初中地理教学优秀论文：浅谈地理心中地图的构建

初中地理教学优秀论文：浅谈地理心中地图的构建浅谈地理心中地图的构建广东省台山市武溪中学 陈锦庄摘要：地图是地理知识的载体，是学习地理知识的重要工具。地理心中地图，是人们对地表某一方面或某些方面的内化了的印象。心中地图是一个既有理论基础，又有实践经验的地理概念，它的形成是学习地理的关键之一。心中地图的形成是一个循序渐进的过程，通过以下的途径可构建心中地图：将所学到的地理事物都落实到地图上；做好图文转化工作；加强读图、用图能力训练；增强地理问题意识；填图练习贯穿地理教学的始终。关键词：地图 心中地图 构建 构建途径地图是地理知识的载体，是地理的“第二语言”，是学生学习地理知识的重要工具。在地理学习中，学生若以地图为依托，就能将许多地理事物和现象直观地呈现在面前，可便捷地去了解和掌握它们，也能逐渐在自己脑海中形成一种地理空间概念。毋庸置疑，地图在学生学习地理过程中起了重要的作用，其作用可概括为：地图能够激发学生学习地理的兴趣；其次，地图能够让学生更容易地了解地理事物的形态、分布规律和相互联系；再次，地图能够充分培养学生的思维、想象能力。所以，地图的作用在学生学习过程中体现得如何，尤其是心中地图能否形成？将会直接影响其学习效果。所谓心中地图，或称心里地图、心理地图、头脑地图，是人们对地表某一方面或某些方面的内化了的印象。它具有形象性、动态性、综合性和差异性等特征，它反映出人们对位置和不同尺度区域的认识，这些头脑的地图给学生提供了一种感知世界、储存和提取地球上自然信息和人文信息的必要方式。其内涵包括以下几个方面：其一，它是人脑中形成的表象。它既是一种空间表象，是对地理事物或现象的空间形状、空间分布、空间结构、空间演变和发展的主体反映，又是一种记忆表象，能在头脑中保持和再现；其二，它是思维活动，既是空间想象的产生过程，又是空间想象的结果。心中地图是一个既有理论基础，又有实践经验的地理概念。认知心理学认为：将原本复杂的逻辑思维简化，迅速掌握重点，能开启大脑的无际潜能。建构主义认识论认为：发展学生的空间想象及形象思维能力，以达到知识的同化和顺应。这是心中地图的理论基础。至于说心中地图也有实践经验，可举一例以佐证。宋代画家文同善于画竹子，苏轼说他之所以画得好，是因为下笔之前，他心里已经有竹子的模样了。这是成语“成竹在胸”或“胸有成竹”的典故，比喻在做事之前已经拿定主意，有通盘的考虑。在学习地理的过程中，如果遇到某一地理问题，学生早已有了“心中地图” ，那么问题的解决就轻而易举了，这与“胸有成竹”的画竹经历就有异曲同工之妙。由于心中地图最突出的特征是形象性和综合性，因此对学生综合运用地理知识、解决实际的地理问题，起着重要的作用。因此我认为心中地图的形成是学习地理的关键之一，所以在地理教学工作中，我十分注重学生心中地图的形成。当然，心中地图的形成是一个复杂的、长期的循序渐进的过程，绝不能一蹴而就，通常需要经历三个阶段：一是模糊期即在初学阶段，对地理空间或地理事物、地理规律的最初印象；二是明晰期通过学习、训练，对地理空间或地理事物、地理规律逐渐明晰清楚；三是巩固和发展期经过长期的学习、训练后，在学生头脑中建立起完整清晰的区域空间模型，能根据需要提取有用的地理信息进行分析和判断，有效地解决实际的地理问题，而且随着学习的不断深入，知识的不断积累，头脑地图也不断地得到完善。为了学生能有效地形成心中地图，我在教学工作中作了以下的尝试。一、将所学到的地理事物都落实到地图上在日常教学工作中，我特别注意将学生所学到的地理知识一一落实到地图上，这已成为我进行地理教学的一项常规工作。学生上课时， 地理地图册常伴左右， “一本一册” （课本和地图册）是上地理课的必备用书。问题探究从“图”开始，探究过程在“图”上进行，探究结果归纳在“图”上，巩固练习多用地理填充图册 。另外，我重视板图、板画（手绘画）的教学运用，要求学生养成乐于读图的良好习惯。我这样做的目的是让学生形成“初步的心中地图” ，是心中地图形成的“模糊期” 。二、做好图文转化工作（1）以文释图。