公开课《小兔运南瓜》教学设计及反思欣赏

公开课小兔运南瓜教学设计及反思欣赏小兔运南瓜教学设计重庆市九龙坡区教研室 陈昌发【设计理念】创设交际情境，激发交流欲望，激活思维，让学生有话可说。在此基础上，促进学生多向交流，多次交流，自由交流，清楚表达，个性表达，从而促进学生倾听、表达与应对能力的提高。【教学目标】创设交际情境，激发交流欲望，让学生敢于主动交际，乐于交际。培养学生自由表达，清楚表达，个性表达的能力。3.锻炼思维，培养合作解决问题的能力。【课前准备】小南瓜数个、绳子、小扁担、小推车（模型） 、水槽（代表溪流）【课时安排】1 课时。【教学流程与设计意图】第一课时一、创设实际情境，激活儿童思维呈现数个小南瓜、绳子、小扁担、小推车（模型） 、水槽（代表溪流）等师：小朋友，看到些什么东西？注意：（指着小推车模型）这是可以运东西的小推车， （指着水槽）这是可以漂流的小溪流哟。看到这些东西，你们猜一猜，我们要干吗？ （待学生回答后，教师点明意图“运南瓜比赛” ，同时板书“运南瓜” ）观察活动：想一想，这些南瓜，有这些材料或工具，我们可以采取哪些办法把南瓜从左边送到右边呢？合作讨论：我们即将开展运南瓜的比赛，怎样才能运得又快又多呢？这得想些办法哟！现在各组讨论讨论，可以采用哪些办法呢？交流评价：（1）哪些办法可以运南瓜？（师板书“滚下坡 合作抬 用绳拉 扁担挑 小车运 顺水漂” ）（2）哪些运南瓜的办法好，为什么？（若大家都认为只有一种办法好，就肯定英雄所见略同，同时鼓励想更多办法；若有两种以上不同意见，就鼓励学生讨论谁的办法更好。 ）设计意图有了运南瓜的实际交际情境，更容易激发学生思考和交际的欲望；通过合作交流，可以互相启发思维，进一步促进交际。二、比赛运南瓜，点燃交际兴趣的“火把”分组活动，开始运南瓜（准备的南瓜要小，以免伤着学生） 。2统计各组运南瓜的数量。设计意图各组要比赛运南瓜，便会有竞争，有输赢；有输赢便有各种成功、失败的故事，这时，学生不交际也不可能了。三、赛后采访，总结提高师生祝贺获得优胜的组。师：说说你们组成功的原因吧。你们组为什么能取胜呢？采访差一些的组，你们为什么运得不够快呢？知道是什么原因吗？各组总结讨论：经过实际的比赛，哪些组的办法好呢？自己组还有哪些地方需要注意呢？我们认真总结，准备下一轮比赛吧！4.师：小结（教师要注意引导学生正确归因，总结出更好的办法，同时要注意引导学生口语表达清楚、正确、规范，态度大方自然） 。设计意图比赛不是目的，进一步用口语进行表达与交际才是比赛的主要目的。通过比赛，各种成败的体验便会成为学生进一步交际的话题。成功组在享受成功滋味时，会兴奋地夸耀自己一番；失败组在品尝失败时，也许会在埋怨中汲取教训。口语交际活动就是这样进行下去的。四、向小兔子转述运南瓜的好办法1.师：哟，对了。老师差点忘了，我们今天比赛的运南瓜，其实是为了帮助小兔运南瓜呢！（师在前面板书的“运南瓜”之前加“小兔” ，使课题完整呈现“小兔运南瓜” ）师：现在我就是小兔子（戴上头饰） 。谁告诉我，我怎样才能把南瓜运回家呢？抽一组说。师：这样吧， “小兔子”还有很多（指定各组的“小兔子”戴上头饰，然后到另外的组去询问、倾听他们运南瓜的办法） ，小兔子们要注意了：你们要认真听，看小朋友给我们小兔子说的办法有哪些？主意好吗？如果你哪里不清楚，就向他们发问吧！2.各组分别给“小兔子”介绍自己的好办法。