初中思想品德《知识助我成长》公开课教学设计

初中思想品德知识助我成长公开课教学设计知识助我成长教学设计教学目标知识目标：从知识和学习两个方面来阐述教育是享受和创造文明生活的必要条件，了解我国法律关于公民受教育权利和义务的规定，知道受教育权利的实现是有条件的，即国家、社会、家庭、学校有义务为公民受教育权利的实现提供必要条件，从而帮助学生树立维权意识。能力目标：运用多种方法收集发生在自己身边的事例，理解教育与人的幸福生活的关系，从而培养观察能力。通过对有关受教育权的典型案例的讨论交流，培养合作能力和分析能力。通过对比是否受教育对个人发展和社会进步所造成的不同结果，培养学生的比较能力。情感态度与价值观目标：体会教育给人们生活带来的变化，通过对教育作用的分析，为以后树立“科学技术是第一生产力”的观念作好铺垫，并由此增强我们热爱学习的意识，以及自觉运用所学的知识在生活中发现、创造的意识。教学重点和难点：本框包括两部分：教育为人的幸福生活奠基；我们享有受教育权利。其中第一部分是重点，第二部分是难点，同时它也是第二框内容的铺垫。课前准备教师：收集相关资料、图片，制作成课件。学生：收集“知识改变生活”或“学习成就未来”的典型事例。教学环节:情景导入:阅读课本第 58 页故事，思考：这个幽默故事的寓意是什么？学生分析的基础上，小结引出课题。教学过程：1、 教育为人的幸福生活奠基活动一：学生阅读课本第 58 页笛福的信。（1）根据假设续写故事：假设笛福的孩子最终获得了接受教育的机会，他们会成为什么样的人？过什么样的生活？假设笛福的孩子最终没有获得接受教育的机会，他们会成为什么样的人？过什么样的生活？（2）学生交流续写的故事，讨论两种不同的假设带来的结果有何不同。引导学生认识到：接受教育与否对个人的发展至关重要，教育可为人的幸福生活奠基。活动二：提供两则故事：（1）大眼睛苏明娟的今昔对比。（2）放羊娃的故事。并设问：苏明娟的故事给我们什么启示？放羊娃靠放羊能改变自己的命运吗？（3）学生讨论：联系所学课程（语、数、外、政、地、物、生、史等）对自己的重要性（4）学生活动：交流收集的有关 教育改变命运的事例或关于教育的名言、格言（5）教师举例教育的重要性（日本人对教育的重视）（6）总结：对个人来说：教育改变命运； 对国家来说：教育成就未来。2 、我们享有受教育的权利由学生以小品的形式表演“小余的故事 ”然后导入“受教育权利的含义” 。学生阅读“小丽的故事”然后讨论：别人能不能剥夺小丽的受教育权？小丽自己不想上学是否就可以不去上学？3、由“小淘的故事”引出义务教育的特征之一：强制性。教师举例：义务教育的另外两个特征：普及性和免费性（强调免收的是学费）总结：学生归纳本堂课的知识点。知识助我成长教学设计教学目标知识目标：从知识和学习两个方面来阐述教育是享受和创造文明生活的必要条件，了解我国法律关于公民受教育权利和义务的规定，知道受教育权利的实现是有条件的，即国家、社会、家庭、学校有义务为公民受教育权利的实现提供必要条件，从而帮助学生树立维权意识。能力目标：运用多种方法收集发生在自己身边的事例，理解教育与人的幸福生活的关系，从而培养观察能力。通过对有关受教育权的典型案例的讨论交流，培养合作能力和分析能力。通过对比是否受教育对个人发展和社会进步所造成的不同结果，培养学生的比较能力。情感态度与价值观目标：体会教育给人们生活带来的变化，通过对教育作用的分析，为以后树立“科学技术是第一生产力”的观念作好铺垫，并由此增强我们热爱学习的意识，以及自觉运用所学的知识在生活中发现、创造的意识。教学重点和难点：本框包括两部分：教育为人的幸福生活奠基；我们享有受教育权利。其中第一部分是重点，第二部分是难点，同时它也是第二框内容的铺垫。课前准备教师：收集相关资料、图片，制作成课件。