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文档简介

护理教师临床实务教学能力说明护理乃是以人为本之照护专业，提供高质量的护理服务为其关注核心。护理教师临床实务教学能力，是护理教育成功的重要关键能力之一，对护理服务质量、专业发展有重要的影响。教师、学校、医疗 (含社区) 体系、国家政策皆应重视建构促进此临床实务教学能力的机制。教育部医事教育委员会护理教育小组在民国 95 及 96 年举办 3场有关护理教师临床实务教学能力研习会，并得到与会者的共识，呼吁社会大众重视此议题。声明兹由护理教师专业知能、教学知能及情境资源三方面来表达立场与声明，教师乃指学校老师或在实习单位的护理老师;一、 教师专业知能1. 护理教育重视教师之临床实务能力2. 教师乃为学生学习护理知识与临床照护能力的榜样3. 教师学经历、授课与临床实务之专长应契合4. 教师临床能力应能随医疗实务情境成长5. 课室与临床教学需相互配合6. 教师能与实习单位的护理人员沟通合作二、 教师教学知能1. 教师具有热忱及对专业的承诺、反思能力及终身学习的理念2. 能以人本理念不断自我成长并据此教导学生3. 重视学校体制及学生特质，因材施教4. 能引导学生对护理价值的认同并启发对护理的热爱5. 主导并促成护生良好的学习环境6. 教师、学生与临床工作人员有良好的互动模式，以能有效率的解决问题7. 渐进式引导学生做全方位的学习8. 能关切学生在理想与现实环境中的调适三、 情境资源1. 教师需得到校方与医院的支持2. 学校的资源能鼓励教师临床实务成长3. 促进教师在教学、研究、服务有一致性的发展及评值机制4. 老师、学生可共同在医院、社区开发新的护理模式，创造临床教学的伙伴关系西安白癜风医院 杂志期刊第三期 医院网站：本文由西安白癜风医院整理分享，版权所属转载请声明出处5. 建教合作的模式或契约宜朝向能共同促进优质学习环境与优质护理服务6. 整合学校与医院评鉴的理念及一致性原则。7. 能重视将教育部奖励办法中提升教师对护理临
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