信息技术助力小学科学高效课堂策略

信息技术助力小学科学高效课堂策略信息技术助力小学科学高效课堂策略甘肃省临泽县鸭暖乡中心小学 兰建华摘要：高效课堂是目前所倡导的，但我们在构建小学科学高效课堂的过程中，总会遇到这样或那样的问题，比如课题引入呆板，部分实验现象不明显导致无法得到理想的观察结果，实验操作不规范容易引发安全事故，实验需时太长影响课堂教学效率等。在信息技术高速发展的今天，如何巧妙地借助信息技术创设良好问题情境导入新课，如何利用信息技术优化小学科学实验教学，提高课堂效率，达到高效课堂目标是亟待解决的问题。通过笔者的教学实践，认为信息技术的有效应用在小学科学高效课堂中能起到不可替代的助推作用。关键字：信息技术助力科学高效课堂高效课堂是当前所倡导的课堂。什么是高效课堂？不同的人有不同的理解，一般认为，高效课堂是教学目标实现较好、教学任务完成效率较高的教学课堂活动。我认为，真正的高效课堂是彻底让学生做主人。把课本知识当成游乐园，教师带着学生在知识的园地游玩，学生主动学习，在快乐中接受知识。小学科学高效课堂的本质是让学生愿意学习，学会学习的同时形成自学能力和自我发展能力，是为学生走向社会奠定一生幸福的基础。信息技术作为一种新的学习工具，它在打造小学科学高效课堂中发挥着不可替代的助推作用。一、在导入新课环节助力良好的开端是成功的一半。科学课教学与其他学科的教学一样，导入新课也是教学的首要环节，好的导入容易吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，点燃求知的火花，能有效地调动学生学习的主动性和积极性，从而促进教学效果和教学质量的提高。科学的宗旨：是以问题为纽带进行科学教育，从激发学生发现问题开始，到产生新的问题终止。作为信息技术的多媒体以其美妙的声音、美丽的图象和活泼的动画及其丰富的色彩对学生更富有吸引力，运用信息技术手段创设有效的问题情境，导入新课，能激活学生探究的兴趣，引起学生研究的欲望，效果更好。例如， 改变物体在水中的沉浮一课，导入课题，提出问题时，我用一体机播放 CAI 课件潜水艇的游弋，激发兴趣。在学生观察后，引导学生说出“你看到了什么？”由学生观察到的现象，引发学生思考，提出新问题“潜水艇为什么能浮在水面上？” “为什么潜水艇能在水里自由上浮与下沉？”进而展开学习“探究怎样改变物体在水中的沉浮” 。在这样的情境下学生有了强烈的探究欲望，在之后的教学中学生主动投入学习，课堂效果较好。二、在揭示一些科学原理和规律时助力小学科学教材中的许多内容涉及到一些原理、规律性的东西，例如:地球的公转和自转，风的形成过程、日食和月食、岩石的形成过程等，是我们无法直接看见的，凭借传统教学模式，老师口述或图片展示，没有一个动态变化的过程，不仅枯燥乏味，还很难讲清楚。如果将信息技术引入到这一课的课堂教学中，通过信息技术融合的文字、图形、图像、声音、视频等多种信息资源，给学生多重感官刺激和直观教学，运用课件或在互联网搜集到可用有效信息，可以将漫长的气候变化随时呈现在学生的面前，可以将罕见的日食现象及时地再现，也可以将人的眼睛难以观察到的岩石的形成过程，通过视频或动画的形式展现出来，使难以理解的知识点具体化、形象化，帮助学生认识和掌握其规律。信息技术助力小学科学高效课堂策略甘肃省临泽县鸭暖乡中心小学 兰建华摘要：高效课堂是目前所倡导的，但我们在构建小学科学高效课堂的过程中，总会遇到这样或那样的问题，比如课题引入呆板，部分实验现象不明显导致无法得到理想的观察结果，实验操作不规范容易引发安全事故，实验需时太长影响课堂教学效率等。在信息技术高速发展的今天，如何巧妙地借助信息技术创设良好问题情境导入新课，如何利用信息技术优化小学科学实验教学，提高课堂效率，达到高效课堂目标是亟待解决的问题。通过笔者的教学实践，认为信息技术的有效应用在小学科学高效课堂中能起到不可替代的助推作用。关键字：信息技术助力科学高效课堂高效课堂是当前所倡导的课堂。什么是高效课堂？不同的人有不同的理解，一般认为，高效课堂是教学目标实现较好、教学任务完成效率较高的教学课堂活动。我认为，真正的高效课堂是彻底让学生做主人。把课本知识当成游乐园，教师带着学生在知识的园地游玩，学生主动学习，在快乐中接受知识。小学科学高效课堂的本质是让学生愿意学习，学会学习的同时形成自学能力和自我发展能力，是为学生走向社会奠定一生幸福的基础。信息技术作为一种新的学习工具，它在打造小学科学高效课堂中发挥着不可替代的助推作用。一、在导入新课环节助力良好的开端是成功的一半。