作业一参考答案：通过学习“激发小学生数学学习兴趣教学策略”课程，请你简要介绍你在小学数学课堂教学时使用的教学

作业一参考答案：通过学习“激发小学生数学学习兴趣教学策略”课程，请你简要介绍你在小学数学课堂教学时使用的教学答题内容：在课堂教学中如何激发学生学习兴趣一、以教师的兴趣，带动学生的兴趣古人云：“亲其师，信其道” 。教师要使学生在学习中产生兴趣。首先，必须自己有兴趣，如果教师存在消极情绪，学生的兴趣一定会受到影响。课堂氛围就像一个有魔力的磁场，好的氛围能调动学生积极主动地参与到学习之中，不仅不感到学习是负担，相反还感到是一种享受；反之，则会使学生产生排斥的情绪。在课堂教学中，教师不能板着面孔，使学生心里上造成压抑，精神上感到疲惫，要力求创造一个和谐、宽松的环境。上课时，教师要用微笑的脸庞、温和的语言，使学生在听讲过程中不感到疲惫。还可用适当幽默的比喻激发兴趣。在教比较抽象的知识时，可用一些幽默的比喻，不仅可以调节课堂氛围，激发学生的兴趣，而且有助于学生理解知识。例如，告诉学生“”像剪刀，开口大的那边写较大的数，尖头那边写较小的数。又如，判断“今年 5公顷地收了 150 克水稻。 ”时，这样问学生“这是怎么回事？是旱涝还是虫灾？难道是忘了施肥”二、组织活动，激发学习的兴趣数学课程标准指出：“教学时要通过操作、观察，引导学生进行比较，分析综合在感性材料的基础上加以抽象概括，进行简单的判断推理。 ”小学生的特点是以具体形象为主，而数学是一门具有高度抽象性和严密逻辑性的科学，因而数学教学中应该注重学生的动手操作，让学生通过多种感官参与学习活动，提高学生动手操作、动脑思考的能力，激发学生学习数学的兴趣。小孩子好动、好奇心强，我们就用形象的方式来激发学生的学习兴趣。例如教学加减法（一）中“有几支铅笔”时，通过对书上第一幅图的学习已初步感知了加法的意义，知道了加法的读法，在此基础上安排了三次活动。第一次：摆一摆，通过桃子图片，边摆边说操作过程，引导学生把第一次摆的与第二次摆的合并的过程演示出来，使学生在活动的过程中进一步感知加法的含义。第二次：看图说出加法算式。出示课本第 22 页“试一试”的两幅图，让学生通过观察联想，说出加法算式，从中体验加法的含义。第三次：看算式摆一摆，让学生通过看算式 2+3 与 1+4 摆小鸡图片，把数学表达式转化为直观图，从逆向体验加法的含义。这样通过学生的操作活动去感悟，去体会，才能进一步理解加法的含义。由于学生学习到的知识是自己不断的活动、积极的参与所获得的，所以调动了学生学习的主动性。让学生体验成功的喜悦。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 ”可见兴趣对人的重要性。作为教师，我们更应该了解学生、关心学生，培养学生的学习兴趣，使每个学生都能从学习中获得成功的体验。答题内容：在课堂教学中如何激发学生学习兴趣一、以教师的兴趣，带动学生的兴趣古人云：“亲其师，信其道” 。教师要使学生在学习中产生兴趣。首先，必须自己有兴趣，如果教师存在消极情绪，学生的兴趣一定会受到影响。课堂氛围就像一个有魔力的磁场，好的氛围能调动学生积极主动地参与到学习之中，不仅不感到学习是负担，相反还感到是一种享受；反之，则会使学生产生排斥的情绪。在课堂教学中，教师不能板着面孔，使学生心里上造成压抑，精神上感到疲惫，要力求创造一个和谐、宽松的环境。上课时，教师要用微笑的脸庞、温和的语言，使学生在听讲过程中不感到疲惫。还可用适当幽默的比喻激发兴趣。在教比较抽象的知识时，可用一些幽默的比喻，不仅可以调节课堂氛围，激发学生的兴趣，而且有助于学生理解知识。例如，告诉学生“”像剪刀，开口大的那边写较大的数，尖头那边写较小的数。又如，判断“今年 5公顷地收了 150 克水稻。 ”时，这样问学生“这是怎么回事？是旱涝还是虫灾？难道是忘了施肥”二、组织活动，激发学习的兴趣数学课程标准指出：“教学时要通过操作、观察，引导学生进行比较，分析综合在感性材料的基础上加以抽象概括，进行简单的判断推理。 ”小学生的特点是以具体形象为主，而数学是一门具有高度抽象性和严密逻辑性的科学，因而数学教学中应该注重学生的动手操作，让学生通过多种感官参与学习活动，提高学生动手操作、动脑思考的能力，激发学生学习数学的兴趣。小孩子好动、好奇心强，我们就用形象的方式来激发学生的学习兴趣。例如教学加减法（一）中“有几支铅笔”时，通过对书上第一幅图的学习已初步感知了加法的意义，知道了加法的读法，在此基础上安排了三次活动。第一次：摆一摆，通过桃子图片，边摆边说操作过程，引导学生把第一次摆的与第二次摆的合并的过程演示出来，使学生在活动的过程中进一步感知加法的含义。第二次：看图说出加法算式。出示课本第 22 页“试一试”的两幅图，让学生通过观察联想，说出加法算式，从中体验加法的含义。第三次：看算式摆一摆，让学生通过看算式 2+3 与 1+4 摆小鸡图片，把数学表达式转化为直观图，从逆向体验加法的含义。这样通过学生的操作活动去感悟，去体会，才能进一步理解加法的含义。由于学生学习到的知识是自己不断的活动、积极的参与所获得的，所以调动了学生学习的主动性。让学生体验成功的喜悦。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 ”可见兴趣对人的重要性。作为教师，我们更应该了解学生、关心学生，培养学生的学习兴趣，使每个学生都能从学习中获得成功的体验。答题内容：在课堂教学中如何激发学生学习兴趣一、以教师的兴趣，带动学生的兴趣古人云：“亲其师，信其道” 。教师要使学生在学习中产生兴趣。首先，必须自己有兴趣，如果教师存在消极情绪，学生的兴趣一定会受到影响。课堂氛围就像一个有魔力的磁场，好的氛围能调动学生积极主动地参与到学习之中，不仅不感到学习是负担，相反还感到是一种享受；反之，则会使学生产生排斥的情绪。在课堂教学中，教师不能板着面孔，使学生心里上造成压抑，精神上感到疲惫，要力求创造一个和谐、宽松的环境。上课时，教师要用微笑的脸庞、温和的语言，使学生在听讲过程中不感到疲惫。还可用适当幽默的比喻激发兴趣。在教比较抽象的知识时，可用一些幽默的比喻，不仅可以调节课堂氛围，激发学生的兴趣，而且有助于学生理解知识。例如，告诉学生“”像剪刀，开口大的那边写较大的数，尖头那边写较小的数。又如，判断“今年 5公顷地收了 150 克水稻。 ”时，这样问学生“这是怎么回事？是旱涝还是虫灾？难道是忘了施肥”二、组织活动，激发学习的兴趣数学课程标准指出：“教学时要通过操作、观察，引导学生进行比较，分析综合在感性材料的基础上加以抽象概括，进行简单的判断推理。 ”小学生的特点是以具体形象为主，而数学是一门具有高度抽象性和严密逻辑性的科学，因而数学教学中应该注重学生的动手操作，让学生通过多种感官参与学习活动，提高学生动手操作、动脑思考的能力，激发学生学习数学的兴趣。小孩子好动、好奇心强，我们就用形象的方式来激发学生的学习兴趣。例如教学加减法（一）中“有几支铅笔”时，通过对书上第一幅图的学习已初步感知了加法的意义，知道了加法的读法，在此基础上安排了三次活动。第一次：摆一摆，通过桃子图片，边摆边说操作过程，引导学生把第一次摆的与第二次摆的合并的过程演示出来，使学生在活动的过程中进一步感知加法的含义。第二次：看图说出加法算式。出示课本第 22 页“试一试”的两幅图，让学生通过观察联想，说出加法算式，从中体验加法的含义。第三次：看算式摆一摆，让学生通过看算式 2+3 与 1+4 摆小鸡图片，把数学表达式转化为直观图，从逆向体验加法的含义。这样通过学生的操作活