2015年福建省中小学新任教师公开招聘考试中学语文学科考试大纲

2015 年福建省中小学新任教师公开招聘考试中学语文学科考试大纲一、考试性质福建省中小学新任教师公开招聘考试是符合招聘条件的考生参加的全省统一的选拔性考试。考试结果将作为福建省中小学新任教师公开招聘面试的依据。招聘考试应从教师应有的专业素质和教育教学能力等方面进行全面考核，择优录取。招聘考试应具有较高的信度、效度，必要的区分度和适当的难度。二、考试目标与要求1考试目标考查考生对中学语文基本知识的掌握与应用情况。考查考生对高等教育对应于中学语文教学内容的相关专业知识的掌握情况。考查考生对于中学语文课程与教学论基本知识与教学技能的了解与应用情况。2能力要求语文学科能力要求分为六种，即识记、理解、分析、鉴赏、应用和创新，并表现为六个层级。A识记：指识别和记忆，是最基本的能力层级。B理解：指领会并能作简单的解释，是在识记基础上高一级的能力层级。C分析：指分解剖析和归纳整理，是在识记和理解的基础上进一步提高了的能力层级。D鉴赏：指对阅读材料的鉴别、赏析和评说，是以识记、理解和分析综合为基础，在阅读方面发展了的能力层级。E应用：指对各方面的知识和能力的运用，是以识记、理解和分析为基础，主要表现为语文知识的应用和教学技能的应用。F创新：指探讨疑难问题，具有独到之见；摸索教学方法，能够另辟蹊径。这是对各种知识、技能加以融会贯通而形成的高级能力。对 A、B、C、D、E、F 六个能力层级可以有难易程度不同的考查。三、考试范围与内容根据中华人民共和国教育部颁布的普通高中语文课程标准(实验)、义务教育语文课程标准（2011 年版）（79 年级）及教育部关于高等院校古代汉语课程、现代汉语课程、古代文学课程、现当代文学课程、外国文学课程、文学理论课程、写作课程和中学语文课程与教学论的一般要求，并考虑中学语文教学实际，确定考试内容。（一）中学语文教学内容1语言知识与应用词语（包括熟语）的识记、理解和正确使用（能力层级：A，B，E）病句的辨析和修改（能力层级：C，E）病句类型主要是：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。常见修辞方法的正确使用（能力层级：E）常见修辞方法指比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问。语言表达的准确、鲜明、生动、简明、连贯和得体（能力层级：E）2古代诗文阅读背诵和默写常见的古诗文名句名篇（背诵篇目见附录。能力层级：A）文中句子的理解和翻译（能力层级：B，E）文章内容的理解、文章思想内容和作者观点态度的分析评价（能力层级：C）文学作品形象、语言和表达技巧的鉴赏（能力层级：D）3现代文阅读文章结构的分析，文章思想内容和作者观点态度的分析评价（能力层级：C）文学作品形象、语言和表达技巧的鉴赏（能力层级：D）4写作（能力层级：E）（二）高等教育对应于中学语文教学的内容1.中外文学史古今中外文学史上重要作家、作品的正确掌握（须掌握的作家、作品见附录。能力层级：A，B）中外文学史上著名文学流派（社团）的正确掌握（须掌握的文学流派（社团）见附录。能力层级：A，B）古今中外著名文学作品的理解、分析与鉴赏（能力层级：B，C）2.文学基本理论文学理论基本概念的正确理解（能力层级：B）文学理论基本原理的理解和分析（能力层级：B，C）3现代汉语和古代汉语现代汉语和古代汉语基本概念的正确理解和掌握（能力层级： A，B）现代汉语和古代汉语基本原理的理解和分析（能力层级：B，C）4写作学写作基本原理的理解和运用，能写与语文教育教学相关的论述类文章（能力层级：B， E）（三）中学语文课程与教学论的内容1中学语文课程与教学论基础知识(1)中学语文课程基础知识（能力层级：A，B）语文课程性质、理念的掌握中学语文课程设计的理解国家课程、地方课程与校本课程；语文课程的必修、选修模块设计。中学语文课程目标的掌握中学语文课程总目标；中学各学段语文课程目标。中学语文教学论基础知识（能力层级：A，B）中学语文教学方法的掌握中学语文教学评价的种类、特点与功能的掌握总结性评价；形成性评价；诊断性评价。2中学语文教学基本能力中学语文课堂教学设计（能力层级：C， E， F）能根据所提供的教材文本、教学任务进行书面设计。 