科学课教学与其他学科的教学一样，导入新课也是教学的首要环节，好的导入容易吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，点燃求知的火花，能有效地调动学生学习的主动性和积极性，从而促进教学效果和教学质量的提高。科学的宗旨：是以问题为纽带进行科学教育，从激发学生发现问题开始，到产生新的问题终止。作为信息技术的多媒体以其美妙的声音、美丽的图象和活泼的动画及其丰富的色彩对学生更富有吸引力，运用信息技术手段创设有效的问题情境，导入新课，能激活学生探究的兴趣，引起学生研究的欲望，效果更好。例如， 改变物体在水中的沉浮一课，导入课题，提出问题时，我用一体机播放 CAI 课件潜水艇的游弋，激发兴趣。在学生观察后，引导学生说出“你看到了什么？”由学生观察到的现象，引发学生思考，提出新问题“潜水艇为什么能浮在水面上？” “为什么潜水艇能在水里自由上浮与下沉？”进而展开学习“探究怎样改变物体在水中的沉浮” 。在这样的情境下学生有了强烈的探究欲望，在之后的教学中学生主动投入学习，课堂效果较好。二、在揭示一些科学原理和规律时助力小学科学教材中的许多内容涉及到一些原理、规律性的东西，例如:地球的公转和自转，风的形成过程、日食和月食、岩石的形成过程等，是我们无法直接看见的，凭借传统教学模式，老师口述或图片展示，没有一个动态变化的过程，不仅枯燥乏味，还很难讲清楚。如果将信息技术引入到这一课的课堂教学中，通过信息技术融合的文字、图形、图像、声音、视频等多种信息资源，给学生多重感官刺激和直观教学，运用课件或在互联网搜集到可用有效信息，可以将漫长的气候变化随时呈现在学生的面前，可以将罕见的日食现象及时地再现，也可以将人的眼睛难以观察到的岩石的形成过程，通过视频或动画的形式展现出来，使难以理解的知识点具体化、形象化，帮助学生认识和掌握其规律。信息技术助力小学科学高效课堂策略甘肃省临泽县鸭暖乡中心小学 兰建华摘要：高效课堂是目前所倡导的，但我们在构建小学科学高效课堂的过程中，总会遇到这样或那样的问题，比如课题引入呆板，部分实验现象不明显导致无法得到理想的观察结果，实验操作不规范容易引发安全事故，实验需时太长影响课堂教学效率等。在信息技术高速发展的今天，如何巧妙地借助信息技术创设良好问题情境导入新课，如何利用信息技术优化小学科学实验教学，提高课堂效率，达到高效课堂目标是亟待解决的问题。通过笔者的教学实践，认为信息技术的有效应用在小学科学高效课堂中能起到不可替代的助推作用。关键字：信息技术助力科学高效课堂高效课堂是当前所倡导的课堂。什么是高效课堂？不同的人有不同的理解，一般认为，高效课堂是教学目标实现较好、教学任务完成效率较高的教学课堂活动。我认为，真正的高效课堂是彻底让学生做主人。把课本知识当成游乐园，教师带着学生在知识的园地游玩，学生主动学习，在快乐中接受知识。小学科学高效课堂的本质是让学生愿意学习，学会学习的同时形成自学能力和自我发展能力，是为学生走向社会奠定一生幸福的基础。信息技术作为一种新的学习工具，它在打造小学科学高效课堂中发挥着不可替代的助推作用。一、在导入新课环节助力良好的开端是成功的一半。科学课教学与其他学科的教学一样，导入新课也是教学的首要环节，好的导入容易吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，点燃求知的火花，能有效地调动学生学习的主动性和积极性，从而促进教学效果和教学质量的提高。科学的宗旨：是以问题为纽带进行科学教育，从激发学生发现问题开始，到产生新的问题终止。作为信息技术的多媒体以其美妙的声音、美丽的图象和活泼的动画及其丰富的色彩对学生更富有吸引力，运用信息技术手段创设有效的问题情境，导入新课，能激活学生探究的兴趣，引起学生研究的欲望，效果更好。例如， 改变物体在水中的沉浮一课，导入课题，提出问题时，我用一体机播放 CAI 课件潜水艇的游弋，激发兴趣。在学生观察后，引导学生说出“你看到了什么？”由学生观察到的现象，引发学生思考，提出新问题“潜水艇为什么能浮在水面上？” “为什么潜水艇能在水里自由上浮与下沉？”进而展开学习“探究怎样改变物体在水中的沉浮” 。在这样的情境下学生有了强烈的探究欲望，在之后的教学中学生主动投入学习，课堂效果较好。二、在揭示一些科学原理和规律时助力小学科学教材中的许多内容涉及到一些原理、规律性的东西，例如:地球的公转和自转，风的形成过程、日食和月食、岩石的形成过程等，是我们无法直接看见的，凭借传统教学模式，老师口述或图片展示，没有一个动态变化的过程，不仅枯燥乏味，还