依托信息技术，充分提高学生的综合素质

依托信息技术，充分提高学生的综合素质依托信息技术，充分提高学生的综合素质摘要：中小学信息技术课程指导纲要中指出：初中信息技术课程教育的核心目标就是培养学生的信息素养。由此入手，逐步延展，依托信息技术手段，积极营造信息氛围，培养学生的信息意识，转变教学观念，明确教学主体，结合情景激发学生的学习兴趣，利用任务驱动培养学生主动学习的习惯，放手让学生自己去探索、操作，不断发展学生的思维，提高动手能力，切实提高师生的合作技能和能力，有效地提高学生学习信息技术的兴趣和动力，解决信息技术教学中客观存在的不利因素，实施贴近学生的有效性、激励性教学。关键词：信息技术；提高；学生；综合素质信息技术学科是一门极富有时代性和创造性、动脑与动手结合得很紧密的学科，它的知识更新快、技术含量高。如何提高信息技术课的教学质量，从而有效地提高学生的信息素质和创造素质呢？教学实践证明：应抓住学科特征，充分利用其特有的直观、形象、感染力强特性，提高学生的信息素养，激发积极主动的学习兴趣，养成良好的学习习惯，锻炼沟通合作意识，通过系统的实践操作训练，诱发学生不断自主思考、创新，所以我们要处理好教师、学生、教材、多媒体网络四者之间的关系，使它们之间的关系达到高效的合作与优化。一、立足学情，在信息技术教学中培养学生的信息素养（一）积极营造信息氛围，培养学生的信息意识信息意识的培养，也就是对推崇信息、追求新信息、掌握即时信息的观念和意识的培养。只有在强烈的信息意识的引导下，产生强烈的发现欲和浓厚的学习兴趣，才有可能使学生自觉地追求信息，才能增强信息的感染力和教育效果。多媒体计算机巨大魅力在于其视听整合与交互性，但学生对这一切了解并不多。如果教师能给学生展示出一个缤纷多姿、变幻万千的多媒体世界，学生会被其神奇的视听效果与交互功能所深深吸引，从而生发挥之不去的热情与兴趣。（二）转变教学观念，明确教学主体每一位教师都必须关注以下几个方面的转变：一是由高高在上的长者转变为学生学习的伙伴，由传统课堂教学中的主讲人转变为帮助学生获取知识的指导者和解决问题的咨询者。二是由教为主体转变为学为主体，成为学生学习的促进者、帮助者。三是由学生学习的信息源转变为学生学习信息源的导航者。四是由传递知识转变为教给学生自主学习的方法，培养学生的学习技能，看重学生学习能力的培养。教师应该以平等的态度对待学生，用发展的眼光看待学生，学会激励，欣赏学生，重过程，轻结论；多鼓励，少批评；多提供自由思想的空间，少将自己的意见、结论强加给学生。二、因情设境，在信息技术教学中激发学生的学习兴趣（一）结合情景激发学生的学习兴趣“情境”建构主义学习理论强调创设真实情境，把创设情境看作是“意义建构”的必要前提。建构主义认为，学习总是与一定的社会文化背景即“情境”相联系的，在实际情境下进行学习，可以使学习者能利用自己原有认知结构中的有关经验去同化和索引当前学习到的新知识，从而赋予新知识以某种意义。因此，想使情景具有强的驱动力和启发性，肯定需要教师及时的激励，让情至佳处启迪思维，境至奇处激发求知。（二）结合实际激发学生的学习兴趣解决实际问题是我们学习的最终目的，理论联系实际才能体现学习的价值。许多同学之所以无心向学，主要是因为他们不清楚所学为何物，学了有何用。因此、在求知之前，就要让学生知道学习之用处、与实际的关系，这样自然可以引起学生对学习的兴趣，消除其 “不知有何用”的困惑。在中小学信息技术教学中，特别要注意计算机基本知识与学生实际的结合和类比，化抽象为具体，化复杂为简单，通过形象、生动的、活生生的实际事例化解学生畏难情绪，激发其学习的欲望。三、双管齐下，在信息技术教学中培养学生主动学习的习惯（一）利用任务驱动培养学生主动学习的习惯目前有一种现象：某些教师在上信息技术课时，把学生带到电脑室，然后让学生自己去玩，玩游戏、上网，教师一概不理。这样学生在学习时，根本找不到目标，有些学生甚至还养成了只喜欢上网、玩游戏的习性，严重制约了学生学习信息技术的主动性。所以，教师在教学中可采取任务驱动方式，培养学生主动学习的习惯。