校企育人的建构与实践8

行知“校企育人”的建构与实践吴成义职业教育具有鲜明的的职业性、实践性和社会性，其培养的是适应生产和服务的一线高素质、高技能人才，而这一培养目标的实现仅靠职业学校自身是无法完成的，必须有赖于行业、协会、集团、企业的广泛参与和大力支持，有赖于校企双方充分发挥各自的优势，走联合办学之路，从而实现校企共同育人。中职教育在育人主体上多了生产、技术、管理这样一支重要队伍；在育人过程中多了实习、实训、实践这样一个重要环节；在育人环境上多了一个真实的工作现场，这就为“校企育人”创造了充分的条件，因此只要校企双方真诚合作，构建一体化平台，形成资源共享、互利双赢的“校企育人”机制，就能为国家培养出更多更高素质的技能型人才。安徽省行知学校在长期的职业教育实践中，一直注重职业教育的改革和创新，特别是近几年更是全方位加强校企合作，成立专门的校企合作指导委员会，制定校企合作章程，努力建立和完善在市场条件下校企合作开展人才培养的新机制，在“校企育人”方面进行了深入的大胆的探索和实践，基本形成了自己的育人管理模式和运行机制。一、引企入校实现“校企育人”把企业引进学校，不仅是引进企业的生产线和技术，更重要的是把优秀企业的管理理念和文化引进学校，使学生受益。目前许多企业生产经营中都存在员工素质偏低、产品次品率居高、流失率较高、员工对企业归属感、认同感不强等共性的问题。通过校企合作，学校在教学中导入企业的企业经营理念、管理制度、操作知识，使企业有机会在早期就对自已未来的员工进行系统的有针对性的塑造，使学生进入企业上岗后将可以最大限度的规避前面提到的相关问题，从而大幅度的降底企业很多隐性的成本，同时学校借助企业入校，学生在企业生产的真实环境、企业管理的规范环境、企业文化的人文环境、人际交往的社会环境中进行锻炼，综合素质特别是职业素质得到提高，从而使学生更早地“生利成人” 。近几年来，学校与安徽省歙县砚台协会、黄山晶松薄膜电子有限公司、江苏昆山的昆职模具厂、黄山安达尔塑料有限公司、辉强汽车维修公司、黄山乾龙电器有限公司等协会公司强强联合，通过各种模式，共同办学和育人。1、与协会联合办学组建学校我校的“歙县徽雕艺术学校” ，成立于 2007 年，是与歙县砚台协会联合创办的。学校的办学宗旨就是整合国家级重点职业学校与专业协会的各自优势，为培养高素质的歙砚雕刻、徽州三雕（砖、木、竹） 、徽墨制作的非遗传承人而努力。在联合办学的过程中，学校、协会共同确定培养目标和课程结构，编写校本教材，共建教学课程，同时，协会派多名专业指导师全年驻校，与学校一起共同招生、共同教学，共同利用现代职业教育资源培养非遗传承人才。自学校成立以来，学校通过协会聘请专家指导师就有方见尘、周美洪、曹阶铭、王祖伟、方学斌、江宝忠、汪德钦、吴国水、凌红军、程礼辉等工艺美术大师。这些国家级工艺美术师经常在百忙中挤出时间为徽雕艺术专业的学生讲学、授艺、手把手指导学生实训。正是把歙砚协会和这些大师级的专家引入学校，联合办学，歙县徽雕艺术学校取得了长足的发展，赢得了诸多殊荣。2009 年被省文化厅授予“安徽省非物质文化遗产传习基地” ；2010 年 10 月，省教育厅批准徽雕艺术专业为全省提前统招的艺术中专，毕业学生可以直接报考艺术类高校；2010 年 6 月，在天津举办的全国首届职业院校学生技能作品展洽会上，以我校徽雕艺术专业学生为主的安徽省代表队所呈现的参展作品以鲜明的地域性、技艺的传承性、校企合作的紧密性荣获二等奖。这种校企紧密合作，共同培育非遗传承人的做法，得到了教育部鲁昕副部长和国务委员刘延东的高度评价。2、与企业联合办班我校高度重视与企业合作办班，根据市场的变化和企业的要求，不断变化与企业办班的组织形式，先后与相关协会、企业和政府有关部门组办了汽修班、模具班、晶松班、安塑班、奇高班、金马班、劳武班、彩管班，古建班、农经班、财会班、会计班，兽医班等等。特别是晶松班的合作尤其具有意义。黄山晶松薄膜电子有限公司所生产的产品是安徽省 861 重点项目，投资 1.2亿，产品面向中高端客户，企业前景十分美好。2008 年 10 月公司落户安徽歙县经济开发区，建厂初始，公司一边建设厂区，一边将培训基地建在安徽省行知学校。公司将生产设备和企业的技术和管理人员全部进入行知学校实训基地，与学校共同组建晶松班，在学校进行了长达 6 个月的专门培训。