关于大错不犯小错不断的学生处理

关于大错不犯小错不断的学生处理如果你当过几年班主任就一定会遇到这种情况：一个班总有一两个学生大错不犯，小错不断，处理不好，轻者班级常规扣些分，学风稍受影响，重者就像瘟疫一样，班级懒散的人越来越多，整个班级变成一盘散纱。应验了一句俗语：一粒老鼠屎坏了一锅粥。所以，作为班主任处理这类问题是必修课，我的班主任生涯也不例外，但我庆幸我较好的处理了这类问题，在处理这类学生过程中，既帮助了学生，也提高了自己，而我的经验关键就四个字：对症下药。大错不犯，小错不断其实只是这些同学共同的表现，究其心理，原因却大相径庭，如果一刀切的处理，往往适得其反，既伤学生，又伤自己，还不利班集体，所以，只能深入了解，找出根源，对症下药，才能真正解决好问题。我所经历的这类学生主要有这样几种情况：心理问题所致，需要的是老师、同学持之以恒的关心与帮助比如有自控能力差的孩子就往往难以静坐，说话太多，常常打断他人的活动或干扰他人学习、工作；缺乏时间观念，常常迟到早退；冲动任性，动不动就惹事生非。这类学生本无意违纪，甚至非常体谅老师，同学，事后老师同学指出后能虚心接受，且对自己的行为打心眼里悔恨，但以自己的意志力又无法控制。这类学生最需要的是班主任、老师、同学持之以恒的关心与帮助，不能有任何的简单与粗暴，否则对孩子的伤害可想而知。我带的班就曾经有过一位这样的同学，我发动同寝室同学负责关照他的常规，提醒他每天准时起床，准时到教室；排座位时，在真诚征求他的意见，本着利己利人利集体原则基础上，他主动选择了坐一组或八组第一位，还适当于第二位隔开一段距离，这样就尽量减小了影响别人的机会；我还特别关注他的每一点进步，及时全班表扬，他成了我们班接受表扬最多的学生。在我班的一年里，大家对他没有歧视，没有批评，他赢得了全班同学的理解、帮助、尊重；他的自控能力也有所加强，学习也有所进步 ，脸上有了自信、幸福的微笑；他的小错也减少到了最低。出于渴求老师同学关注、认可的需要所致，给他一个展示的舞台是最好的选择也有一些特殊的学生，他们有特别强的表现欲，对班级工作，集体事务有强烈的参与意识，在班上，特别渴望展示自己的才华、能力，渴望老师、同学的认可、关注，又没有机会，只好用这种特别的方式引起重视。这种情况在新班级刚组建时时有发生，由于老师、同学的不了解，班委会组建时未能如愿，经过一段时间的压抑会逐渐显露、爆发。这些同学往往确实有能干的一面，其中甚至不乏有能力，有方法、有号召力的优秀管理者。处理不好，这样的同学可能成为班主任、班干部工作开展的巨大阻力，学生也可能因心理需要得不到满足而产生自暴自弃心理，学习一落千丈。明智的班主任一旦发现这类情况，给他一个展示的舞台无疑是最佳的选择，你可能会得到一个不可多得的班级管理左膀右臂，学生也可茁壮成长。缺乏奋斗目标，长期恶习积累所致，唤醒其自强、自尊、自立的精神最为关键这类学生往往是长期以来的问题学生，一般学习基础差，上进困难，上课听不懂，作业做不出，久而久之放弃了理想，没了奋斗目标，开始用上课睡觉、缺席、迟到、早退等来逃避学习，虚度光阴。长此以往，逐步成为大错不犯，小错不断的学生。这样的学生用一两次谈话，简单粗暴的纪律约束往往是不见效的，因为他对这些已有足够的免疫力。针对这样的学生，唯一能见大效的办法是寻找等待机会，想一办法或利用一件事，深深地触动他，就象当头棒喝，让他时时记起，永远难忘，唤醒其自强、自尊、自立的精神，才有望比较成功的挽救这样的学生。我就曾用“自虐”的办法陪一学生在四百米的运动场上跑上十八圈，两人精疲力竭后前嫌尽抛，他开始重新振奋，纪也不违了，学习态度也端正了，最终考取理想大学的先例。思想顽劣，目无纪律所致，利用集体力量，坚持原则解决是首选这类学生是最棘手的。这样的学生往往是由于家庭教育有较大问题，或受社会不良思想影响较深，人生观、世界观发生了较大偏离，严重缺乏集体观念，目无组织纪律，校纪校规对于他是形同虚设，抱着大不了你把我开除这样的心态，对班主任的公开批评、纪律处分基本抱无所谓态度。碰上其中聪明绝顶之人，自己大错不犯，暗中策划怂恿别人干坏事，那就更是难题。 面对这样的学生，作为班主任、同学都要有原则，有耐心，建立统一战线，用大爱去赢得他的心灵的改变。一般要充分发动群众，利用集体的力量，集体的价值观来触动他，孤立他，让他的思想在班上没市场，他的行为在班集体遭唾弃。进而使他产生观念的变化，才能有转变他的希望。