将图像及图表中的内容用文字表达出来，一般分为三个层次，一是能够根据图像和图表叙述地理事物、现象；二是能够对图像和图表进行分析，得出有规律的地理知识；三是能够把图像中的有联系的事物，经过分析加以归纳总结，并在此基础上进一步联系实际进行思考，得出正确的结论。浅谈地理心中地图的构建广东省台山市武溪中学 陈锦庄摘要：地图是地理知识的载体，是学习地理知识的重要工具。地理心中地图，是人们对地表某一方面或某些方面的内化了的印象。心中地图是一个既有理论基础，又有实践经验的地理概念，它的形成是学习地理的关键之一。心中地图的形成是一个循序渐进的过程，通过以下的途径可构建心中地图：将所学到的地理事物都落实到地图上；做好图文转化工作；加强读图、用图能力训练；增强地理问题意识；填图练习贯穿地理教学的始终。关键词：地图 心中地图 构建 构建途径地图是地理知识的载体，是地理的“第二语言”，是学生学习地理知识的重要工具。在地理学习中，学生若以地图为依托，就能将许多地理事物和现象直观地呈现在面前，可便捷地去了解和掌握它们，也能逐渐在自己脑海中形成一种地理空间概念。毋庸置疑，地图在学生学习地理过程中起了重要的作用，其作用可概括为：地图能够激发学生学习地理的兴趣；其次，地图能够让学生更容易地了解地理事物的形态、分布规律和相互联系；再次，地图能够充分培养学生的思维、想象能力。所以，地图的作用在学生学习过程中体现得如何，尤其是心中地图能否形成？将会直接影响其学习效果。所谓心中地图，或称心里地图、心理地图、头脑地图，是人们对地表某一方面或某些方面的内化了的印象。它具有形象性、动态性、综合性和差异性等特征，它反映出人们对位置和不同尺度区域的认识，这些头脑的地图给学生提供了一种感知世界、储存和提取地球上自然信息和人文信息的必要方式。其内涵包括以下几个方面：其一，它是人脑中形成的表象。它既是一种空间表象，是对地理事物或现象的空间形状、空间分布、空间结构、空间演变和发展的主体反映，又是一种记忆表象，能在头脑中保持和再现；其二，它是思维活动，既是空间想象的产生过程，又是空间想象的结果。心中地图是一个既有理论基础，又有实践经验的地理概念。认知心理学认为：将原本复杂的逻辑思维简化，迅速掌握重点，能开启大脑的无际潜能。建构主义认识论认为：发展学生的空间想象及形象思维能力，以达到知识的同化和顺应。这是心中地图的理论基础。至于说心中地图也有实践经验，可举一例以佐证。宋代画家文同善于画竹子，苏轼说他之所以画得好，是因为下笔之前，他心里已经有竹子的模样了。这是成语“成竹在胸”或“胸有成竹”的典故，比喻在做事之前已经拿定主意，有通盘的考虑。在学习地理的过程中，如果遇到某一地理问题，学生早已有了“心中地图” ，那么问题的解决就轻而易举了，这与“胸有成竹”的画竹经历就有异曲同工之妙。由于心中地图最突出的特征是形象性和综合性，因此对学生综合运用地理知识、解决实际的地理问题，起着重要的作用。因此我认为心中地图的形成是学习地理的关键之一，所以在地理教学工作中，我十分注重学生心中地图的形成。当然，心中地图的形成是一个复杂的、长期的循序渐进的过程，绝不能一蹴而就，通常需要经历三个阶段：一是模糊期即在初学阶段，对地理空间或地理事物、地理规律的最初印象；二是明晰期通过学习、训练，对地理空间或地理事物、地理规律逐渐明晰清楚；三是巩固和发展期经过长期的学习、训练后，在学生头脑中建立起完整清晰的区域空间模型，能根据需要提取有用的地理信息进行分析和判断，有效地解决实际的地理问题，而且随着学习的不断深入，知识的不断积累，头脑地图也不断地得到完善。为了学生能有效地形成心中地图，我在教学工作中作了以下的尝试。一、将所学到的地理事物都落实到地图上在日常教学工作中，我特别注意将学生所学到的地理知识一一落实到地图上，这已成为我进行地理教学的一项常规工作。学生上课时， 地理地图册常伴左右， “一本一册” （课本和地图册）是上地理课的必备用书。问题探究从“图”开始，探究过程在“图”上进行，探究结果归纳在“图”上，巩固练习多用地理填充图册 。另外，我重视板图、板画（手绘画）的教学运用，要求学生养成乐于读图的良好习惯。