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关于学习朗读教学论文 品读语言冷暖,从朗读评价开始课堂上的朗读,学生的声音如同蚊子,声音在嗓子中含着,54 个声音不如我的声音大。我批评他们声音太小,学生一听我生气了声音就提高了八度。声音是有了,可是美美的文字到了学生的嘴里就是一个高度,没有感情。问题又来了,这可咋整呢?朗读是将书面文字转化为发音规范的语言的再创作活动,是一项重要的语文基本功。有感情的朗读能帮助学生理解和巩固课文内容,领会文章所蕴含的主旨思想,提高学生的语文能力。我从以下两方面入手:一、入情入境的朗读评价如一下语文春笋中的“嫩生生的娃娃” ,情境感悟:如果让你抱一个白白胖胖的娃娃你会感到怎样?边读边想,读出喜爱之情。把学生带入情境之中,激发学生的情感,一声比一声读的高昂,读的有节奏感。采取自评、互评的方式激发读书热情。二、幽默的朗读评价课堂上反复单调的朗读会让学生失去读的兴致,适当的点拨和指导适合作为朗读评价。如春笋中的“它们迎着春风,在阳光中笑,在春雨里长。 ”师:春笋快乐吗?你从哪个字词知道的?(迎着、笑、长)师:你能边读边演出来吗?评价:这是一个勇敢的、快乐的小春笋。你可以再勇敢些。师:让我们齐读一下这一自然段。评价:从你们的朗读中感受到了春笋能冲破重重阻碍,不断向上生长,基友顽强的生命力。在评价中引导学生感悟,教给学生朗读的技巧,得知了文字的冷暖。课堂上的朗读,学生的声音如同蚊子,声音在嗓子中含着,54 个声音不如我的声音大。我批评他们声音太小,学生一听我生气了声音就提高了八度。声音是有了,可是美美的文字到了学生的嘴里就是一个高度,没有感情。问题又来了,这可咋整呢?朗读是将书面文字转化为发音规范的语言的再创作活动,是一项重要的语文基本功。有感情的朗读能帮助学生理解和巩固课文内容,领会文章所蕴含的主旨思想,提高学生的语文能力。我从以下两方面入手:一、入情入境的朗读评价如一下语文春笋中的“嫩生生的娃娃” ,情境感悟:如果让你抱一个白白胖胖的娃娃你会感到怎样?边读边想,读出喜爱之情。把学生带入情境之中,激发学生的情感,一声比一声读的高昂,读的有节奏感。采取自评、互评的方式激发读书热情。二、幽默的朗读评价课堂上反复单调的朗读会让学生失去读的兴致,适当的点拨和指导适合作为朗读评价。如春笋中的“它们迎着春风,在阳光中笑,在春雨里长。 ”师:春笋快乐吗?你从哪个字词知道的?(迎着、笑、长)师:你能边读边演出来吗?评价:这是一个勇敢的、快乐的小春笋。你可以再勇敢些。师:让我们齐读一下这一自然段。评价:从你们的朗读中感受到了春笋能冲破重重阻碍,不断向上生长,基友顽强的生命力。在评价中引导学生感悟,教给学生朗读的技巧,得知了文字的冷暖。课堂上的朗读,学生的声音如同蚊子,声音在嗓子中含着,54 个声音不如我的声音大。我批评他们声音太小,学生一听我生气了声音就提高了八度。声音是有了,可是美美的文字到了学生的嘴里就是一个高度,没有感情。问题又来了,这可咋整呢?朗读是将书面文字转化为发音规范的语言的再创作活动,是一项重要的语文基本功。有感情的朗读能帮助学生理解和巩固课文内容,领会文章所蕴含的主旨思想,提高学生的语文能力。我从以下两方面入手:一、入情入境的朗读评价如一下语文春笋中的“嫩生生的娃娃” ,情境感悟:如果让你抱一个白白胖胖的娃娃你会感到怎样?边读边想,读出喜爱之情。把学生带入情境之中,激发学生的情感,一声比一声读的高昂,读的有节奏感。采取自评、互评的方式激发读书热情。二、幽默的朗读评价课堂上反复单调的朗读会让学生失去读的兴致,适当的点拨和指导适合作为朗读评价。如春笋中的“它们迎着春风,在阳光中笑,在春雨里长。 ”师:春笋快乐吗?你从哪个字词知道的?(迎着、笑、长)师:你能边读边演出来吗?评价:这是一个勇敢的、快乐的小春笋。你可以再勇敢些。师:
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