关于假期补习的看法 看见，是真正的爱

关于假期补习的看法 看见，是真正的爱从假期开始就听到孩子们的抱怨， “我妈已经给我报了新概念，要补习英语” 、 “我是数学” ，后进生不可避免要趁着假期恶补，而学霸们则更需要加快步伐。 “我妈让我一个月把初一的古文都背会，哎！”在班级群里边，他们尽情地吐槽，因为总会找到比自己假期很忙的一个人。寻得一丝安慰后，就都又老老实实地奔波求学。一位学生曾经在日记中写道他打篮球的故事。当他发现自己喜欢这项运动，将这种满足和快乐跟爸爸分享，爸爸接过话茬鼓励他说：“打篮球这个爱好很好啊！锻炼身体，培养意志力，你要好好坚持下去，打好篮球！”听完这句话，他感觉身体里流动的能量一下子堵在了心口，有种不舒服地感觉却又无从发泄，因为爸爸没有说错任何话。再比如一位小朋友从小弹钢琴，每次逢年过节父母总会想要孩子能够在大人们面前表演一番。那孩子地这个心理又有谁知道呢？仿佛孩子是父母们偶尔可以拿出炫耀的东西。透过这些例子，我想最本质的含义是：父母看不到孩子本身，他们看到的是孩子的功能价值。不被看见，孩子只是父母表达爱的道具。打篮球的体验、满足和快乐的心情，这些都彰显一个生命的存在感。而打篮球带来的功能价值，则是我们头脑里总结出来的“价值” 。这种价值并非不能存在，但如果我们只看到“它”锻炼身体、培养意志力这些附带的好处，就会听不到孩子快乐而急促的呼吸，看不见他满足的表情。孩子由内而外散发的快乐并不能与我们产生共振，那么我们和孩子就根本不存在于同一个空间。我们睁着眼，却是全盲。关于假期补习，近两年来有些家长已经冷静下来，懂的“因需施教” ，而不是一窝蜂似地让孩子学习一个毫无兴趣地爱好特长，又或者填鸭式地将孩子与自己忙的团团转。我认为因需施教至少应该做到以下两点：会根据孩子自己地兴趣点来为其选择作为一技之长来培养；会根据孩子学习实际情况出发，针对性地提高成绩。在因需施教的过程中有一个大的前提循序渐进。至于为何，我想每位家长老师都明白“水滴石穿、绳锯木断”都非一朝一夕铸就，更何况培养孩子地道路。我们要与他们一起成长，静候花开。从假期开始就听到孩子们的抱怨， “我妈已经给我报了新概念，要补习英语” 、 “我是数学” ，后进生不可避免要趁着假期恶补，而学霸们则更需要加快步伐。 “我妈让我一个月把初一的古文都背会，哎！”在班级群里边，他们尽情地吐槽，因为总会找到比自己假期很忙的一个人。寻得一丝安慰后，就都又老老实实地奔波求学。一位学生曾经在日记中写道他打篮球的故事。当他发现自己喜欢这项运动，将这种满足和快乐跟爸爸分享，爸爸接过话茬鼓励他说：“打篮球这个爱好很好啊！锻炼身体，培养意志力，你要好好坚持下去，打好篮球！”听完这句话，他感觉身体里流动的能量一下子堵在了心口，有种不舒服地感觉却又无从发泄，因为爸爸没有说错任何话。再比如一位小朋友从小弹钢琴，每次逢年过节父母总会想要孩子能够在大人们面前表演一番。那孩子地这个心理又有谁知道呢？仿佛孩子是父母们偶尔可以拿出炫耀的东西。透过这些例子，我想最本质的含义是：父母看不到孩子本身，他们看到的是孩子的功能价值。不被看见，孩子只是父母表达爱的道具。打篮球的体验、满足和快乐的心情，这些都彰显一个生命的存在感。而打篮球带来的功能价值，则是我们头脑里总结出来的“价值” 。这种价值并非不能存在，但如果我们只看到“它”锻炼身体、培养意志力这些附带的好处，就会听不到孩子快乐而急促的呼吸，看不见他满足的表情。孩子由内而外散发的快乐并不能与我们产生共振，那么我们和孩子就根本不存在于同一个空间。我们睁着眼，却是全盲。关于假期补习，近两年来有些家长已经冷静下来，懂的“因需施教” ，而不是一窝蜂似地让孩子学习一个毫无兴趣地爱好特长，又或者填鸭式地将孩子与自己忙的团团转。我认为因需施教至少应该做到以下两点：会根据孩子自己地兴趣点来为其选择作为一技之长来培养；会根据孩子学习实际情况出发，针对性地提高成绩。在因需施教的过程中有一个大的前提循序渐进。至于为何，我想每位家长老师都明白“水滴石穿、绳锯木断”都非一朝一夕铸就，更何况培养孩子地道路。我们要与他们一起成长，静候花开。从假期开始就听到孩子们的抱怨， “我妈已经给我报了新概念，要补习英语” 、 “我是数学” ，后进生不可避免要趁着假期恶补，而学霸们则更需要加快步伐。 “我妈让我一个月把初一的古文都背会，哎！”在班级群里边，他们尽情地吐槽，因为总会找到比自己假期很忙的一个人。寻得一丝安慰后，就都又老老实实地奔波求学。一位学生曾经在日记中写道他打篮球的故事。当他发现自己喜欢这项运动，将这种满足和快乐跟爸爸分享，爸爸接过话茬鼓励他说：“打篮球这个爱好很好啊！锻炼身体，培养意志力，你要好好坚持下去，打好篮球！”听完这句话，他感觉身体里流动的能量一下子堵在了心口，有种不舒服地感觉却又无从发泄，因为爸爸没有说错任何话。再比如一位小朋友从小弹钢琴，每次逢年过节父母总会想要孩子能够在大人们面前表演一番。那孩子地这个心理又有谁知道呢？仿佛孩子是父母们偶尔可以拿出炫耀的东西。透过这些例子，我想最本质的含义是：父母看不到孩子本身，他们看到的是孩子的功能价值。不被看见，孩子只是父母表达爱的道具。打篮球的体验、满足和快乐的心情，这些都彰显一个生命的存在感。而打篮球带来的功能价值，则是我们头脑里总结出来的“价值” 。这种价值并非不能存在，但如果我们只看到“它”锻炼身体、培养意志力这些附带的好处，就会听不到孩子快乐而急促的呼吸，看不见他满足的表情。孩子由内而外散发的快乐并不能与我们产生共振，那么我们和孩子就根本不存在于同一个空间。我们睁着眼，却是全盲。关于假期补习，近两年来有些家长已经冷静下来，懂的“因需施教” ，而不是一窝蜂似地让孩子学习一个毫无兴趣地爱好特长，又或者填鸭式地将孩子与自己忙的团团转。我认为因需施教至少应该做到以下两点：会根据孩子自己