3.现在请“小兔子”讲一讲，你听到的办法是什么？大家评，他听清楚了吗？说清楚了吗？设计意图创设转告小兔子运南瓜的办法的情境，目的是进行新一轮的表达训练转述。在转述中，要注意引导学生清楚表达，具体表达。教师先扮演小兔子，目的是示范引领，让学生学习怎样转述，怎样倾听、问询等。五、总结评价1.师：大家办法不错，表达也清楚。我想，小白兔们一定会很满意的。师：现在小白兔们按照大家的办法，把南瓜都运回了家。 “小白兔”们，你们想对我们班的小朋友说点什么吗？2.（师戴小兔子头饰再在手上缠上一段纱布）师：哎哟哎哟 你们的办法好是好，可我的手被砸伤了，这可怎么办呢？哎哟哎哟（如果学生知道来主动关心受伤的“兔子” ，这“哎哟”之声便停；如学生不知道主动来关心受伤的“兔子” ，便继续呻吟下去，或直接问“谁来救我”之类的话，引孩子来问候关心。 ）师：谢谢大家对我的关心。我受伤了，是不是你们的办法不管用喔？与生交流。师：你们再给我提点建议吧！3.师总结全课。设计意图创设又一轮情境，把交际活动引向深入，并引导学生学会主动关心生命，主动关心他人。【板书设计】小兔运南瓜滚下坡 合作抬 用绳拉 扁担挑 小车运 顺水漂设计意图主要突出“运”的办法，便于帮助全体学生梳理思维过程，总结运送办法，也为学生提供口语交际的内容与表达线索。【课后反思】如何创设口语交际的情境十分重要。本课先创设了实际情境，可以调动学生积极参与交际活动的兴趣，口语交际活动自然展开；再创设“转述”的情境，自然而然地进行了倾听与表达的口语交际训练；结束时再创设受伤“兔子”寻救的场景，引导学生学会交际应对，学会主动关心他人，把交际活动引向了深入。小兔运南瓜教学设计重庆市九龙坡区教研室 陈昌发【设计理念】创设交际情境，激发交流欲望，激活思维，让学生有话可说。在此基础上，促进学生多向交流，多次交流，自由交流，清楚表达，个性表达，从而促进学生倾听、表达与应对能力的提高。【教学目标】创设交际情境，激发交流欲望，让学生敢于主动交际，乐于交际。培养学生自由表达，清楚表达，个性表达的能力。3.锻炼思维，培养合作解决问题的能力。【课前准备】小南瓜数个、绳子、小扁担、小推车（模型） 、水槽（代表溪流）【课时安排】1 课时。【教学流程与设计意图】第一课时一、创设实际情境，激活儿童思维呈现数个小南瓜、绳子、小扁担、小推车（模型） 、水槽（代表溪流）等师：小朋友，看到些什么东西？注意：（指着小推车模型）这是可以运东西的小推车， （指着水槽）这是可以漂流的小溪流哟。看到这些东西，你们猜一猜，我们要干吗？ （待学生回答后，教师点明意图“运南瓜比赛” ，同时板书“运南瓜” ）观察活动：想一想，这些南瓜，有这些材料或工具，我们可以采取哪些办法把南瓜从左边送到右边呢？合作讨论：我们即将开展运南瓜的比赛，怎样才能运得又快又多呢？这得想些办法哟！现在各组讨论讨论，可以采用哪些办法呢？交流评价：（1）哪些办法可以运南瓜？（师板书“滚下坡 合作抬 用绳拉 扁担挑 小车运 顺水漂” ）（2）哪些运南瓜的办法好，为什么？（若大家都认为只有一种办法好，就肯定英雄所见略同，同时鼓励想更多办法；若有两种以上不同意见，就鼓励学生讨论谁的办法更好。 ）设计意图有了运南瓜的实际交际情境，更容易激发学生思考和交际的欲望；通过合作交流，可以互相启发思维，进一步促进交际。