初三语文版九年级下册《送东阳马生序》导学案ppt课件教学设计反思

初三语文版九年级下册送东阳马生序导学案 PPT 课件教学设计反思初三语文版九年级下册送东阳马生序导学案 PPT 课件教学设计反思送东阳马生序【教学目的】学习对照的写法。否定句代词宾语提前和主语省略的用法。领会苦学方能成才的道理。【重点难点】对照的写法。倒装句和省略句。【教学设想】自读课。此课可要求学生熟读，并能背诵其中重段落，领会方中蕴含的深刻思想，并学习对比的写作方法。授课时间：一课时。【教学过程】第一课时一、导入指南录 “序” 送东阳马生序 . 书序（序跋） 太史公自序 叙述著作旨趣 齐民要术序序 . 赠序 送孟东野序 写给临别亲朋的送薛存义序二、作者简介宋濂（，字景濂，号潜溪。浦江（浙江义乌县）人。元末明初文学家。明初：受任江南儒学提举，为太子讲经，修元史 。官至翰林学士承旨、知制诺（参与撰写朝廷重要文书） 。因长孙列入胡惟庸党，全家谪往茂州，中途病死。“明初诗文三大家”之一（另二人是刘基和高启） 。著有宋学士文集 。三、自读课文，并作分析逐段分析。全文包括段（）叙述自己在青少年时期嗜学勤读，不怕艰难困苦的坚强意志和刻苦精神。简析：家贫无书艰天大寒，手指不可屈伸求书 借书学习勤 手自笔录，弗之怠遍观全书无师与游艰趋百里外求师求师师勤 （对比）生夺走辛劳艰 余生活艰难 （对比）从师 同舍生略无慕艳意勤 （侧写）中有足乐者正面写自己得到学习的最大快乐，侧写专心求学，刻苦勤奋。（）批评当时太学诸生学习条件优越而不知好学，勉励他们不要辜负好条件，应当专心至致志，努力学习。简析：无冻馁之患无奔走之劳太学生良好学习条件有师可问有书可读（与上一段处处对比）以“今”开头，转入与过去学习条件的对比，联结自然。然后作出有力的论断，勉励太学生德成业精。（）说明作“序”的原因和目的。简析：撰长书辞甚畅达（书面表达能力）马生“善学” 论辩言和而色夷（口头表达能力）学习用心甚劳（原因）扣题。道为学之难以勉励马生。 . 归纳写作特点。（）通过叙述自己亲身经历说明问题，令人有亲切感，易于接受。 （有情节，选材典型） （）描写人物生动形象。先达德隆望尊。门人弟子虚心好学，尊敬长者。（）对比鲜明。师 余 前人 昔 昔 昔生活 师 书 （生活、学习条件）生 同余生 今人 今 今 今四、小结丰富深刻的思想内涵（现实意义） 。对比手法的运用。五、作业、整理课文字、词知识。、书题二、三。【附录】板书设计送东阳马生序书序文体赠序昔（余） 今（太学诸生）求书冻馁之患奔走之劳求师 无有师可问有书可读从师对比自道为学之难 勉励德成精教学后记：初三语文版九年级下册送东阳马生序导学案 PPT 课件教学设计反思送东阳马生序【教学目的】学习对照的写法。否定句代词宾语提前和主语省略的用法。领会苦学方能成才的道理。【重点难点】对照的写法。倒装句和省略句。【教学设想】自读课。此课可要求学生熟读，并能背诵其中重段落，领会方中蕴含的深刻思想，并学习对比的写作方法。授课时间：一课时。【教学过程】第一课时一、导入指南录 “序” 送东阳马生序 . 书序（序跋） 太史公自序 叙述著作旨趣 齐民要术序序 . 赠序 送孟东野序 写给临别亲朋的送薛存义序二、作者简介宋濂（，字景濂，号潜溪。浦江（浙江义乌县）人。元末明初文学家。明初：受任江南儒学提举，为太子讲经，修元史 。官至翰林学士承旨、知制诺（参与撰写朝廷重要文书） 。因长孙列入胡惟庸党，全家谪往茂州，中途病死。“明初诗文三大家”之一（另二人是刘基和高启） 。著有宋学士文集 。三、自读课文，并作分析逐段分析。