，这也无形中给本次学习带来了一定的挑战。学生认知上的困难：在这丰厚的生活经历中，孩子对于说声“谢谢” ，持的是不置可否，可有可无的态度，有时认为心里感谢了即可，有时因为匆忙而忽略他们没有认识到一声简单的“谢谢”对彼此的帮助，没有认识到说声“谢谢”是一种美德，应该成为一个人终生的良好习惯和基本素养，更没有意识到尊重不仅仅是说声“谢谢” 。普遍存在着“知行不统一”的现象。教学目标1知道当接受了别人为自己提供的服务、帮助、关心后，要表示感谢。2懂得对劳动者的尊重不仅仅是口头上的感谢，更重要的是尊重他们的劳动，爱惜他们的劳动成果。3对他人给自己的帮助关心和服务心怀感激之情。会表达自己的谢意，愿意用行动珍惜别人的劳动。设计思路“教育即生活”要源于生活，提升生活，指导生活。课标中强调“教学中要善于调动、充分利用学生已有的生活经验，选择生活中鲜活的实例，结合学生现实生活中实际存在的问题，有针对性地进行教学，不断拓展与提升学生的生活经验。 ”要引导学生认识社会、了解社会、走入社会，让学生在感受到社会温暖的同时去回报社会，关爱社会。本课的设计在于创造性地使用教材，从儿童实际生活中捕捉有教育意义的内容，将教材中的原有材料与学生现实生活中鲜活材料结合起来，尽力拉近教学内容与学生之间的距离，使活动内容贴近儿童生活，易于儿童接受。教学重点1使学生通过活动和体验，知道当接受了别人为自己提供的服务或帮助后，要表示感谢。2懂得对劳动者的尊重不仅仅是口头上的感谢，更重要的是尊重他们的劳动，爱惜他们的劳动成果。教学难点运用观察、访问等方法进行简单调查，并把所调查到的情况和自己的感受记录下来，在同学中交流。教学准备调查卡、视频、课件等教学过程一、导入激趣1.请班级小百灵唱歌。（歌唱完后，教室里响起热烈的掌声。表演者说了一声：“谢谢” 。 ）问题：有礼貌的孩子，你为什么要说“谢谢”？学生回答2美妙的歌声带给我们听觉上的享受，刚才我们也用掌声对她说了声谢。（板书课题：说声“谢谢” ） 。（设计意图：兴趣是最好的老师。一开课，欣赏歌曲，在欣赏中体会谢谢的含义，调动了学生的学习兴趣。 ）二、课堂活动活动一：展示调查1拿出调查卡，与小组同学分享，并完成调查汇总。2你们是通过什么方式得到这些的？预设：平时生活积累/问爸爸妈妈/上网查找资料小结：这些都是调查的好方法，同学们，调查是获取信息的一种好方法，我们通过记录自己的所见所闻、与他人访谈、上网查资料等，便能获取自己需要的信息。（设计意图：让学生小结调查方式，老师总结，让学生收获学习的方法。 ）3具体了解其中一组调查卡。师：服务员为我们上菜收碗，给我们带来贴心的服务，是得说声谢谢。还有售货员、邻居叔叔阿姨、老师、同学、家人。在父母、家人、老师每一个人的精心呵护下，我们健康成长。活动二：小记者在行动1过渡：听闻咱们三（1）班要开展小记者行动，老师邀请了学校各部门的代表，参加我们的活动，掌声欢迎。2小记者们，我们来个现场采访，深入了解他们是怎样工作的。采访前，先在小组内商量好采访的对象以及采访的问题。3小记者采访现在开始，请小组长把你们的采访对象请到自己组里。出发前有两点温馨提示：（1）采访有条理，问题说清楚；（2）态度大方，注意礼貌；（3）做好采访记录。（设计意图：以小组长为单位，进行小记者行动，调动学生的积极性，让他们再访问中会各种工作的辛苦，以及对他们的关爱。 ）4通过采访你们知道了什么？学生自由回答。 （体会他们的辛苦以及感恩）5他们的付出与关爱让我们健康成长，让我们全体起立，真诚地对他们说声：谢谢！活动三：感受大爱1一声“谢谢”道出了我们的心声，表达谢意不仅可以说“谢谢” ，还可以用其它方式，比如我们刚才的鼓掌，还有呢？2不管用怎样的方式都代表了我们那一颗感恩的心。XX 感动中国十大人物中的张纪清老人，用他那深沉的大爱，感动了中国。 （观看视频）3小结过渡：一个善良的背影，汇入茫茫人海。