学生：收集“知识改变生活”或“学习成就未来”的典型事例。教学环节:情景导入:阅读课本第 58 页故事，思考：这个幽默故事的寓意是什么？学生分析的基础上，小结引出课题。教学过程：1、 教育为人的幸福生活奠基活动一：学生阅读课本第 58 页笛福的信。（1）根据假设续写故事：假设笛福的孩子最终获得了接受教育的机会，他们会成为什么样的人？过什么样的生活？假设笛福的孩子最终没有获得接受教育的机会，他们会成为什么样的人？过什么样的生活？（2）学生交流续写的故事，讨论两种不同的假设带来的结果有何不同。引导学生认识到：接受教育与否对个人的发展至关重要，教育可为人的幸福生活奠基。活动二：提供两则故事：（1）大眼睛苏明娟的今昔对比。（2）放羊娃的故事。并设问：苏明娟的故事给我们什么启示？放羊娃靠放羊能改变自己的命运吗？（3）学生讨论：联系所学课程（语、数、外、政、地、物、生、史等）对自己的重要性（4）学生活动：交流收集的有关 教育改变命运的事例或关于教育的名言、格言（5）教师举例教育的重要性（日本人对教育的重视）（6）总结：对个人来说：教育改变命运； 对国家来说：教育成就未来。2 、我们享有受教育的权利由学生以小品的形式表演“小余的故事 ”然后导入“受教育权利的含义” 。学生阅读“小丽的故事”然后讨论：别人能不能剥夺小丽的受教育权？小丽自己不想上学是否就可以不去上学？3、由“小淘的故事”引出义务教育的特征之一：强制性。教师举例：义务教育的另外两个特征：普及性和免费性（强调免收的是学费）总结：学生归纳本堂课的知识点。知识助我成长教学设计教学目标知识目标：从知识和学习两个方面来阐述教育是享受和创造文明生活的必要条件，了解我国法律关于公民受教育权利和义务的规定，知道受教育权利的实现是有条件的，即国家、社会、家庭、学校有义务为公民受教育权利的实现提供必要条件，从而帮助学生树立维权意识。能力目标：运用多种方法收集发生在自己身边的事例，理解教育与人的幸福生活的关系，从而培养观察能力。通过对有关受教育权的典型案例的讨论交流，培养合作能力和分析能力。通过对比是否受教育对个人发展和社会进步所造成的不同结果，培养学生的比较能力。情感态度与价值观目标：体会教育给人们生活带来的变化，通过对教育作用的分析，为以后树立“科学技术是第一生产力”的观念作好铺垫，并由此增强我们热爱学习的意识，以及自觉运用所学的知识在生活中发现、创造的意识。教学重点和难点：本框包括两部分：教育为人的幸福生活奠基；我们享有受教育权利。其中第一部分是重点，第二部分是难点，同时它也是第二框内容的铺垫。课前准备教师：收集相关资料、图片，制作成课件。学生：收集“知识改变生活”或“学习成就未来”的典型事例。教学环节:情景导入:阅读课本第 58 页故事，思考：这个幽默故事的寓意是什么？学生分析的基础上，小结引出课题。教学过程：1、 教育为人的幸福生活奠基活动一：学生阅读课本第 58 页笛福的信。（1）根据假设续写故事：假设笛福的孩子最终获得了接受教育的机会，他们会成为什么样的人？过什么样的生活？假设笛福的孩子最终没有获得接受教育的机会，他们会成为什么样的人？过什么样的生活？（2）学生交流续写的故事，讨论两种不同的假设带来的结果有何不同。引导学生认识到：接受教育与否对个人的发展至关重要，教育可为人的幸福生活奠基。活动二：提供两则故事：（1）大眼睛苏明娟的今昔对比。（2）放羊娃的故事。并设问：苏明娟的故事给我们什么启示？放羊娃靠放羊能改变自己的命运吗？（3）学生讨论：联系所学课程（语、数、外、政、地、物、生、史等）对自己的重要性（4）学生活动：交流收集的有关 教育改变命运的事例或关于教育的名言、格言（5）教师举例教育的重要性（日本人对教育的重视）（6）总结：对个人来说：教育改变命运； 对国家来说：教育成就未来。2 、我们享