语文教学目标的确立与规范表述中学语文教学内容的确定与教学重难点的选择中学语文教学方法与教学媒体的恰当选用中学语文教学过程的合理设计教学案例评析（能力层级：C， E）中学语文学习评价（能力层级：C， E，F）中学语文测试的设计中学语文学习质量的评价四、考试形式1.答卷方式：闭卷，笔试。2.考试时间：120 分钟。3.试卷分值：150 分。五、试卷结构1.主要题型：选择题，非选择题。如选择题、填空题、简答题、案例分析题、技能应用题、写作题等。2. 内容比例：语文学科专业基础主干知识约占 60%，中学语文学科课程与教学论约占 40%。3.试题难易比例：容易题约占 40%，中等难度题约占 40%，较难题约占20%。附录.中学古诗文背诵篇目(一)古文(12 篇)生于忧患，死于安乐 （孟子）劝学 （荀子）兰亭集序 （王羲之）出师表 （诸葛亮）陋室铭 （刘禹锡）岳阳楼记 （范仲淹）滕王阁序并诗 （王勃）师说 （韩愈）阿房宫赋（杜牧）六国论 （苏洵）赤壁赋 （苏轼）爱莲说 （周敦颐）黄生借书说 （袁枚）(二)古诗词曲(12 首)渔父 （楚辞）观沧海 （曹操）蜀道难 （李白）登高 （杜甫）钱塘湖春行 （白居易）夜雨寄北 （李商隐）虞美人(春花秋月何时了) （李煜）雨霖铃(寒蝉凄切) （柳永）念奴娇赤壁怀古 （苏轼）永遇乐京口北固亭怀古 （辛弃疾）观书有感 （朱熹）天净沙秋思 （马致远）.须掌握的作家、作品（一）古代文学作家、作品诗经屈原离骚孔子论语孟子孟子庄子逍遥游司马迁陈涉世家曹操观沧海龟虽寿短歌行陶渊明桃花源记五柳先生传归园田居饮酒王勃送杜少府之任蜀州滕王阁序孟浩然过故人庄春晓望洞庭湖赠张丞相王维使至塞上送元二使安西九月九日忆山东兄弟李白闻王昌龄左迁龙标遥有此寄渡荆门送别峨眉山月歌行路难宣州谢眺楼饯别校书叔云杜甫望岳春望茅屋为秋风所破歌闻官军收河南河北登楼江南逢李龟年“三吏”（新安吏石壕吏潼关吏）“三别”（新婚别垂老别无家别）岑参白雪歌送武判官归京逢入京使走马川行奉送封大夫出师西征韩愈马说师说进学解祭十二郎文早春呈水部张十八员外左迁至蓝关示侄孙湘刘禹锡陋室铭乌衣巷秋词竹枝词酬乐天扬州初逢席上见赠白居易钱塘湖春行卖炭翁长恨歌琵琶行柳宗元捕蛇者说黔之驴“永州八记”渔翁江雪杜牧江南春绝句清明泊秦淮秋夕赤壁阿房宫赋李商隐夜雨寄北乐游原锦瑟无题范仲淹岳阳楼记渔家傲秋思欧阳修醉翁亭记秋声赋 王安石元日泊船瓜州登飞来峰伤仲永游褒禅山记苏轼题西林壁水调歌头江城子密州出猎浣溪沙赤壁赋石钟山记李清照如梦令武陵春声声慢陆游书愤示儿游山西村十一月四日风雨大作卜算子咏梅辛弃疾西江月破阵子清平乐村居文天祥正气歌过零丁洋指南录后序关汉卿窦娥冤马致远汉宫秋天净沙秋思施耐庵水浒罗贯中三国演义吴承恩西游记曹雪芹红楼梦（二）现代文学作家、作品胡适文学改良刍议鲁迅狂人日记阿 Q 正传药祝福野草茅盾子夜林家铺子郭沫若炉中煤屈原巴金家寒夜老舍四世同堂茶馆曹禺雷雨日出郁达夫沉沦春风沉醉的晚上赵树理小二黑结婚孙犁荷花淀钱钟书围城沈从文边城（三）当代文学作家、作品北岛回答舒婷双桅船海子海子的诗余华 活着莫言红高粱阿城棋王韩少功爸爸爸汪曾祺受戒张承志北方的河贾平凹腊月正月王小波黄金时代余秋雨文化苦旅四、外国文学作家、作品荷马伊利亚特奥德赛埃斯库罗斯被缚的普罗米修斯索福克勒斯俄狄浦斯王莎士比亚威尼斯商人哈姆雷特但丁神曲塞万提斯堂吉诃德歌德浮士德雨果巴黎圣母院普希金叶甫盖尼奥涅金巴尔扎克欧也妮葛朗台陀思妥耶夫斯基罪与罚托尔斯泰复活安娜卡列尼娜罗曼罗兰约翰克利斯朵夫海明威老人与海卡夫卡变形记马尔克斯百年孤独塞缪尔贝克特等待戈多川端康成伊豆的舞女泰戈尔吉檀迦利.须掌握的文学流派（社团）常识一、中国古代文学屈宋、建安七子、竹林七贤、初唐四杰、盛唐田园诗派、盛唐边塞诗派、唐宋八大家、苏辛词派、宋词婉约派、元曲四大家、唐宋派、公安派、竟陵派、桐城派二、中国现当代文学文学研究会、中国诗歌会、论语派、左联、语丝派、现代评论派、荷花淀派、山药蛋派、伤痕文学、朦胧诗派、先锋派、改革文学、寻根文学三、外国文学人文主义、浪漫主义、象征主义、唯美主义、现实主义、表现主义、超现实主义、存在主义、自然主义、后现代主义、古典主义、迷惘的一代、魔幻现实主义、新感觉派（一）时事政治模块1中国共产党和中国政府在现阶段的基本路线和重大方针政策22014 