初中作文训练教案：要根据中心确定详略

初中作文训练教案：要根据中心确定详略作文训练教参：要根据中心确定详略教学目的一 明确写人记事要有详有略。二 掌握根据中心意思恰当安排材料的方法。教学设想一 阅读知识短文，讲清材料详略处理的作用。二 回忆已学过的课文，找出详略部分，揣摩其作用。三 阅读例文一、二，并加以比较，进一步体会材料详略安排的重要性，以便克服习作中材料安排不当的毛病。四 教学时数：两教时。教学过程一 导入新课同学们，一部影片所叙述的事情，在时间跨度上，有的长达几年，有的甚至几十年，但一般在一个半钟头就可以放映完。看完以后，谁也没有对此提出异议，反而觉得很正常。由此可见，大家都懂得一部影片，对所叙事件应该有详有略。写文章也和看电影一样，叙事中应该有详有略。为写好一件事，我们往往找了许多材料，结果怎样去安排呢？却常常做不好，这次习作，我们就来解决这个问题。二 学习知识短文在写作中安排详写和略写，这与文章的中心有密切的关系。阅读短文，划出要点。1.“要根据中心思想的需要考虑” “详写” “略写” 。2.能表现中心意思的材料是“重要”的，要详写。同表现中心意思有些关系的材料，是“次要”的，要略写。3.“次要”的事不可“详写” ，否则会“喧宾夺主” （即次要的事件侵占了主要事物的地位） 。 “次要”的不可以“不写” ，否则会“情节不完整，前后不连贯” 。联系已学知识。总之，写作也与画画一样，有的地方着色要重，有的地方着色要轻，这仅仅是浓淡问题，都要下功夫去画它。例如：社戏一课，这课中心是通过记叙“我”和农家小朋友一起去看社戏的愉快生活，赞扬农民孩子的优秀品质，表现作者对自由生活的向往。文章中心事件是“看戏” ，作者重写了“行船” ，“看戏” ， “偷豆”三件趣事，真是活灵活现，妙趣横生，文章的中心意思得到了充分的表现。但作者为什么还要用一些笔墨写外祖母家的其他生活，如钓鱼、放牛、吵架、六一公公送豆的事呢？理由很简单，为了更好地表达中心。因为“我”所怀念的不是社戏本身，而是在看戏过程中与农家孩子结下的深厚友谊。这些材料虽属“次要” ，但它如同绿叶一样，把“中心”这朵红花衬托得丰满、鲜艳。所以说， “一篇文章得有详有略，详略得宜，才能更好地表达中心意思。 ”详细阅读两篇例文。1.先读第二篇。讲评：这篇作文叙述了“他”被迫为一位“小伙子”拍照一事，表现了“小伙子”品德低劣。围绕这一中心，作者详略处理得较好， “小伙子”强迫别人替他拍照写得较详，拍照过程写得较略，特别是结尾，直接写出“小伙子”欣赏相片的感受。这样安排结构紧凑，中心也很突出。2.读例文 1。讨论：这篇应该哪些地方详？哪些地方略？作者是如何处理详略的？三 练习根据例文一的内容，重新安排详略，修改好这篇作文。作文训练教参：要根据中心确定详略教学目的一 明确写人记事要有详有略。二 掌握根据中心意思恰当安排材料的方法。教学设想一 阅读知识短文，讲清材料详略处理的作用。二 回忆已学过的课文，找出详略部分，揣摩其作用。三 阅读例文一、二，并加以比较，进一步体会材料详略安排的重要性，以便克服习作中材料安排不当的毛病。四 教学时数：两教时。教学过程一 导入新课同学们，一部影片所叙述的事情，在时间跨度上，有的长达几年，有的甚至几十年，但一般在一个半钟头就可以放映完。看完以后，谁也没有对此提出异议，反而觉得很正常。由此可见，大家都懂得一部影片，对所叙事件应该有详有略。写文章也和看电影一样，叙事中应该有详有略。为写好一件事，我们往往找了许多材料，结果怎样去安排呢？却常常做不好，这次习作，我们就来解决这个问题。二 学习知识短文在写作中安排详写和略写，这与文章的中心有密切的关系。阅读短文，划出要点。1.“要根据中心思想的需要考虑” “详写” “略写” 。2.能表现中心意思的材料是“重要”的，要详写。