2005年—2007年辽宁大连会计从业资格考试试题

克和千克说课稿一、说教材1、教学内容：今天我说课的内容是人教课标版第四册第六单元“克和千克”，即 教材 8587 的内容。2、教材分析：“克和千克”是小学数学 量与计量知识的一个重要内容。学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量观念。这节课认识质量单位，不仅要让学生知道质量单位的名称和单位之间的进率，更重要的是了解每一个单位的实际有多重，能够在实际生活中应用。为了做到这一点，教学时我让学生通过看一看、掂一掂、比一比、猜一猜、称一称、说一说等实践活动，了解 1 克、1千克有多重，从而初步建立起 1 克和 1 千克的观念。同时使学生了解在生活中有各种各样的秤可以帮助我们知道物品的质量。二、说教学目标根据新课程标准要求，遵循儿童的认知规律，结合教材特点，我制定了一下教学目标：知识目标：在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立 1 克和 1 千克的观念；知道 1 千克=1000 克。能力目标：1、使学生会用天平称一些比较轻的物品的质量，知道用秤称物体的方法。2、在建立质量观念的基础上，估计物体质量的意识和判断能力；通过观察、操作，使学生知道看、称，培养其动手操作能力。情感目标：培养学生自主探索的精神，增强生活意识。以上目标在教学活动中相互渗透，形成了德育、智育、知识与能力的结合。三、说教学重难点根据三维目标和教学内容，本节课的重点确定为：使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立 1 克和 1 千克的观念；知道 1 千克=1000 克。“ 使学生会用天平称一些比较轻的物品的质量”确定为本节课的难点。四、解决方法：为学生创造充分的感受、体验的机会。五、说教法和学法针对教学内容，以及对学生学习情况的分析，我在教学中采用了启发式引导法、讲解法、演示法、诱思探究等方法。这样的教法既突出了教师的主导作用，又充分发挥了学生的主体性。根据学生的知识基础及认知规律，本节课主要采用实验法，并把所学知识与生活中熟悉物品的质量建立联系，这样的学习方法，让学生在操作中学习知识，使他们感受到数学就在我们的生活中。六、设计理念：认识质量单位“ 克和千克” 是学生第一次接触的知识，而且质量单位不象长度单位那样直观、具体，不能靠观察得到。基于这一现状，我在课前布置学生调查并准备一些学习用品及生活用品，并掂一掂，从中学生积累了有关质量的生活体验，然后再学习新课。教学中，考虑到学生平时合作意识较强，为了让每个学生都参与到数学活动中来，我采用小组合作学习的形式授课，这样即便于准备学具，又体现了学生团结协作的精神。本课设计不断创设富有生活意义的操作活动，激励学生在操作中体验生活的数学，从操作中发现，从发现中体验，让“做数学”真正成为师生互动的基础和纽带，成为课堂发展的原动力，体现新课程“人人学有价值的数学，人人能获得必须的数学”的教学理念。在设计本节课的过程中，我侧重于以下几方面的思考：一、 注意以学生已有经验为基础，提供学生熟悉的生活情境，帮助学生理解数学知识。给学生建立初步的质量观念，使学生知道比较东西的轻重不能单靠眼睛观察，必须用手掂一掂或用秤称一称。数学过程要关注学生的生活经验和已有的知识体验是标准的重要理念之一，新课伊始我便创设学生熟悉的生活情境同学背一背及调查生活中常见物品的质量感受物体有轻有重，引出质量单位，以此激发学生的学习兴趣，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。二、 通过多种方式帮助学生建立 1 克和 1 千克的观念。克和千克是两个基本的质量单位，如果学生对这两个单位的实际“大小”形成了较鲜明的表象就可以正确运用它们进行估测和实测，也容易掌握单位间的进率。反过来，学生在进行实际测量的活动中，也能进一步加深和巩固这两个质量单位的观念。为了达到这种相互促进的效果，帮助学生建立 1 克和 1 千克的观念，我采取了这样一些措施。1、 通过活动帮助学生建立 1 克和 1 千克的表象。如：借助测量一枚二分硬币和两袋 500 克的盐，让学生用手掂一掂，感知 1 克和1 千克有多重；再让学生说出生活中大约重 1 克和 1 千克的物品，帮助学生建立 1 克和 1 千克的表象。2、给学生提供测量实际物品的机会。如：说明“要知道物品的轻重可以用秤来称” ，介绍一些常用的秤，让学生认识测量的工具。然后，让学生用弹簧秤称从家带来的物品（大米和石子）。感受到虽然它们的体积不同，但质量是相同的。