初中数学获奖论文浅谈新课程理念下的初中数学教学

初中数学获奖论文浅谈新课程理念下的初中数学教学初中数学获奖论文浅谈新课程理念下的初中数学教学杜刚数学课程标准（实验稿） 为数学教学树立了新理念，提出了新要求，客观上要求初中数学教师深刻地反思数学教学历程，从中总结经验，发现不足。一、反思应试教育模式下初中数学教学的严重缺陷在应试教育模式下，我们的数学教学中存在着一些亟待解决的问题，这些问题如果不加以深刻地反思，不仅影响教师教学观念的转变，而且直接制约着初中数学教学的质量。1、学生的学习方式单一、被动、缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的能力，对书本知识、运算和推理技能关注较多，对学生学习数学的态度，情感关注较少。2、教学过程上，课程实施过程基本以教师、课堂、书本为中心，难以培养学生的创新精神和实践能力。3、评价方法的单一性。在应试评价体系下，分数越来越重要，应试愈演愈烈。重智商，轻视德育、体育，忽视美育和劳动技能教育;为了教育，只重视“尖子”学生，对后进生不是去帮助而是将其放弃甚至逐令家长转学，严重阻碍了人的和谐与充分发展，影响孩子对数学的学习兴趣。二、树立正确的初中数学教学意识没有正确的教学意识，就不可能有科学的教学行为。初中数学是学生学习数学课程的基础，是新课程实施的关键环节。如果在初中阶段教学意识不正确，可能对学生进入高中阶段后的数学学习形成非常不利的影响。1、整体意识。一节课是一个整体，一门学科是一个整体，各门学科又构成了一个整体教学内容。因此，教师要淡化学科的个性，强化各门学科的共性，注意各门学科之间的相互渗透和沟通。就初中数学课程而言，它是一个有机联系的整体。知识由浅入深，由易到难，由形象到抽象，章章相连，环环相扣，各章知识相互联系，相互渗透，作为教师，必须树立整体意识，首先在客观上把握知识体系。2、应用意识数学是一门应用性很强的学科，其应用渗透到社会的各个层面，在课堂教学中必须积极倡导应用意识。根据教育目标，遵循学生的认知规律，有目的地培养一种应用数学的欲望和意识，尽可能地让学生了解数学知识来源于生产和生活实践，参与知识的形成过程。这种参与不仅能激发学生的学习兴趣，更能激发学生的思维意识、探究意识和创新意识。3、创新意识创新意识是指教师的创新的欲望和信念，其核心是自我批判的意识，不受固有的思维模式的束缚，勇于创新。课堂教学设计中的创新主要包括：1、教学内容组织的创新；2、教学模式构建的创新；3、教学组织形式的创新；4、教育技术的创新；5、鼓励学生创新；6、为学生的创新思维提供时间和空间，搭建创新的平台。初中数学获奖论文浅谈新课程理念下的初中数学教学杜刚数学课程标准（实验稿） 为数学教学树立了新理念，提出了新要求，客观上要求初中数学教师深刻地反思数学教学历程，从中总结经验，发现不足。一、反思应试教育模式下初中数学教学的严重缺陷在应试教育模式下，我们的数学教学中存在着一些亟待解决的问题，这些问题如果不加以深刻地反思，不仅影响教师教学观念的转变，而且直接制约着初中数学教学的质量。1、学生的学习方式单一、被动、缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的能力，对书本知识、运算和推理技能关注较多，对学生学习数学的态度，情感关注较少。2、教学过程上，课程实施过程基本以教师、课堂、书本为中心，难以培养学生的创新精神和实践能力。3、评价方法的单一性。在应试评价体系下，分数越来越重要，应试愈演愈烈。重智商，轻视德育、体育，忽视美育和劳动技能教育;为了教育，只重视“尖子”学生，对后进生不是去帮助而是将其放弃甚至逐令家长转学，严重阻碍了人的和谐与充分发展，影响孩子对数学的学习兴趣。