教师在教学过程中，有意识地布置一些实际的操作任务，学生带着老师提出的问题，通过动手操作进行自主探究，充分发挥他们的主动性。这样不仅重视了学生作为学习主体的积极性、主动性，学生在完成任务的过程中也真正掌握了知识，他们主动学习的习惯也能得到大大的提高。依托信息技术，充分提高学生的综合素质摘要：中小学信息技术课程指导纲要中指出：初中信息技术课程教育的核心目标就是培养学生的信息素养。由此入手，逐步延展，依托信息技术手段，积极营造信息氛围，培养学生的信息意识，转变教学观念，明确教学主体，结合情景激发学生的学习兴趣，利用任务驱动培养学生主动学习的习惯，放手让学生自己去探索、操作，不断发展学生的思维，提高动手能力，切实提高师生的合作技能和能力，有效地提高学生学习信息技术的兴趣和动力，解决信息技术教学中客观存在的不利因素，实施贴近学生的有效性、激励性教学。关键词：信息技术；提高；学生；综合素质信息技术学科是一门极富有时代性和创造性、动脑与动手结合得很紧密的学科，它的知识更新快、技术含量高。如何提高信息技术课的教学质量，从而有效地提高学生的信息素质和创造素质呢？教学实践证明：应抓住学科特征，充分利用其特有的直观、形象、感染力强特性，提高学生的信息素养，激发积极主动的学习兴趣，养成良好的学习习惯，锻炼沟通合作意识，通过系统的实践操作训练，诱发学生不断自主思考、创新，所以我们要处理好教师、学生、教材、多媒体网络四者之间的关系，使它们之间的关系达到高效的合作与优化。一、立足学情，在信息技术教学中培养学生的信息素养（一）积极营造信息氛围，培养学生的信息意识信息意识的培养，也就是对推崇信息、追求新信息、掌握即时信息的观念和意识的培养。只有在强烈的信息意识的引导下，产生强烈的发现欲和浓厚的学习兴趣，才有可能使学生自觉地追求信息，才能增强信息的感染力和教育效果。多媒体计算机巨大魅力在于其视听整合与交互性，但学生对这一切了解并不多。如果教师能给学生展示出一个缤纷多姿、变幻万千的多媒体世界，学生会被其神奇的视听效果与交互功能所深深吸引，从而生发挥之不去的热情与兴趣。（二）转变教学观念，明确教学主体每一位教师都必须关注以下几个方面的转变：一是由高高在上的长者转变为学生学习的伙伴，由传统课堂教学中的主讲人转变为帮助学生获取知识的指导者和解决问题的咨询者。二是由教为主体转变为学为主体，成为学生学习的促进者、帮助者。三是由学生学习的信息源转变为学生学习信息源的导航者。四是由传递知识转变为教给学生自主学习的方法，培养学生的学习技能，看重学生学习能力的培养。教师应该以平等的态度对待学生，用发展的眼光看待学生，学会激励，欣赏学生，重过程，轻结论；多鼓励，少批评；多提供自由思想的空间，少将自己的意见、结论强加给学生。二、因情设境，在信息技术教学中激发学生的学习兴趣（一）结合情景激发学生的学习兴趣“情境”建构主义学习理论强调创设真实情境，把创设情境看作是“意义建构”的必要前提。建构主义认为，学习总是与一定的社会文化背景即“情境”相联系的，在实际情境下进行学习，可以使学习者能利用自己原有认知结构中的有关经验去同化和索引当前学习到的新知识，从而赋予新知识以某种意义。因此，想使情景具有强的驱动力和启发性，肯定需要教师及时的激励，让情至佳处启迪思维，境至奇处激发求知。（二）结合实际激发学生的学习兴趣解决实际问题是我们学习的最终目的，理论联系实际才能体现学习的价值。许多同学之所以无心向学，主要是因为他们不清楚所学为何物，学了有何用。因此、在求知之前，就要让学生知道学习之用处、与实际的关系，这样自然可以引起学生对学习的兴趣，消除其 “不知有何用”的困惑。在中小学信息技术教学中，特别要注意计算机基本知识与学生实际的结合和类比，化抽象为具体，化复杂为简单，通过形象、生动的、活生生的实际事例化解学生畏难情绪，激发其学习的欲望。三、双管齐下，在信息技术教学中培养学生主动学习的习惯（一）利用任务驱动培养学生主动学习的习惯目前有一种现象：某些教师在上信息技术课时，把学生带到电脑室，然后让学生自己去玩，玩游戏、上网，教师一概不理。