同表现中心意思有些关系的材料，是“次要”的，要略写。3.“次要”的事不可“详写” ，否则会“喧宾夺主” （即次要的事件侵占了主要事物的地位） 。 “次要”的不可以“不写” ，否则会“情节不完整，前后不连贯” 。联系已学知识。总之，写作也与画画一样，有的地方着色要重，有的地方着色要轻，这仅仅是浓淡问题，都要下功夫去画它。例如：社戏一课，这课中心是通过记叙“我”和农家小朋友一起去看社戏的愉快生活，赞扬农民孩子的优秀品质，表现作者对自由生活的向往。文章中心事件是“看戏” ，作者重写了“行船” ，“看戏” ， “偷豆”三件趣事，真是活灵活现，妙趣横生，文章的中心意思得到了充分的表现。但作者为什么还要用一些笔墨写外祖母家的其他生活，如钓鱼、放牛、吵架、六一公公送豆的事呢？理由很简单，为了更好地表达中心。因为“我”所怀念的不是社戏本身，而是在看戏过程中与农家孩子结下的深厚友谊。这些材料虽属“次要” ，但它如同绿叶一样，把“中心”这朵红花衬托得丰满、鲜艳。所以说， “一篇文章得有详有略，详略得宜，才能更好地表达中心意思。 ”详细阅读两篇例文。1.先读第二篇。讲评：这篇作文叙述了“他”被迫为一位“小伙子”拍照一事，表现了“小伙子”品德低劣。围绕这一中心，作者详略处理得较好， “小伙子”强迫别人替他拍照写得较详，拍照过程写得较略，特别是结尾，直接写出“小伙子”欣赏相片的感受。这样安排结构紧凑，中心也很突出。2.读例文 1。讨论：这篇应该哪些地方详？哪些地方略？作者是如何处理详略的？三 练习根据例文一的内容，重新安排详略，修改好这篇作文。作文训练教参：要根据中心确定详略教学目的一 明确写人记事要有详有略。二 掌握根据中心意思恰当安排材料的方法。教学设想一 阅读知识短文，讲清材料详略处理的作用。二 回忆已学过的课文，找出详略部分，揣摩其作用。三 阅读例文一、二，并加以比较，进一步体会材料详略安排的重要性，以便克服习作中材料安排不当的毛病。四 教学时数：两教时。教学过程一 导入新课同学们，一部影片所叙述的事情，在时间跨度上，有的长达几年，有的甚至几十年，但一般在一个半钟头就可以放映完。看完以后，谁也没有对此提出异议，反而觉得很正常。由此可见，大家都懂得一部影片，对所叙事件应该有详有略。写文章也和看电影一样，叙事中应该有详有略。为写好一件事，我们往往找了许多材料，结果怎样去安排呢？却常常做不好，这次习作，我们就来解决这个问题。二 学习知识短文在写作中安排详写和略写，这与文章的中心有密切的关系。阅读短文，划出要点。1.“要根据中心思想的需要考虑” “详写” “略写” 。2.能表现中心意思的材料是“重要”的，要详写。同表现中心意思有些关系的材料，是“次要”的，要略写。3.“次要”的事不可“详写” ，否则会“喧宾夺主” （即次要的事件侵占了主要事物的地位） 。 “次要”的不可以“不写” ，否则会“情节不完整，前后不连贯” 。联系已学知识。总之，写作也与画画一样，有的地方着色要重，有的地方着色要轻，这仅仅是浓淡问题，都要下功夫去画它。例如：社戏一课，这课中心是通过记叙“我”和农家小朋友一起去看社戏的愉快生活，赞扬农民孩子的优秀品质，表现作者对自由生活的向往。文章中心事件是“看戏” ，作者重写了“行船” ，“看戏” ， “偷豆”三件趣事，真是活灵活现，妙趣横生，文章的中心意思得到了充分的表现。但作者为什么还要用一些笔墨写外祖母家的其他生活，如钓鱼、放牛、吵架、六一公公送豆的事呢？理由很简单，为了更好地表达中心。因为“我”所怀念的不是社戏本身，而是在看戏过程中与农家孩子结下的深厚友谊。这些材料虽属“次要” ，但它如同绿叶一样，把“中心”这朵红花衬托得丰满、鲜艳。所以说， “一篇文章得有详有略，详略得宜，才能更好地表达中心意思。 ”详细阅读两篇例文。1.先读第二篇。讲评：这篇作文叙述了“他”被迫为一位“小伙子”拍