朴素的心愿、清贫的生活、高贵的心灵，融为两个字“炎黄” 。他说：“千万不能忘记我们是中华民族的后代，我们中华民族的优良传统绝对不能丢。 ”这一张张汇款飞向祖国各地，署名“炎黄”就是不想让被帮助的人背负担，他只想默默地帮助他人，回馈社会。感谢炎黄，感谢张纪清。 （生鼓掌）掌声无法表达我们对张纪清老人的敬意，我们愿把这份感谢铭记于心，怀抱感恩之情，用实际行动，把这份感谢回馈社会。（设计意图：由小爱拓展到大爱，学生通过观看视频，学习感动中国人物的做法，对“谢谢”有了更深层次的体会。 ）活动四：落实行动1这儿有一个同学也在说“谢谢” ，仔细看看，他真正懂得“谢谢”的含义吗？（生看录像）2嘴里说谢谢清洁员阿姨的付出，手却在扔垃圾，这样做对吗？怎样做才对？3感谢他人不仅仅是口头上说声谢谢，更重要的是落实到自己的行动上，用自己的行动来尊重他人的劳动，这才是真正的感谢。生活中还有许多类似这样的现象，请同学们翻开书本第 50 页，图中发生了什么事？ （引导观察三幅图）学生述说发生的三件事。问题：这样做对不对？（不对）小结：一群明辨是非的孩子， “谢谢”代表的是一种尊重，但很多时候口头上的一声谢谢，并不能把你的尊重与谢意表达出来。该如何表达？请大家选择其中的一个场景或是你自己生活中的经历，在小组里演一演，怎样做才是真正的谢谢。4选择其中的一个场景或是你自己生活中的经历，在小组里演一演，怎样做才是真正的谢谢。小组内表演；请生上台表演。（设计意图：感谢，不仅仅是口头上的感恩，还包括实际行动。学生通过表演演绎正确做法、辨别是非，学会真正的“感谢” 。 ）5说说你打算用怎样的行动来表达对他人的谢意？（设计意图：让学生说真话，吐真言，愉悦童心，放心梦想，才能使学生在积极参与中全身心地感受，在自然和谐中潜移默化地提高道德认识，内化道德行为。 ）三、总结延伸关注生活、关注社会，感谢父母、感谢老师，感谢所有帮助我们的人。同学们让我们行动起来，把感恩的心化为实际行动，用行动给他人送上我们的谢谢。下课铃声响了，此时此刻，我要感谢同学们的精彩发言，感谢所有听课的老师给我的支持与帮助，在此，我要对你们说声“谢谢” 。这节课我们就上到这，下课！说声“谢谢” 教学设计永定区城关中心小学 陈惠萍教材分析说声“谢谢” 是品德与社会三年级下册第三单元生活不能没有他们中的最后一课。本单元的三课，有着密切的逻辑关联：我们的生活需要谁旨在让学生了解社会上谁在为我们服务，为我们提供着方便；在此基础上， 阿姨叔叔辛苦了让学生进一步了解到他们是怎么为我们服务的，他们付出的艰辛；说声“谢谢” 则是让学生学会我们该如何对他们表示尊重和感谢。可以说，本课既是前面学习的延续和升华，又是对本单元学习内容的总结和反思。教材中 “你会表示感谢吗” 、 “小记者在行动” 、“尊重不仅仅是说声谢谢”这三部分内容，贴近学生生活实际，通过调查采访、观察思考、合作分享、反思自己的行为，使学生认识到在生活中要为我们提供服务和帮助的人表达感谢；我们要理解、尊重他们，学会将这份“感谢”落实在日常的行为活动之中。学情分析从学生的心理特点与认知程度来看：三年级的学生已经开始密切接触身边简单的社会生活，乐意用自己的视角来发现身边的人、事、物。在本单元前两课的学习中，学生感受到了我们的生活需要各行各业的人为我们提供服务，他们的工作十分辛苦，这节课重点让学生学会如何进行感谢，应该说，孩子们在认识上有一定的基础。但是现在孩子比较比较自我，尤其是这个学段，他们往往对他人的帮助，对社会给予，认为是理所应当，与己无关。让学生怎么能感受到我们的生活离不开各行各业的劳动者呢？怎么能发自内心地说声“谢谢” ，并将这份感谢付之于行动中呢？从学生的社会环境与生活基础来看：学生现阶段认知：学生熟悉的生活场景是丰富多彩的。每天上学、放学路上的所见所闻，在校的学习生活，在商场购物的经历，接触的小商店，驾驶各类车辆的司机这一幕幕，都深刻印记在学生们的脑海中。