年 5 月至 2015 年 3 月期间国内外重大时事（二）教育法律法规、教师职业道德模块1教育法律、法规（1）中华人民共和国教育法（2）中华人民共和国义务教育法（2006 年修订）（3）中华人民共和国教师法（4）中华人民共和国未成年人保护法（5）教师资格条例实施办法（中华人民共和国教育部令第 10 号）（6）基础教育课程改革纲要（试行）（7）国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020 年）（8）福建省中长期教育改革和发展规划纲要（20102020 年）（9）教育部中小学教师专业标准（试行）（10）教育部中小学公共安全教育指导纲要（11）中小学幼儿园安全管理办法(中华人民共和国教育部令第 23 号)2教师职业道德（1）教师职业道德及其作用、教师职业道德的基本内容（2）加强师德修养的途径、方法（3）教育部中小学教师职业道德规范（2008 年修订）（4）福建省中小学教师职业道德考核办法（试行）（三）教育学模块1教育学及其发展2教育及其发展3教育与社会的发展（1）教育与社会的政治经济制度（2）教育与社会生产力（3）教育与科技文化4教育与个体发展（1）个体身心发展的涵义、个体身心发展的理论（2）个体身心发展的规律（3）影响个体身心发展的因素及其作用5教育目的（1）教育目的及其功能、教育目的的价值取向（2）我国全面发展的教育目的及其组成部分（3）我国现阶段教育目的的基本精神6学校教育制度（1）学校教育制度及其发展（2）我国的学校教育制度7教师与学生（1）教师的职业角色（2）教师劳动的特点（3）教师的专业素养（4）新课程背景下的教师观（5）学生的特点（6）新课程背景下的学生观（7）师生关系的意义、良好师生关系的建立、新课程倡导的新型师生关系8课程（1）课程及其意义、课程类型、制约课程的因素（2）课程标准的意义和功能、新课程标准的基本框架（3）新课程结构的主要内容与特征（4）课程资源及其开发利用9教学（1）教学的意义与任务（2）教学过程的本质、教学过程的规律（3）教学原则及其运用（4）教学方法及其运用（5）教学工作的基本环节及实施要求（6）教学组织形式（7）新课程背景下的教学观10教育评价（1）教育评价及其作用（2）教育评价的主要类型和方法（3）新课程背景下的教育评价11思想品德教育与班主任工作（1）德育及其意义（2）德育的目标与内容（3）德育过程的规律（4）德育原则及其运用（5）德育方法及其运用（6）德育的途径（7）班主任工作的意义和作用（8）班主任工作的内容与方法12课外活动（1）课外活动及其意义、任务（2）课外活动的内容与形式（3）课外活动的组织（四）心理学模块1认知发展与教育（1）感知觉及其规律的应用、学生观察力的发展与培养（2）记忆及其品质、记忆过程及其规律、记忆规律在教学中的应用（3）想象及学生想象力的培养（4）思维及其品质、思维过程、创造性思维及其培养（5）问题解决的思维过程、影响问题解决的因素（6）注意及其功能、注意的基本特征（品质）、注意规律在教学中的应用（7）皮亚杰认知发展阶段理论2情感、意志的发展与教育（1）情绪、情感及其功能；学生情绪、情感的发展与教育（2）意志及其品质、学生意志的发展与教育3个性发展与教育（1）需要及其种类、马斯洛的需要理论、学生的需要与教育；兴趣及其种类、学生的兴趣与教育（2）能力及其类型、能力的差异、能力的测量、影响能力形成和发展的因素、学生能力的培养（3）气质及其类型、气质与教育（4）性格及其结构、影响性格形成与发展的因素（5）埃里克森人格发展阶段理论及其教育意义4学习心理与教育（1）学习及其分类、学生学习的特点（2）认知学习理论、建构主义学习理论（3）学习动机及其分类、学习动机与学习效果（4）学习动机理论（5）学习动机的激发与培养（6）迁移及其种类、迁移与教学（7）知识学习的类型、知识学习的过程、知识直观的类型、如何提高知识直观的效果、促进知识保持的方法（8）技能及其种类、操作技能形成的阶段、操作技能的培训要求（9）学习策略及其种类、如何提高问题解决能力5品德心理与教育（1）品德的心理结构（2）皮亚杰的道德发展阶段论、科尔伯格的道德发展阶段论（3）态度与品德学习的一般过程（4）学生良好品德的培养6学校心理健康教育（1）心理健康的内涵、学校心理健