在学生认识一些不同的秤后，联系实际读取盘秤、健康秤等常用的秤上的数值，充实实际测量的经验并巩固质量观念。3、培养估测意识。如，在学生建立 1 克和 1 千克的观念后，让学生说出哪些物品大约重 1 克或 1 千克，给他们提供了先估测再实测的练习，让学生比较估测和实际测量的所得结果的差别，从而修正自己的估测策略。克和千克说课稿caoerqingqing 发表于 2006-10-20 9:14:000推 荐克和千克说课稿一、说教材1、教学内容：今天我说课的内容是人教课标版第四册第六单元“克和千克”，即教材 8587 的内容。2、教材分析：“克和千克”是小学数学量与计量知识的一个重要内容。学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量观念。这节课认识质量单位，不仅要让学生知道质量单位的名称和单位之间的进率，更重要的是了解每一个单位的实际有多重，能够在实际生活中应用。为了做到这一点，教学时我让学生通过看一看、掂一掂、比一比、猜一猜、称一称、说一说等实践活动，了解 1 克、1 千克有多重，从而初步建立起 1 克和 1 千克的观念。同时使学生了解在生活中有各种各样的秤可以帮助我们知道物品的质量。二、说教学目标根据新课程标准要求，遵循儿童的认知规律，结合教材特点，我制定了一下教学目标：知识目标：在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立 1 克和 1 千克的观念；知道 1 千克=1000 克。能力目标：1、使学生会用天平称一些比较轻的物品的质量，知道用秤称物体的方法。2、在建立质量观念的基础上，估计物体质量的意识和判断能力；通过观察、操作，使学生知道看、称，培养其动手操作能力。情感目标：培养学生自主探索的精神，增强生活意识。以上目标在教学活动中相互渗透，形成了德育、智育、知识与能力的结合。三、说教学重难点根据三维目标和教学内容，本节课的重点确定为：使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立 1 克和 1 千克的观念；知道 1 千克=1000 克。“使学生会用天平称一些比较轻的物品的质量”确定为本节课的难点。四、说教法和学法针对教学内容，以及对学生学习情况的分析，我在教学中采用了启发式引导法、讲解法、演示法、诱思探究等方法。这样的教法既突出了教师的主导作用，又充分发挥了学生的主体性。根据学生的知识基础及认知规律，本节课主要采用分组实验法，并把所学知识与生活中熟悉物品的质量建立联系，这样的学习方法，让学生在操作中学习知识，使他们感受到数学就在我们的生活中。五、说教具学具为了能顺利完成本节课的教学任务，依据课堂设计的需要，教师需要准备多媒体课件一套，盘秤一个，铅球一个，天平若干，6 袋需要测量的物品。学生每人准备一个新版一角硬币、一袋盐，约重 10 克、100 克的物品。六、说教学过程（一）说整体设计新课程理念指出，学校教育中要确定新型的师生关系，构建融洽的学习氛围，教师是教学过程的组织者、引导者和促进者，教学的目的在于促进学生的学习和发展。这节课的教学过程我准备分为四个环节：1、情景激趣，谈话导入 2、操作体验，探究新知3、实际应用，加深理解 4、全课总结，课外实践（二）说局部设计下面分层说明我的教学设计。1、情景激趣，谈话导入。我首先课件呈现学生熟悉的生活场景在超市购物，引出质量单位，说明“表示物品有多重，可以用克或千克做单位”，一次激发学生的学习兴趣，使学生感受数学与日常生活的密切联系。接着我告诉学生“克和千克”是国际上通用的质量单位，克用字母 g、千克用字母 kg 表示，并初次让学生看自己所带物品的质量是多少，告诉同桌，使学生从小了解一些必要的常识。然后让学生提出最想了解克和千克的哪些知识，激起学生学习的欲望，顺利过渡到第二个环节。2、操作体验，探究新知。这个环节分四层进行教学。第一层：探究 1 克。先让学生掂一掂一角硬币，感受 1 克的质量，之后了解天平的结构与使用方法。在此基础上出示几种物品：圆珠笔芯、三角板、药片、小铁钉、小刀、乒乓球等，让他们把这几种物品分别手中感觉一下，再猜一猜哪种物品的质量大约是 1 克。接着小组用天平称一称自己刚才所说的物品的质量，并交流，进行小结：天平是用来称一些比较轻的物品的质量，这些比较轻的物品就用克做他们的质量单位。这样通过掂、比、猜、称、说等活动，让学生充分感受 1 克，增加学生对“克”的感性认识，帮助学生形成克的观念。第二层：感受 10 克、100 克。通过两个问题“10 个 1 克是多少与 100 个 1 克是多少”，引出 10 克、100 克，小组轮流掂一掂准备的相关物品，说出感觉。