这样学生在学习时，根本找不到目标，有些学生甚至还养成了只喜欢上网、玩游戏的习性，严重制约了学生学习信息技术的主动性。所以，教师在教学中可采取任务驱动方式，培养学生主动学习的习惯。教师在教学过程中，有意识地布置一些实际的操作任务，学生带着老师提出的问题，通过动手操作进行自主探究，充分发挥他们的主动性。这样不仅重视了学生作为学习主体的积极性、主动性，学生在完成任务的过程中也真正掌握了知识，他们主动学习的习惯也能得到大大的提高。依托信息技术，充分提高学生的综合素质摘要：中小学信息技术课程指导纲要中指出：初中信息技术课程教育的核心目标就是培养学生的信息素养。由此入手，逐步延展，依托信息技术手段，积极营造信息氛围，培养学生的信息意识，转变教学观念，明确教学主体，结合情景激发学生的学习兴趣，利用任务驱动培养学生主动学习的习惯，放手让学生自己去探索、操作，不断发展学生的思维，提高动手能力，切实提高师生的合作技能和能力，有效地提高学生学习信息技术的兴趣和动力，解决信息技术教学中客观存在的不利因素，实施贴近学生的有效性、激励性教学。关键词：信息技术；提高；学生；综合素质信息技术学科是一门极富有时代性和创造性、动脑与动手结合得很紧密的学科，它的知识更新快、技术含量高。如何提高信息技术课的教学质量，从而有效地提高学生的信息素质和创造素质呢？教学实践证明：应抓住学科特征，充分利用其特有的直观、形象、感染力强特性，提高学生的信息素养，激发积极主动的学习兴趣，养成良好的学习习惯，锻炼沟通合作意识，通过系统的实践操作训练，诱发学生不断自主思考、创新，所以我们要处理好教师、学生、教材、多媒体网络四者之间的关系，使它们之间的关系达到高效的合作与优化。一、立足学情，在信息技术教学中培养学生的信息素养（一）积极营造信息氛围，培养学生的信息意识信息意识的培养，也就是对推崇信息、追求新信息、掌握即时信息的观念和意识的培养。只有在强烈的信息意识的引导下，产生强烈的发现欲和浓厚的学习兴趣，才有可能使学生自觉地追求信息，才能增强信息的感染力和教育效果。多媒体计算机巨大魅力在于其视听整合与交互性，但学生对这一切了解并不多。如果教师能给学生展示出一个缤纷多姿、变幻万千的多媒体世界，学生会被其神奇的视听效果与交互功能所深深吸引，从而生发挥之不去的热情与兴趣。（二）转变教学观念，明确教学主体每一位教师都必须关注以下几个方面的转变：一是由高高在上的长者转变为学生学习的伙伴，由传统课堂教学中的主讲人转变为帮助学生获取知识的指导者和解决问题的咨询者。二是由教为主体转变为学为主体，成为学生学习的促进者、帮助者。三是由学生学习的信息源转变为学生学习信息源的导航者。四是由传递知识转变为教给学生自主学习的方法，培养学生的学习技能，看重学生学习能力的培养。教师应该以平等的态度对待学生，用发展的眼光看待学生，学会激励，欣赏学生，重过程，轻结论；多鼓励，少批评；多提供自由思想的空间，少将自己的意见、结论强加给学生。二、因情设境，在信息技术教学中激发学生的学习兴趣（一）结合情景激发学生的学习兴趣“情境”建构主义学习理论强调创设真实情境，把创设情境看作是“意义建构”的必要前提。建构主义认为，学习总是与一定的社会文化背景即“情境”相联系的，在实际情境下进行学习，可以使学习者能利用自己原有认知结构中的有关经验去同化和索引当前学习到的新知识，从而赋予新知识以某种意义。因此，想使情景具有强的驱动力和启发性，肯定需要教师及时的激励，让情至佳处启迪思维，境至奇处激发求知。（二）结合实际激发学生的学习兴趣解决实际问题是我们学习的最终目的，理论联系实际才能体现学习的价值。许多同学之所以无心向学，主要是因为他们不清楚所学为何物，学了有何用。因此、在求知之前，就要让学生知道学习之用处、与实际的关系，这样自然可以引起学生对学习的兴趣，消除其 “不知有何用”的困惑。在中小学信息技术教学中，特别要注意计算机基本知识与学生实际的结合和类比，化抽象为具体，化复杂为简单，通过形象、生动的、活生生的实际事例化解学生畏难情绪，激发其学习的欲望。三、双管齐下，在信息技术教学中培养学生主动学习的习惯（一）利用任务驱动培养学生主动学习