全文包括段（）叙述自己在青少年时期嗜学勤读，不怕艰难困苦的坚强意志和刻苦精神。简析：家贫无书艰天大寒，手指不可屈伸求书 借书学习勤 手自笔录，弗之怠遍观全书无师与游艰趋百里外求师求师师勤 （对比）生夺走辛劳艰 余生活艰难 （对比）从师 同舍生略无慕艳意勤 （侧写）中有足乐者正面写自己得到学习的最大快乐，侧写专心求学，刻苦勤奋。（）批评当时太学诸生学习条件优越而不知好学，勉励他们不要辜负好条件，应当专心至致志，努力学习。简析：无冻馁之患无奔走之劳太学生良好学习条件有师可问有书可读（与上一段处处对比）以“今”开头，转入与过去学习条件的对比，联结自然。然后作出有力的论断，勉励太学生德成业精。（）说明作“序”的原因和目的。简析：撰长书辞甚畅达（书面表达能力）马生“善学” 论辩言和而色夷（口头表达能力）学习用心甚劳（原因）扣题。道为学之难以勉励马生。 . 归纳写作特点。（）通过叙述自己亲身经历说明问题，令人有亲切感，易于接受。 （有情节，选材典型） （）描写人物生动形象。先达德隆望尊。门人弟子虚心好学，尊敬长者。（）对比鲜明。师 余 前人 昔 昔 昔生活 师 书 （生活、学习条件）生 同余生 今人 今 今 今四、小结丰富深刻的思想内涵（现实意义） 。对比手法的运用。五、作业、整理课文字、词知识。、书题二、三。【附录】板书设计送东阳马生序书序文体赠序昔（余） 今（太学诸生）求书冻馁之患奔走之劳求师 无有师可问有书可读从师对比自道为学之难 勉励德成精教学后记：初三语文版九年级下册送东阳马生序导学案 PPT 课件教学设计反思送东阳马生序【教学目的】学习对照的写法。否定句代词宾语提前和主语省略的用法。领会苦学方能成才的道理。【重点难点】对照的写法。倒装句和省略句。【教学设想】自读课。此课可要求学生熟读，并能背诵其中重段落，领会方中蕴含的深刻思想，并学习对比的写作方法。授课时间：一课时。【教学过程】第一课时一、导入指南录 “序” 送东阳马生序 . 书序（序跋） 太史公自序 叙述著作旨趣 齐民要术序序 . 赠序 送孟东野序 写给临别亲朋的送薛存义序二、作者简介宋濂（，字景濂，号潜溪。浦江（浙江义乌县）人。元末明初文学家。明初：受任江南儒学提举，为太子讲经，修元史 。官至翰林学士承旨、知制诺（参与撰写朝廷重要文书） 。因长孙列入胡惟庸党，全家谪往茂州，中途病死。“明初诗文三大家”之一（另二人是刘基和高启） 。著有宋学士文集 。三、自读课文，并作分析逐段分析。全文包括段（）叙述自己在青少年时期嗜学勤读，不怕艰难困苦的坚强意志和刻苦精神。简析：家贫无书艰天大寒，手指不可屈伸求书 借书学习勤 手自笔录，弗之怠遍观全书无师与游艰趋百里外求师求师师勤 （对比）生夺走辛劳艰 余生活艰难 （对比）从师 同舍生略无慕艳意勤 （侧写）中有足乐者正面写自己得到学习的最大快乐，侧写专心求学，刻苦勤奋。（）批评当时太学诸生学习条件优越而不知好学，勉励他们不要辜负好条件，应当专心至致志，努力学习。简析：无冻馁之患无奔走之劳太学生良好学习条件有师可问有书可读（与上一段处处对比）以“今”开头，转入与过去学习条件的对比，联结自然。然后作出有力的论断，勉励太学生德成业精。（）说明作“序”的原因和目的。简析：撰长书辞甚畅达（书面表达能力）马生“善学” 论辩言和而色夷（口头表达能力）学习用心甚劳（原因）扣题。道为学之难以勉励马生。 . 归纳写作特点。（）通过叙述自己亲身经历说明问题，令人有亲切感，易于接受。 （有情节，选材典型） （）描写人物生动形象。先达德隆望尊。门人弟子虚心好学，尊敬长者。（）对比鲜明。师 余 前人 昔 昔 昔