这一层是过渡环节，设计了掂、说，为学生感知克和千克之间的进率做铺垫。第三层：领悟 1 千克。以“10 个 100 克是多少”引入 1000 克，介绍 1000 克与1 千克的质量是相等的。小组轮流掂一点 1 千克的物品，感受 1 千克的质量。再通过放在两只手中的物品，比较 1 克与1 千克，使学生明白“克是一个比千克要小得多的单位，千克是比克重的单位”，增加对“千克”的感性认识。然后教师出示一个铅球，把它放在某个小朋友手中，让其他小朋友猜质量，从而进入第四层。第四层：认识秤。先让学生说出自己在生活中见过的秤，然后教师出示秤的图片，让学生说出想知道哪种秤的使用方法，随着学生的提出，课件视频介绍每种秤的用法，让学生认识这些工具，感受数学与日常生活的密切联系。3、实际应用，加深理解。在这个环节设计了三个习题：知识乐园、知识城堡、开放窗口，分别是练习十八的 1、2、4 题。这样联系学生已有的生活经验，加深对克和千克的理解。4、全课总结，课外实践。教师以“这节课你都学会了什么”的问题，让学生说出本节课学习的内容。然后出示“生活实践”题，课下请小朋友们调查几种物品的质量（第 3 题）。以此激发学生的学习兴趣，体会到数学就在我们的身边。七、说板书设计由于本节课的重点是通过多种方式帮助学生建立 1 克和1 千克的观念。知道千克1000 克，所以把它写在黑板的中间。我这样板书起到画龙点睛的作用，使重点难点更加突出。附板书设计：克和千克g kg 1 克 10 克 100 克 1000 克=1 千克阅读全文(2855) | 回复(4) |反映问题 | 引用通告(0) | 编辑 上一篇：探讨方法，再接再励 下一篇：克和千克教学反思 一、创设情境，生成问题。师:同学们喜不喜欢进行赛跑比赛？假如老师在咱班进行以此赛跑比赛话，你们愿不愿意参加？可是这次老师要给比赛增加一点难度，要求在咱班的黄展博和向豪中（一胖一瘦两个同学）选一个，背着他跑，如果要你选的话你会选谁？为什么？（同学们都选择体重比较轻的同学）师：大家都一致同意选向豪了，因为向豪的体重比较轻，而黄展博的体重比较重。今天咱们就一起来研究表示物体质量轻重的单位克和千克（板书课题：克和千克）二、探索交流，解决问题。1、知道克和千克是表示质量的单位师：老师布置同学们课下搜集的物品都带来了吗？小组内互相交流一下，找出上面表示质量的数据和单位，再互相说一说。 （你带的什么物品重多少） （每小组找一名同学说一说）师：同学们带的这些物品都是在哪买到的？（超市）那咱们就跟小雨同学到超市去看看吧。 （出示超市主题图）同学们认真看图，从这幅图里，你能发现哪些数学信息？（学生汇报主题图里的三个数学信息）师：对于克和千克你还知道哪些？你还想了解哪些克和千克的知识？（学生汇报）师：当咱们要表示物品有多重时，可以用什么作单位？（克和千克）（出示课件：表示物品有多重时，可以用克或千克作单位）2、 初步建立 1 克和 1 千克的观念师：我们已经知道表示物品有多重时，可以用克或千克作单位，那什么物品的质量大约重一克呢，大家可以猜一猜（出示课件：猜一猜什么物品的质量大约是一克）（学生汇报）师：咱们一起来看一下到底哪些物品约重一克。 （出示课件：一枚二分的硬币约重一克，两个曲别针约重一克，两粒药丸约重一克）师：同学们已经知道了一枚二分硬币约重一克，想不想掂一掂，感受一下一克的质量，拿出桌面上硬币放在手上掂一掂。 （学生掂后说感受：很轻，非常轻，轻的几乎感受不到它的存在）师：同学们在拿出桌面上的乒乓球，放在手上掂一掂，和硬币比较一下，比硬币轻还是重，那你估计一下，一个乒乓球大约重几克？老师：老师告诉你，一个乒乓球和 3 个 2 分硬币一样中，也就是说，一个乒乓球中几克（3 克）小结：当我们表示比较轻的物品的质量时，可以用什么作单位？（克）师：现在请同学拿起桌面上的面条，站起来掂一掂，跟刚才的硬币比较怎么样？（学生：重多了） 。同学们在拿起桌子上的盐掂一掂，面条和盐一样重吗？（一样重）咱们来看一下面条的质量是多少？（1 千克） ，再看盐，每袋盐重多少克？（500 克）那两袋呢？（500+500=1000 克）那面条的一千克和盐的 1000 克，表示的质量是怎么样的？（相等的）所以用等号连接起来（板书 1 千克=1000 克）师：咱们看智慧老人和大家得到的结论一样吗？（出示课件 1 千克=1000 克，齐读）师:现在把面条和盐放在一起是几千克？（2 千克）小组内的每个同学再掂一掂 2 千克的 质量。师：你们小组内你最想知道谁的体重？现在你可以抱一抱或者背一背他，估计一下他的体重，然后再到电子秤上称一下。 （小组活动）（背完了说出体重再称）师：当咱们表示比较重的物品质量时，用什么作单位？（千克）3、认识常见的秤师：