他有错旗帜鲜明地反对、斗争；有进步又要及时肯定，以巩固成果，如果能改变一个这样的同学真可谓善莫大焉。但如果有不是班主任能解决的，一定上报政教处，学校，寻求帮助与解决办法，一定不能姑息养奸，否则遗患无穷，对班级，对学校、对社会，都是。如果你当过几年班主任就一定会遇到这种情况：一个班总有一两个学生大错不犯，小错不断，处理不好，轻者班级常规扣些分，学风稍受影响，重者就像瘟疫一样，班级懒散的人越来越多，整个班级变成一盘散纱。应验了一句俗语：一粒老鼠屎坏了一锅粥。所以，作为班主任处理这类问题是必修课，我的班主任生涯也不例外，但我庆幸我较好的处理了这类问题，在处理这类学生过程中，既帮助了学生，也提高了自己，而我的经验关键就四个字：对症下药。大错不犯，小错不断其实只是这些同学共同的表现，究其心理，原因却大相径庭，如果一刀切的处理，往往适得其反，既伤学生，又伤自己，还不利班集体，所以，只能深入了解，找出根源，对症下药，才能真正解决好问题。我所经历的这类学生主要有这样几种情况：心理问题所致，需要的是老师、同学持之以恒的关心与帮助比如有自控能力差的孩子就往往难以静坐，说话太多，常常打断他人的活动或干扰他人学习、工作；缺乏时间观念，常常迟到早退；冲动任性，动不动就惹事生非。这类学生本无意违纪，甚至非常体谅老师，同学，事后老师同学指出后能虚心接受，且对自己的行为打心眼里悔恨，但以自己的意志力又无法控制。这类学生最需要的是班主任、老师、同学持之以恒的关心与帮助，不能有任何的简单与粗暴，否则对孩子的伤害可想而知。我带的班就曾经有过一位这样的同学，我发动同寝室同学负责关照他的常规，提醒他每天准时起床，准时到教室；排座位时，在真诚征求他的意见，本着利己利人利集体原则基础上，他主动选择了坐一组或八组第一位，还适当于第二位隔开一段距离，这样就尽量减小了影响别人的机会；我还特别关注他的每一点进步，及时全班表扬，他成了我们班接受表扬最多的学生。在我班的一年里，大家对他没有歧视，没有批评，他赢得了全班同学的理解、帮助、尊重；他的自控能力也有所加强，学习也有所进步 ，脸上有了自信、幸福的微笑；他的小错也减少到了最低。出于渴求老师同学关注、认可的需要所致，给他一个展示的舞台是最好的选择也有一些特殊的学生，他们有特别强的表现欲，对班级工作，集体事务有强烈的参与意识，在班上，特别渴望展示自己的才华、能力，渴望老师、同学的认可、关注，又没有机会，只好用这种特别的方式引起重视。这种情况在新班级刚组建时时有发生，由于老师、同学的不了解，班委会组建时未能如愿，经过一段时间的压抑会逐渐显露、爆发。这些同学往往确实有能干的一面，其中甚至不乏有能力，有方法、有号召力的优秀管理者。处理不好，这样的同学可能成为班主任、班干部工作开展的巨大阻力，学生也可能因心理需要得不到满足而产生自暴自弃心理，学习一落千丈。明智的班主任一旦发现这类情况，给他一个展示的舞台无疑是最佳的选择，你可能会得到一个不可多得的班级管理左膀右臂，学生也可茁壮成长。缺乏奋斗目标，长期恶习积累所致，唤醒其自强、自尊、自立的精神最为关键这类学生往往是长期以来的问题学生，一般学习基础差，上进困难，上课听不懂，作业做不出，久而久之放弃了理想，没了奋斗目标，开始用上课睡觉、缺席、迟到、早退等来逃避学习，虚度光阴。长此以往，逐步成为大错不犯，小错不断的学生。这样的学生用一两次谈话，简单粗暴的纪律约束往往是不见效的，因为他对这些已有足够的免疫力。针对这样的学生，唯一能见大效的办法是寻找等待机会，想一办法或利用一件事，深深地触动他，就象当头棒喝，让他时时记起，永远难忘，唤醒其自强、自尊、自立的精神，才有望比较成功的挽救这样的学生。我就曾用“自虐”的办法陪一学生在四百米的运动场上跑上十八圈，两人精疲力竭后前嫌尽抛，他开始重新振奋，纪也不违了，学习态度也端正了，最终考取理想大学的先例。思想顽劣，目无纪律所致，利用集体力量，坚持原则解决是首选这类学生是最棘手的。这样的学生往往是由于家庭教育有较大问题，或受社会不良思想影响较深，人生观、世界观发生了较大偏离，严重缺乏集体观念，目无组织纪律，校纪校规对于他是形同虚设，抱着大不了你把我开除这样的心态，对班主任的公开批评、纪律处分基本抱无所谓态度。碰上其中聪明绝顶之人，自己大错不犯，暗中策划怂恿别人干坏事，那就更是难题。 面对这样的学生，作为班主任、同学都要有原则，有耐心，建立统一战线，用大爱去赢得他的心灵的改变。