该公司还聘请日本松下企业家高桥先生、司方田先生为厂长、技术厂长，管理企业并培养中国的管理与技术人员。日本专家和企业的技术管理人员在长达 6 个月的时间里，吃住和工作均在学校里，对晶松班的 40 名学生与学校共同进行全方位的教育教学、管理和岗前培训。日本专家带来的先进的企业文化和管理方法让学校和师生受益匪浅。6 个月后，晶松公司在县经济开发区的厂区建好了，企业的技术骨干和熟练的技术工人在学校也培养好了，晶松班 40 学生全员上岗，目前，已有多名学生成为企业中层管理人员。3、与企业共建教学实训基地共同办学2009 年 8 月，学校与昆山的昆职模具厂和辉强汽车维修公司合作，开办汽车维修和模具班。校企双方共同确定人才培养方案，联合招生，专业共建，校企共管，共同教学。两家公司将生产和维修设备运至学校实训基地，并派出技术与管理人员到校，负责专业实训与管理；校方则提供实训厂房、文化课及专业基础课教师。同时，按国家有关专业计划研定教学科目和教学流程，完备学籍管理，确保学生通过三年正规系统学习取得职业中专学历和相关职业技能等级证书，顺利实现高质量就业和促进今后继续学习发展。2010 年 3 月，双方共同招生 300 余人，组成 4 个汽修班 2 个模具班。4、与企业共建校内生产性实训基地2009 年 4 月，黄山乾龙电器有限公司将部分节能灯产品的焊接和总装任务放到我校的电子实训室，由我校组织学生来生产。我校电子实训室成了真正的生产车间，这种校企合作共建校内生产性实训基地的模式即为企业解决了临时性订单多，用工需求大的困难，又为学校和学生提供一个产学结合、工学结合的平台，更方便地实现学生的工学交替。校企合作共建生产性实训基地对提高学生的实训质量具有重要的意义，其一，学校受益，既提高了实训教学的质量，又节省了实训的材料；其二，企业受益，企业投入少，产出块；其三，教师受益，丰富了实践经验，提高了教育教学水平；其四，学生受益，足不出校，即接触了现实的生产环境，又提高了生产技能。下一步，学校将通过校办企业模式、来料加工模式、承包经营模式、校企合作股份模式等多种模式来组建校内生产性实训基地，不断提高教学育人的水平。二、在学生入企教学实习中实现“校企育人”为服务企业，推进校企一体化，强化校企育人功能，安徽省行知学校主动出击，积极联系优势企业，大力开展入企教学实习，学校“内培外引” ，每年有计划组织教师入企参与企业的生产管理和实践，同时，把企业中优秀的技术管理人员聘请到校担任兼职教师，实现了企业专业指导师与学校教师的互补交流与成长，为“校企育人”创造更好的条件。近几年来，学校先后组织各专业学生到上海厚味餐饮管理公司、歙县开发区乾龙电器有限公司、黄山富林电子有限公司、杭州合力电子有限公司实习，浙江四和机械有限公司、台州协同汽车零部件有限公司、广州骏升科技公司、黄山奥龙集团、黄山市超港食品有限公司、黄山市荣锐精工制造有限公司、黄山市歙县新华橡胶有限公司、杭州安瑞轴承有限公司、嘉兴嘉福城酒店、上海亚尔光源有限公司等诸多公司进行实习为期 23 个月的教学实习。在教学实习过程中，学校始终围绕“推进行知职教创新，促进校企共同育人”的主题开展教学实习工作，加强校企合作的紧密度，强化企业的社会责任感和育人意识。每次教学实习，首先在协议中明确双方在育人方面的责任和义务，在实习过程中，双方紧密合作，建立校企双方、企业主管、带队指导老师三位一体的管理团队，对学生进行全方位的教育和管理，共同做好学生实习、安全、思想、生活等多方面的服务疏导工作；同时学校派出的实习指导教师与学生同吃住，共学习，全程全方位服务于学生，因此在每一次的教学实习中，都基本实现了实习学生“零掉队” ；实习生产“零事故” ，实习企业“零投诉” ， 学生也得到全面的锻炼。这样的教学实习，企业既满意学生的实习工作，也更愿意与学校一起培养和教育学生，因为企业明白，实习学生对于企业来说，今天是实习学生，明天可能就是企业的骨干和一线的高素质、高技能人才，因此企业今天的投入是值得的，也是必须的。而学生在企业的教学实习实践中，不断受到企业在管理、生产、文化、环境等方面的培育和熏陶，使学生的生产技能和职业素养得到提升，服从意识、学习意识、合作意识和吃苦精神得到提高，这就为将来的顶岗实习和就业打下了一个良好的基础。三、在学生入企顶岗实习中实现“校企育人”顶岗实习是一个教学的过程，也是一个教学的重要环节，根据国家的规定，中职学生学制三年，在校学习二年，第三年到企业顶岗实习，这就是所谓“21” 的培养模式。