二、比赛运南瓜，点燃交际兴趣的“火把”分组活动，开始运南瓜（准备的南瓜要小，以免伤着学生） 。2统计各组运南瓜的数量。设计意图各组要比赛运南瓜，便会有竞争，有输赢；有输赢便有各种成功、失败的故事，这时，学生不交际也不可能了。三、赛后采访，总结提高师生祝贺获得优胜的组。师：说说你们组成功的原因吧。你们组为什么能取胜呢？采访差一些的组，你们为什么运得不够快呢？知道是什么原因吗？各组总结讨论：经过实际的比赛，哪些组的办法好呢？自己组还有哪些地方需要注意呢？我们认真总结，准备下一轮比赛吧！4.师：小结（教师要注意引导学生正确归因，总结出更好的办法，同时要注意引导学生口语表达清楚、正确、规范，态度大方自然） 。设计意图比赛不是目的，进一步用口语进行表达与交际才是比赛的主要目的。通过比赛，各种成败的体验便会成为学生进一步交际的话题。成功组在享受成功滋味时，会兴奋地夸耀自己一番；失败组在品尝失败时，也许会在埋怨中汲取教训。口语交际活动就是这样进行下去的。四、向小兔子转述运南瓜的好办法1.师：哟，对了。老师差点忘了，我们今天比赛的运南瓜，其实是为了帮助小兔运南瓜呢！（师在前面板书的“运南瓜”之前加“小兔” ，使课题完整呈现“小兔运南瓜” ）师：现在我就是小兔子（戴上头饰） 。谁告诉我，我怎样才能把南瓜运回家呢？抽一组说。师：这样吧， “小兔子”还有很多（指定各组的“小兔子”戴上头饰，然后到另外的组去询问、倾听他们运南瓜的办法） ，小兔子们要注意了：你们要认真听，看小朋友给我们小兔子说的办法有哪些？主意好吗？如果你哪里不清楚，就向他们发问吧！2.各组分别给“小兔子”介绍自己的好办法。3.现在请“小兔子”讲一讲，你听到的办法是什么？大家评，他听清楚了吗？说清楚了吗？设计意图创设转告小兔子运南瓜的办法的情境，目的是进行新一轮的表达训练转述。在转述中，要注意引导学生清楚表达，具体表达。教师先扮演小兔子，目的是示范引领，让学生学习怎样转述，怎样倾听、问询等。五、总结评价1.师：大家办法不错，表达也清楚。我想，小白兔们一定会很满意的。师：现在小白兔们按照大家的办法，把南瓜都运回了家。 “小白兔”们，你们想对我们班的小朋友说点什么吗？2.（师戴小兔子头饰再在手上缠上一段纱布）师：哎哟哎哟 你们的办法好是好，可我的手被砸伤了，这可怎么办呢？哎哟哎哟（如果学生知道来主动关心受伤的“兔子” ，这“哎哟”之声便停；如学生不知道主动来关心受伤的“兔子” ，便继续呻吟下去，或直接问“谁来救我”之类的话，引孩子来问候关心。 ）师：谢谢大家对我的关心。我受伤了，是不是你们的办法不管用喔？与生交流。师：你们再给我提点建议吧！3.师总结全课。设计意图创设又一轮情境，把交际活动引向深入，并引导学生学会主动关心生命，主动关心他人。【板书设计】小兔运南瓜滚下坡 合作抬 用绳拉 扁担挑 小车运 顺水漂设计意图主要突出“运”的办法，便于帮助全体学生梳理思维过程，总结运送办法，也为学生提供口语交际的内容与表达线索。【课后反思】如何创设口语交际的情境十分重要。本课先创设了实际情境，可以调动学生积极参与交际活动的兴趣，口语交际活动自然展开；再创设“转述”的情境，自然而然地进行了倾听与表达的口语交际训练；结束时再创设受伤“兔子”寻救的场景，引导学生学会交际应对，学会主动关心他人，把交际活动引向了深入。小兔运南瓜教学设计重庆市九龙坡区教研室 陈昌发【设计理念】创设交际情境，激发交流欲望，激活思维，让学生有话可说。