初中历史课听课记录中学历史评课笔记

初中历史课听课记录中学历史评课笔记初中历史课听课记录中学历史评课笔记一、正确处理教师讲解和学生自主学习的关系：在课堂时间分配上，吕老师分析作业花了 10 分钟，知识建构花了 10 分钟，学生自主整理了 10 分钟，效果监测花了 10 分钟。这样的时间分配使得学生有一定的自主思考消化知识的时间，提高了学习效果，再加上课堂检测的应用，不但起到了查漏补缺的作用，还给学生提高了学习的方向。二、试卷分析注重有效性：从时间上看，花了10 分钟，比较合理；从内容上看，选择一道问答题的几个问题，有针对性、选择性；从分析的方法看，吕老师不是单纯地对答案，更多地是提供一种思维的引导，方法的揭示，如，在分析一个问题的时候，教师先提供几种典型的错误二答案，请学生寻找问题所在，然后教师进行点评，分析审题时的关键着眼点，起到了良好的试卷讲评效果。课后，我们备课组还提出了以下改进建议：一、关于课堂检测卷的使用：蘧老师老师认为，放在开首测验，更具有对学生看书方向的引导作业。二、关于课堂设计问题：俞老师认为，作为一堂新课程下高三第二轮复习课，不能一味追求面面俱到，要突出重点、难点，争取全力突破一点，如可以抓住达尔文做文章，选择一些材料，引导学生阅读、分析材料、认识到达尔文进化论的产生背景、社会作用。从而以此类推牛顿力学的作用。这样突破了一点，不但精悍了课堂，而且培养学生思考一类问题的思维方法，更符合新课程的要求。初中历史课听课记录中学历史评课笔记一、正确处理教师讲解和学生自主学习的关系：在课堂时间分配上，吕老师分析作业花了 10 分钟，知识建构花了 10 分钟，学生自主整理了 10 分钟，效果监测花了 10 分钟。这样的时间分配使得学生有一定的自主思考消化知识的时间，提高了学习效果，再加上课堂检测的应用，不但起到了查漏补缺的作用，还给学生提高了学习的方向。二、试卷分析注重有效性：从时间上看，花了10 分钟，比较合理；从内容上看，选择一道问答题的几个问题，有针对性、选择性；从分析的方法看，吕老师不是单纯地对答案，更多地是提供一种思维的引导，方法的揭示，如，在分析一个问题的时候，教师先提供几种典型的错误二答案，请学生寻找问题所在，然后教师进行点评，分析审题时的关键着眼点，起到了良好的试卷讲评效果。课后，我们备课组还提出了以下改进建议：一、关于课堂检测卷的使用：蘧老师老师认为，放在开首测验，更具有对学生看书方向的引导作业。二、关于课堂设计问题：俞老师认为，作为一堂新课程下高三第二轮复习课，不能一味追求面面俱到，要突出重点、难点，争取全力突破一点，如可以抓住达尔文做文章，选择一些材料，引导学生阅读、分析材料、认识到达尔文进化论的产生背景、社会作用。从而以此类推牛顿力学的作用。这样突破了一点，不但精悍了课堂，而且培养学生思考一类问题的思维方法，更符合新课程的要求。初中历史课听课记录中学历史评课笔记一、正确处理教师讲解和学生自主学习的关系：在课堂时间分配上，吕老师分析作业花了 10 分钟，知识建构花了 10 分钟，学生自主整理了 10 分钟，效果监测花了 10 分钟。这样的时间分配使得学生有一定的自主思考消化知识的时间，提高了学习效果，再加上课堂检测的应用，不但起到了查漏补缺的作用，还给学生提高了学习的方向。二、试卷分析注重有效性：从时间上看，花了10 分钟，比较合理；从内容上看，选择一道问答题的几个问题，有针对性、选择性；从分析的方法看，吕老师不是单纯地对答案，更多地是提供一种思维的引导，方法的揭示，如，在分析一个问题的时候，教师先提供几种典型的错误二答案，请学生寻找问题所在，然后教师进行点评，分析审题时的关键着眼点，起到了良好的试卷讲评效果。课后，我们备课组还提出了以下改进建议：一、关于课堂检测卷的使用：蘧老师老师认为，放在开首测验，更具有对学生看书方向的引导作业。二、关于课堂设计问题：俞老师认为，作为一堂新课程下高三第二轮复习课，不能一味追求面面俱到，要突出重点、难点，争取全力突破一点，如可以抓住达尔文做文章，选择一些材料，引导