它是指学生在中职三年学制下，以市场用工单位的岗位需求为出发点，用两个学年基本完成专业教学任务，第三学年按照所面向的岗位，或根据用人单位的要求，进行校企共同育人的一种重要培养模式。 “21”的培养模式，使学校主动根据市场的需求调整教学计划、内容和方法，从而使中职的学生培养更加贴近市场、贴近岗位、贴近企业，谋求学生毕业与上岗零过度。但在现实的操作中，经常出现校企合作深度不够，实习基地难稳固，企业重生产轻育人，顶岗实习重开始，轻结尾，不能建立长效的育人机制。有的学校只管把学生往企业一送了之，更有些企业只把学生当成了生产的工具，校企双方都忽视了培养和教育学生的责任，把“21”往往变成了“20” 。我校每年在选择学生顶岗实习的企业时，采取“发展一批，巩固一批，淘汰一批”的原则，坚决淘汰那些用工不规范，管理机械，随意增加工作时间，只把学生当做劳动和生产工具的企业；发展和巩固那些有社会责任感，企业文化好，生活和工作环境佳，管理规范，重视校企深度合作，注重培养学生的企业，建立企业、学校、学生家长、学生一体的学生实习就业跟踪服务体系和校企合作沟通机制，专人负责联络沟通，及时处理学生实习中出现的问题，与企业一起做好“选人、育人、用人、留人”这篇大文章。温州人本集团，华道数据处理（苏州）有限公司，上海精普仪表公司等就是与我校进行长期顶岗实习合作的优秀企业。温州人本集团，主要从事轴承生产和商业开发，1995 年与我校合作至今，我校已经成功向人本集团输送 2000 余人优秀毕业生。每年每批学生在公司上岗前，都要到人本集团培训中心（浙江省丽水市缙云县外堰技校旧址，进行为期 13 个月的封闭性、半军事化的免费脱岗专门培训，通过这种专业的培训和企业管理和文化的熏陶，学生得到很大的锻炼，综合素质明显提高，实习学生在岗稳定率和成长空间明显高于其他企业。如 1997 级学生吴国星，现任上海人本集团有限公司生产科长职务；2001 级学生程智，现任杭州人本轴承集团有限公司团队主管职务；2007 级学生胡学俭，现任人本集团绍兴人本商贸有限公司管理科长职务，还有许多学生通过人本这所大学校多年的培养，自己出来创业，创出了自己的一片天地。华道数据处理（苏州）有限公司是英国独资，专注在金融后台领域的 BPO 公司，该公司非常重视学生和员工的培养，像我校 07、08 年去顶岗实习的学生，现在已全部成为公司的骨干，07 级的胡晶玲现在已是公司培训部的部长助理，王锦已是票务部的组长，江蜜和储玲玉已是培训组组长。工作之余，公司与苏州一所大学合作，为他们免费聘请大学教师讲课，鼓励他们继续学习，目前已有很多学生在进行大专学历的深造。上海精普仪表厂是专门从事石油管道仪表生产的公司，公司老总为教师出身，对顶岗实习学生以及员工的教育和培养重视有加。该公司有近一半员工是我校学生，像 04 级的学生汪莉宝现在已是公司的财务总监，进入了公司决策层；04级的吴海新现在已是公司的生产副厂长，07、08 级学生中已有 9 位学生在公司中担任各方面的主管工作。四、面向社会联合办学，实现面向人人的职业教育经济发展方式的转变依靠职业教育；劳动力整体素质的提高和专门技能人才的培养，需要职业教育；广大劳动者就业问题的解决，需要职业教育。因此，面向人人开展职业教育工作，是职业学校义不容辞的责任和义务。近几年来，行知学校充分发挥专业和人才优势，先后与县经济开发区合作，学校在开发区管委会挂牌，设办公室，将整个开发区作为学校的教学实训基地，同时学校作为县经济开发区的人才培训基地，根据企业和政府的要求，为企业培训在岗员工；如 2009 年我校就为县经济开发区培训农民工 3000 余人，为歙县饭店培训新员工 100 余人，事业单位培训普通话和会计电算化 500 余人；与相关行业和龙头企业联合在社会上办班，如与国家无公害生猪饲养基地安徽省农业产业化龙头企业黄山同乐生态农业有限公司联合办学，组建同乐现代畜牧兽医班；与歙县花卉协会开办盆景花卉班；与歙县蔬菜协会合办高山蔬菜班；与渔业协会合作办渔业养殖班；与老年大学合办书画班等，围绕国家经济建设和社会发展，把课堂搬到田间地头，把教室搬到工厂车间，把职业教育根植到社会的每一个角落，努力践行陶行知先生的“社会即学校” “生活即教育” “教学做合一”理论，不断探索职业教育“学校入企业、课堂进车间、培养无边界”的人才