二、树立正确的初中数学教学意识没有正确的教学意识，就不可能有科学的教学行为。初中数学是学生学习数学课程的基础，是新课程实施的关键环节。如果在初中阶段教学意识不正确，可能对学生进入高中阶段后的数学学习形成非常不利的影响。1、整体意识。一节课是一个整体，一门学科是一个整体，各门学科又构成了一个整体教学内容。因此，教师要淡化学科的个性，强化各门学科的共性，注意各门学科之间的相互渗透和沟通。就初中数学课程而言，它是一个有机联系的整体。知识由浅入深，由易到难，由形象到抽象，章章相连，环环相扣，各章知识相互联系，相互渗透，作为教师，必须树立整体意识，首先在客观上把握知识体系。2、应用意识数学是一门应用性很强的学科，其应用渗透到社会的各个层面，在课堂教学中必须积极倡导应用意识。根据教育目标，遵循学生的认知规律，有目的地培养一种应用数学的欲望和意识，尽可能地让学生了解数学知识来源于生产和生活实践，参与知识的形成过程。这种参与不仅能激发学生的学习兴趣，更能激发学生的思维意识、探究意识和创新意识。3、创新意识创新意识是指教师的创新的欲望和信念，其核心是自我批判的意识，不受固有的思维模式的束缚，勇于创新。课堂教学设计中的创新主要包括：1、教学内容组织的创新；2、教学模式构建的创新；3、教学组织形式的创新；4、教育技术的创新；5、鼓励学生创新；6、为学生的创新思维提供时间和空间，搭建创新的平台。初中数学获奖论文浅谈新课程理念下的初中数学教学杜刚数学课程标准（实验稿） 为数学教学树立了新理念，提出了新要求，客观上要求初中数学教师深刻地反思数学教学历程，从中总结经验，发现不足。一、反思应试教育模式下初中数学教学的严重缺陷在应试教育模式下，我们的数学教学中存在着一些亟待解决的问题，这些问题如果不加以深刻地反思，不仅影响教师教学观念的转变，而且直接制约着初中数学教学的质量。1、学生的学习方式单一、被动、缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的能力，对书本知识、运算和推理技能关注较多，对学生学习数学的态度，情感关注较少。2、教学过程上，课程实施过程基本以教师、课堂、书本为中心，难以培养学生的创新精神和实践能力。3、评价方法的单一性。在应试评价体系下，分数越来越重要，应试愈演愈烈。重智商，轻视德育、体育，忽视美育和劳动技能教育;为了教育，只重视“尖子”学生，对后进生不是去帮助而是将其放弃甚至逐令家长转学，严重阻碍了人的和谐与充分发展，影响孩子对数学的学习兴趣。二、树立正确的初中数学教学意识没有正确的教学意识，就不可能有科学的教学行为。初中数学是学生学习数学课程的基础，是新课程实施的关键环节。如果在初中阶段教学意识不正确，可能对学生进入高中阶段后的数学学习形成非常不利的影响。1、整体意识。一节课是一个整体，一门学科是一个整体，各门学科又构成了一个整体教学内容。因此，教师要淡化学科的个性，强化各门学科的共性，注意各门学科之间的相互渗透和沟通。就初中数学课程而言，它是一个有机联系的整体。知识由浅入深，由易到难，由形象到抽象，章章相连，环环相扣，各章知识相互联系，相互渗透，作为教师，必须树立整体意识，首先在客观上把握知识体系。2、应用意识数学是一门应用性很强的学科，其应用渗透到社会的各个层面，在课堂教学中必须积极倡导应用意识。根据教育目标，遵循学生的认知规律，有目的地培养一种应用数学的欲望和意识，尽可能地让学生了解数学知识来源于生产和生活实践，参与知识的形成过程。这种参与不仅能激发学生的学习兴趣，更能激发学生的思维意识、探究意识和