一般要充分发动群众，利用集体的力量，集体的价值观来触动他，孤立他，让他的思想在班上没市场，他的行为在班集体遭唾弃。进而使他产生观念的变化，才能有转变他的希望。他有错旗帜鲜明地反对、斗争；有进步又要及时肯定，以巩固成果，如果能改变一个这样的同学真可谓善莫大焉。但如果有不是班主任能解决的，一定上报政教处，学校，寻求帮助与解决办法，一定不能姑息养奸，否则遗患无穷，对班级，对学校、对社会，都是。如果你当过几年班主任就一定会遇到这种情况：一个班总有一两个学生大错不犯，小错不断，处理不好，轻者班级常规扣些分，学风稍受影响，重者就像瘟疫一样，班级懒散的人越来越多，整个班级变成一盘散纱。应验了一句俗语：一粒老鼠屎坏了一锅粥。所以，作为班主任处理这类问题是必修课，我的班主任生涯也不例外，但我庆幸我较好的处理了这类问题，在处理这类学生过程中，既帮助了学生，也提高了自己，而我的经验关键就四个字：对症下药。大错不犯，小错不断其实只是这些同学共同的表现，究其心理，原因却大相径庭，如果一刀切的处理，往往适得其反，既伤学生，又伤自己，还不利班集体，所以，只能深入了解，找出根源，对症下药，才能真正解决好问题。我所经历的这类学生主要有这样几种情况：心理问题所致，需要的是老师、同学持之以恒的关心与帮助比如有自控能力差的孩子就往往难以静坐，说话太多，常常打断他人的活动或干扰他人学习、工作；缺乏时间观念，常常迟到早退；冲动任性，动不动就惹事生非。这类学生本无意违纪，甚至非常体谅老师，同学，事后老师同学指出后能虚心接受，且对自己的行为打心眼里悔恨，但以自己的意志力又无法控制。这类学生最需要的是班主任、老师、同学持之以恒的关心与帮助，不能有任何的简单与粗暴，否则对孩子的伤害可想而知。我带的班就曾经有过一位这样的同学，我发动同寝室同学负责关照他的常规，提醒他每天准时起床，准时到教室；排座位时，在真诚征求他的意见，本着利己利人利集体原则基础上，他主动选择了坐一组或八组第一位，还适当于第二位隔开一段距离，这样就尽量减小了影响别人的机会；我还特别关注他的每一点进步，及时全班表扬，他成了我们班接受表扬最多的学生。在我班的一年里，大家对他没有歧视，没有批评，他赢得了全班同学的理解、帮助、尊重；他的自控能力也有所加强，学习也有所进步 ，脸上有了自信、幸福的微笑；他的小错也减少到了最低。出于渴求老师同学关注、认可的需要所致，给他一个展示的舞台是最好的选择也有一些特殊的学生，他们有特别强的表现欲，对班级工作，集体事务有强烈的参与意识，在班上，特别渴望展示自己的才华、能力，渴望老师、同学的认可、关注，又没有机会，只好用这种特别的方式引起重视。这种情况在新班级刚组建时时有发生，由于老师、同学的不了解，班委会组建时未能如愿，经过一段时间的压抑会逐渐显露、爆发。这些同学往往确实有能干的一面，其中甚至不乏有能力，有方法、有号召力的优秀管理者。处理不好，这样的同学可能成为班主任、班干部工作开展的巨大阻力，学生也可能因心理需要得不到满足而产生自暴自弃心理，学习一落千丈。明智的班主任一旦发现这类情况，给他一个展示的舞台无疑是最佳的选择，你可能会得到一个不可多得的班级管理左膀右臂，学生也可茁壮成长。缺乏奋斗目标，长期恶习积累所致，唤醒其自强、自尊、自立的精神最为关键这类学生往往是长期以来的问题学生，一般学习基础差，上进困难，上课听不懂，作业做不出，久而久之放弃了理想，没了奋斗目标，开始用上课睡觉、缺席、迟到、早退等来逃避学习，虚度光阴。长此以往，逐步成为大错不犯，小错不断的学生。这样的学生用一两次谈话，简单粗暴的纪律约束往往是不见效的，因为他对这些已有足够的免疫力。针对这样的学生，唯一能见大效的办法是寻找等待机会，想一办法或利用一件事，深深地触动他，就象当头棒喝，让他时时记起，永远难忘，唤醒其自强、自尊、自立的精神，才有望比较成功的挽救这样的学生。我就曾用“自虐”的办法陪一学生在四百米的运动场上跑上十八圈，两人精疲力竭后前嫌尽抛，他开始重新振奋，纪也不违了，学习态度也端正了，最终考取理想大学的先例。思想顽劣，目无纪律所致，利用集体力量，坚持原则解决是首选这类学生是最棘手的。这样的学生往往是由于家庭教育有较大问题，或受社会不良思想影响较深，人生观、世界观发生了较大偏离，严重缺乏集体观念，目无组织纪律，校纪校规对于他是形同虚设，抱着大不了你把我开除这样的心态，对班主任的公开批评、纪律处