初中物理教学论文学而乐教育思想在农村初中物理应用的刍议

初中物理教学论文学而乐教育思想在农村初中物理应用的刍议初中物理教学论文学而乐教育思想在农村初中物理应用的刍议摘要：学而乐教育思想是美国著名的幼儿教育思想，让学生在快乐的游戏中学习，得到成长提高；初中物理以观察与实验为基础，强调学生的动手操作，让学生在“做中学” ；两者是有共性的。我国作为农业大国，农村人口占据大部分，农村学龄儿童的教育问题是党与国家一直以来关心与重视的民生问题。由于当前的农村初中学生没有享受到幼儿园教育，与城镇学生相比势必有一定的差距。将幼儿教育思想使用于农村初中物理教学，找出他们的共性与联系，给农村初中学生补偿回曾经流失的学前教育，培养他们的智力因素与非智力因素。关键词：学而乐教育思想；农村初中物理；应用ChildrensJoyLearningCenterLLC（美国学而乐幼儿教育机构）位于美国加州，是美国全美幼儿教育协会（NationalAssociationfortheEducationofYoungChildren，简称 NAEYU）的会员，也是加州幼儿教育协会（CaliforniaAssociationfortheEducationofYoungChildren，简称 CAEYU）的会员。她以幼儿基础思维能力的培养为核心，以幼儿创新思维和创新型人格的培养作为重点，以游戏为载体，以快乐为前提，使幼儿在快快乐乐的游戏中学会学习、学会思考、学会创造！农村初中学生入学起步晚，基本上没有接受过学前教育。智力因素与非智力因素的开发相对城镇学生来说起步较晚。 “早稻损失晚稻补” 。在初中物理教学中采用游戏的形式，让农村学生不再感到物理难学、抽象与枯燥无味，激发学生学习物理的热情，为学生的终身学习奠定基础，促进智力因素与非智力因素的双赢，成为 21 世纪最需要的国际化创新型精英人才。一、学而乐教育思想智力发展方面在农村初中物理教学的思考人的智力测验分数在 14 岁以前是直线上升的，此后开始逐渐缓慢，约在 26 岁左右停止增长。农村初中学生没有受过幼儿园教育，已错过智力发展的部分黄金时间，但用智力发展的黄金目标再次进行培养或许能加快他们的智力发展，使智力发展的可能性再次变成现实。（一）培养学生语言的完整性与丰富性生动优美的语言具有磁性，可以吸引别人的好感和亲近。农村学生语言学习起步晚，加上家长缺乏教育常识与疏于引导，农村初中学生的语言表达过于简单与生硬。物理教师应用物理的科学美引导学生语言方面的发展。在物理问答题，实验现象的描达，实验步骤的表述中使学生的语言更加完整与丰富。（二）培养思维的缜密性与发散性农村初中学生思维缺乏缜密性，往往只注意考虑实验现象而忽视结果，注重考虑片面而忽略了全面，考虑单一而不顾全局。物理教师应根据物理学的常用研究方法控制变量法，引导学生学会使用“控制变量法” 。学会透过物理现象看本质来进行分析论证，从而使学生的思维更缜密，线性思维得到发散。（三）培养观察的细致性与有序性农村初中学生对物理现象往往会只注意局部而忽视整体，观察顺序倒置或者错乱等。 “外行看热闹，内行看门道。 ”物理教师在物理实验中，应通过引导学生对实验现象的观察来培养学生观察的细致性与有序性。（四）培养记忆的准确性与有效性物理教材内容多，文字长。如果要全部记忆是一件不可能的事情。物理教师应通过人脑的记忆原理和艾宾浩斯记忆曲线引导学生对物理知识点、公式和定理等记忆，同时训练学生记忆的准确性与有效性。（五）培养思维方式的多样性与灵活性物理教师通过对物理习题的训练，培养好学生的定向思维与逆向思维、线性思维与发散思维、辩证思维与逻辑思维等多种思维方式，并使学生在实际中能够灵活运用，具有解决问题的能力和一定的创造力，乃至创新力。初中物理教学论文学而乐教育思想在农村初中物理应用的刍议摘要：学而乐教育思想是美国著名的幼儿教育思想，让学生在快乐的游戏中学习，得到成长提高；初中物理以观察与实验为基础，强调学生的动手操作，让学生在“做中学” ；两者是有共性的。我国作为农业大国，农村人口占据大部分，农村学龄儿童的教育问题是党与国家一直以来关心与重视的民生问题。由于当前的农村初中学生没有享受到幼儿园教育，与城镇学生相比势必有一定的差距。将幼儿教育思想使用于农村初中物理教学，找出他们的共性与联系，给农村初中学生补偿回曾经流失的学前教育，培养他们的智力因素与非智力因素。关键词：学而乐教育思想；农村初中物理；应用ChildrensJoyLearningCenterLLC（美国学而乐幼儿教育机构）位于美国加州，是美国全美幼儿教育协会（NationalAssociationfortheEducationofYoungChildren，简称 NAEYU）的会员，也是加州幼儿教育协会（CaliforniaAssociationfortheEducationofYoungChildren，简称 CAEYU）的会员。她以幼儿基础思维能力的培养为核心，以幼儿创新思维和创新型人格的培养作为重点，以游戏为载体，以快乐为前提，使幼儿在快快乐乐的游戏中学会学习、学会思考、学会创造！农村初中学生入学起步晚，基本上没有接受过学前教育。智力因素与非智力因素的开发相对城镇学生来说起步较晚。 “早稻损失晚稻补” 。在初中物理教学中采用游戏的形式，让农村学生不再感到物理难学、抽象与枯燥无味，激发学生学习物理的热情，为学生的终身学习奠定基础，促进智力因素与非智力因素的双赢，成为 21 世纪最需要的国际化创新型精英人才。一、学而乐教育思想智力发展方面在农村初中物理教学的思考人的智力测验分数在 14 岁以前是直线上升的，此后开始逐渐缓慢，约在 26 岁左右停止增长。农村初中学生没有受过幼儿园教育，已错过智力发展的部分黄金时间，但用智力发展的黄金目标再次进行培养或许能加快他们的智力发展，使智力发展的可能性再次变成现实。（一）培养学生语言的完整性与丰富性生动优美的语言具有磁性，可以吸引别人的好感和亲近。农村学生语言学习起步晚，加上家长缺乏教育常识与疏于引导，农村初中学生的语言表达过于简单与生硬。物理教师应用物理的科学美引导学生语言方面的发展。在物理问答题，实验现象的描达，实验步骤的表述中使学生的语言更加完整与丰富。（二）培养思维的缜密性与发散性农村初中学生思维缺乏缜密性，往往只注意考虑实验现象而忽视结果，注重考虑片面而忽略了全面，考虑单一而不顾全局。物理教师应根据物理学的常用研究方法控制变量法，引导学生学会使用“控制变量法” 。学会透过物理现象看本质来进行分析论证，从而使学生的思维更缜密，线性思维得到发散。（三）培养观察的细致性与有序性农村初中学生对物理现象往往会只注意局部而忽视整体，观察顺序倒置或者错乱等。 “外行看热闹，内行看门道。 ”物理教师在物理实验中，应通过引导学生对实验现象的观察来培养学生观察的细致性与有序性。（四）培养记忆的准确性与有效性物理教材内容多，文字长。如果要全部记忆是一件不可能的事情。物理教师应通过人脑的记忆原理和艾宾浩斯记忆曲线引导学生对物理知识点、公式和定理等记忆，同时训练学生记忆的准确性与有效性。（五）培养思维方式的多样性与灵活性物理教师通过对物理习题的训练，培养好学生的定向思维与逆向思维、线性思维与发散思维、辩证思维与逻辑思维等多种思维方式，并使学生在实际中能够灵活运用，具有解决问题的能力和一定的创造力，乃至创新力。初中物理教学论文学而乐教育思想在农村初中物理应用的刍议摘要：学而乐教育思想是美国著名的幼儿教育思想，让学生在快乐的游戏中学习，得到成长提高；初中物理以观察与实验为基础，强调学生的动手操作，让学生在“做中学” ；两者是有共性的。我国作为农业大国，农村人口占据大部分，农村学龄儿童的教育问题是党与国家一直以来关心与重视的民生问题。由于当前的农村初中学生没有享受到幼儿园教育，与城镇学生相比势必有一定的差距。将幼儿教育思想使用于农村初中物理教学，找出他们的共性与联系，给农村初中学生补偿回曾经流失的学前教育，培养他们的智力因素与非智力因素。关键词：学而乐教育思想；农村初中物理；应用ChildrensJoyLearningCenterLLC（美国学而乐幼儿教育机构）位于美国加州，是美国全美幼儿教育协会（NationalAssociationfortheEducationofYoungChildren，简称 NAEYU）的会员，也是加州幼儿教育协会（CaliforniaAssociationfortheEducationofYoungChildren，简称 CAEYU）的会员。她以幼儿基础思维能力的培养为核心，以幼儿创新思维和创新型人格的培养作为重点，以游戏为载体，以快乐为前提，使幼儿在快快乐乐的游戏中学会学习、学会思考、学会创造！农村初中学生入学起步晚，基本上没有接受过学前教育。智力因素与非智力因素的开发相对城镇学生来说起步较晚。 “早稻损失晚稻补” 。在初中物理教学中采用游戏的形式，让农村学生不再感到物理难学、抽象与枯燥无味，激发学生学习物理的热情，为学生的终身学习奠定基础，促进智力因素与非智力因素的双赢，成为 21 世纪最需要的国际化创新型精英人才。一、学而乐教育思想智力发展方面在农村初中物理教学的思考人的智力测验分数在 14 岁以前是直线上升的，此后开始逐渐缓慢，约在 26 岁左右停止增长。农村初中学生没有受过幼儿园教育，已错过智力发展的部分黄金时间，但用智力发展的黄金目标再次进行培养或许能加快他们的智力发展，使智力发展的可能性再次变成现实。（一）培养学生语言的完整性与丰富性生动优美的语言具有磁性，可以吸引别人的好感和亲近。农村学生语言学习起步晚，加上家长缺乏教育常识与疏于引导，农村初中学生的语言表达过于简单与生硬。物理教师应用物理的科学美引导学生语言方面的发展。在物理问答题，实验现象的描达，实验步骤的表述中使学生的语言更加完整与丰富。（二）培养思维的缜密性与发散性农村初中学生思维缺乏缜密性，往往只注意考虑实验现象而忽视结果，注重考虑片面而忽略了全面，考虑单一而不顾全局。物理教师应根据物理学的常用研究方法控制变量法，引导学生学会使用“控制变量法” 。学会透过物理现象看本质来进行分析论证，从而使学生的思维更缜密，线性思维得到发散。（三）培养观察的细致性与有序性农村初中学生对物理现象往往会只注意局部而忽视整体，观察顺序倒置或者错乱等。 “外行看热闹，内行看门道。 ”物理教师在物理实验中，应通过引导学生对实验现象的观察来培养学生观