在此基础上，促进学生多向交流，多次交流，自由交流，清楚表达，个性表达，从而促进学生倾听、表达与应对能力的提高。【教学目标】创设交际情境，激发交流欲望，让学生敢于主动交际，乐于交际。培养学生自由表达，清楚表达，个性表达的能力。3.锻炼思维，培养合作解决问题的能力。【课前准备】小南瓜数个、绳子、小扁担、小推车（模型） 、水槽（代表溪流）【课时安排】1 课时。【教学流程与设计意图】第一课时一、创设实际情境，激活儿童思维呈现数个小南瓜、绳子、小扁担、小推车（模型） 、水槽（代表溪流）等师：小朋友，看到些什么东西？注意：（指着小推车模型）这是可以运东西的小推车， （指着水槽）这是可以漂流的小溪流哟。看到这些东西，你们猜一猜，我们要干吗？ （待学生回答后，教师点明意图“运南瓜比赛” ，同时板书“运南瓜” ）观察活动：想一想，这些南瓜，有这些材料或工具，我们可以采取哪些办法把南瓜从左边送到右边呢？合作讨论：我们即将开展运南瓜的比赛，怎样才能运得又快又多呢？这得想些办法哟！现在各组讨论讨论，可以采用哪些办法呢？交流评价：（1）哪些办法可以运南瓜？（师板书“滚下坡 合作抬 用绳拉 扁担挑 小车运 顺水漂” ）（2）哪些运南瓜的办法好，为什么？（若大家都认为只有一种办法好，就肯定英雄所见略同，同时鼓励想更多办法；若有两种以上不同意见，就鼓励学生讨论谁的办法更好。 ）设计意图有了运南瓜的实际交际情境，更容易激发学生思考和交际的欲望；通过合作交流，可以互相启发思维，进一步促进交际。二、比赛运南瓜，点燃交际兴趣的“火把”分组活动，开始运南瓜（准备的南瓜要小，以免伤着学生） 。2统计各组运南瓜的数量。设计意图各组要比赛运南瓜，便会有竞争，有输赢；有输赢便有各种成功、失败的故事，这时，学生不交际也不可能了。三、赛后采访，总结提高师生祝贺获得优胜的组。师：说说你们组成功的原因吧。你们组为什么能取胜呢？采访差一些的组，你们为什么运得不够快呢？知道是什么原因吗？各组总结讨论：经过实际的比赛，哪些组的办法好呢？自己组还有哪些地方需要注意呢？我们认真总结，准备下一轮比赛吧！4.师：小结（教师要注意引导学生正确归因，总结出更好的办法，同时要注意引导学生口语表达清楚、正确、规范，态度大方自然） 。设计意图比赛不是目的，进一步用口语进行表达与交际才是比赛的主要目的。通过比赛，各种成败的体验便会成为学生进一步交际的话题。成功组在享受成功滋味时，会兴奋地夸耀自己一番；失败组在品尝失败时，也许会在埋怨中汲取教训。口语交际活动就是这样进行下去的。四、向小兔子转述运南瓜的好办法1.师：哟，对了。老师差点忘了，我们今天比赛的运南瓜，其实是为了帮助小兔运南瓜呢！（师在前面板书的“运南瓜”之前加“小兔” ，使课题完整呈现“小兔运南瓜” ）师：现在我就是小兔子（戴上头饰） 。谁告诉我，我怎样才能把南瓜运回家呢？抽一组说。师：这样吧， “小兔子”还有很多（指定各组的“小兔子”戴上头饰，然后到另外的组去询问、倾听他们运南瓜的办法） ，小兔子们要注意了：你们要认真听，看小朋友给我们小兔子说的办法有哪些？主意好吗？如果你哪里不清楚，就向他们发问吧！2.各组分别给“小兔子”介绍自己的好办法。3.现在请“小兔子”讲一讲，你听到的办法是什么？大家评，他听清楚了吗？说清楚了吗？设计意图创设转告小兔子运南瓜的办法的情境，目的是进行新一轮的