我这样做的目的是让学生形成“初步的心中地图” ，是心中地图形成的“模糊期” 。二、做好图文转化工作（1）以文释图。将图像及图表中的内容用文字表达出来，一般分为三个层次，一是能够根据图像和图表叙述地理事物、现象；二是能够对图像和图表进行分析，得出有规律的地理知识；三是能够把图像中的有联系的事物，经过分析加以归纳总结，并在此基础上进一步联系实际进行思考，得出正确的结论。浅谈地理心中地图的构建广东省台山市武溪中学 陈锦庄摘要：地图是地理知识的载体，是学习地理知识的重要工具。地理心中地图，是人们对地表某一方面或某些方面的内化了的印象。心中地图是一个既有理论基础，又有实践经验的地理概念，它的形成是学习地理的关键之一。心中地图的形成是一个循序渐进的过程，通过以下的途径可构建心中地图：将所学到的地理事物都落实到地图上；做好图文转化工作；加强读图、用图能力训练；增强地理问题意识；填图练习贯穿地理教学的始终。关键词：地图 心中地图 构建 构建途径地图是地理知识的载体，是地理的“第二语言”，是学生学习地理知识的重要工具。在地理学习中，学生若以地图为依托，就能将许多地理事物和现象直观地呈现在面前，可便捷地去了解和掌握它们，也能逐渐在自己脑海中形成一种地理空间概念。毋庸置疑，地图在学生学习地理过程中起了重要的作用，其作用可概括为：地图能够激发学生学习地理的兴趣；其次，地图能够让学生更容易地了解地理事物的形态、分布规律和相互联系；再次，地图能够充分培养学生的思维、想象能力。所以，地图的作用在学生学习过程中体现得如何，尤其是心中地图能否形成？将会直接影响其学习效果。所谓心中地图，或称心里地图、心理地图、头脑地图，是人们对地表某一方面或某些方面的内化了的印象。它具有形象性、动态性、综合性和差异性等特征，它反映出人们对位置和不同尺度区域的认识，这些头脑的地图给学生提供了一种感知世界、储存和提取地球上自然信息和人文信息的必要方式。其内涵包括以下几个方面：其一，它是人脑中形成的表象。它既是一种空间表象，是对地理事物或现象的空间形状、空间分布、空间结构、空间演变和发展的主体反映，又是一种记忆表象，能在头脑中保持和再现；其二，它是思维活动，既是空间想象的产生过程，又是空间想象的结果。心中地图是一个既有理论基础，又有实践经验的地理概念。认知心理学认为：将原本复杂的逻辑思维简化，迅速掌握重点，能开启大脑的无际潜能。建构主义认识论认为：发展学生的空间想象及形象思维能力，以达到知识的同化和顺应。这是心中地图的理论基础。至于说心中地图也有实践经验，可举一例以佐证。宋代画家文同善于画竹子，苏轼说他之所以画得好，是因为下笔之前，他心里已经有竹子的模样了。这是成语“成竹在胸”或“胸有成竹”的典故，比喻在做事之前已经拿定主意，有通盘的考虑。在学习地理的过程中，如果遇到某一地理问题，学生早已有了“心中地图” ，那么问题的解决就轻而易举了，这与“胸有成竹”的画竹经历就有异曲同工之妙。由于心中地图最突出的特征是形象性和综合性，因此对学生综合运用地理知识、解决实际的地理问题，起着重要的作用。因此我认为心中地图的形成是学习地理的关键之一，所以在地理教学工作中，我十分注重学生心中地图的形成。当然，心中地图的形成是一个复杂的、长期的循序渐进的过程，绝不能一蹴而就，通常需要经历三个阶段：一是模糊期即在初学阶段，对地理空间或地理事物、地理规律的最初印象；二是明晰期通过学习、训练，对地理空间或地理事物、地理规律逐渐明晰清楚；三是巩固和发展期经过长期的学习、训练后，在学生头脑中建立起完整清晰的区域空间模型，能根据需要提取有用的地理信息进行分析和判断，有效地解决实际的地理问题，而且随着学习的不断深入，知识的不断积累，头脑地图也不断地得到完善。为了学生能有效地形成心中地图，我在教学工作中作了以下的尝试。一、将所学到的地理事物都落实到地图上在日常教学工作中，我特别注意将学生所学到的地理知识一一落实到地图上，这已成为我进行地理教学的一项常规工作。学生上课时， 地理地图册常伴左右， “一本一册” （课本和地图册）是上地理课的必备用书。问题