但是，通过课前调查，发现对于孩子如何表达感谢，孩子面临疏于感恩的现状，没有过多的关注，这也无形中给本次学习带来了一定的挑战。学生认知上的困难：在这丰厚的生活经历中，孩子对于说声“谢谢” ，持的是不置可否，可有可无的态度，有时认为心里感谢了即可，有时因为匆忙而忽略他们没有认识到一声简单的“谢谢”对彼此的帮助，没有认识到说声“谢谢”是一种美德，应该成为一个人终生的良好习惯和基本素养，更没有意识到尊重不仅仅是说声“谢谢” 。普遍存在着“知行不统一”的现象。教学目标1知道当接受了别人为自己提供的服务、帮助、关心后，要表示感谢。2懂得对劳动者的尊重不仅仅是口头上的感谢，更重要的是尊重他们的劳动，爱惜他们的劳动成果。3对他人给自己的帮助关心和服务心怀感激之情。会表达自己的谢意，愿意用行动珍惜别人的劳动。设计思路“教育即生活”要源于生活，提升生活，指导生活。课标中强调“教学中要善于调动、充分利用学生已有的生活经验，选择生活中鲜活的实例，结合学生现实生活中实际存在的问题，有针对性地进行教学，不断拓展与提升学生的生活经验。 ”要引导学生认识社会、了解社会、走入社会，让学生在感受到社会温暖的同时去回报社会，关爱社会。本课的设计在于创造性地使用教材，从儿童实际生活中捕捉有教育意义的内容，将教材中的原有材料与学生现实生活中鲜活材料结合起来，尽力拉近教学内容与学生之间的距离，使活动内容贴近儿童生活，易于儿童接受。教学重点1使学生通过活动和体验，知道当接受了别人为自己提供的服务或帮助后，要表示感谢。2懂得对劳动者的尊重不仅仅是口头上的感谢，更重要的是尊重他们的劳动，爱惜他们的劳动成果。教学难点运用观察、访问等方法进行简单调查，并把所调查到的情况和自己的感受记录下来，在同学中交流。教学准备调查卡、视频、课件等教学过程一、导入激趣1.请班级小百灵唱歌。（歌唱完后，教室里响起热烈的掌声。表演者说了一声：“谢谢” 。 ）问题：有礼貌的孩子，你为什么要说“谢谢”？学生回答2美妙的歌声带给我们听觉上的享受，刚才我们也用掌声对她说了声谢。（板书课题：说声“谢谢” ） 。（设计意图：兴趣是最好的老师。一开课，欣赏歌曲，在欣赏中体会谢谢的含义，调动了学生的学习兴趣。 ）二、课堂活动活动一：展示调查1拿出调查卡，与小组同学分享，并完成调查汇总。2你们是通过什么方式得到这些的？预设：平时生活积累/问爸爸妈妈/上网查找资料小结：这些都是调查的好方法，同学们，调查是获取信息的一种好方法，我们通过记录自己的所见所闻、与他人访谈、上网查资料等，便能获取自己需要的信息。（设计意图：让学生小结调查方式，老师总结，让学生收获学习的方法。 ）3具体了解其中一组调查卡。师：服务员为我们上菜收碗，给我们带来贴心的服务，是得说声谢谢。还有售货员、邻居叔叔阿姨、老师、同学、家人。在父母、家人、老师每一个人的精心呵护下，我们健康成长。活动二：小记者在行动1过渡：听闻咱们三（1）班要开展小记者行动，老师邀请了学校各部门的代表，参加我们的活动，掌声欢迎。2小记者们，我们来个现场采访，深入了解他们是怎样工作的。采访前，先在小组内商量好采访的对象以及采访的问题。3小记者采访现在开始，请小组长把你们的采访对象请到自己组里。出发前有两点温馨提示：（1）采访有条理，问题说清楚；（2）态度大方，注意礼貌；（3）做好采访记录。（设计意图：以小组长为单位，进行小记者行动，调动学生的积极性，让他们再访问中会各种工作的辛苦，以及对他们的关爱。 ）4通过采访你们知道了什么？学生自由回答。 （体会他们的辛苦以及感恩）5他们的付出与关爱让我们健康成长，让我们全体起立，真诚地对他们说声：谢谢！活动三：感受大爱1一声“谢谢”道出了我们的心声，表达谢意不仅可以说“谢谢” ，还可以用其它方式，比如我们刚才的鼓掌，还有呢？2不管用