初中数学优秀获奖论文浅谈数学创新能力的培养

初中数学优秀获奖论文浅谈数学创新能力的培养初中数学优秀获奖论文浅谈数学创新能力的培养江门市第九中学 王书讲摘要：创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。根据新课标准以及新课程理念要求,认真落实素质教育重要理念,数学课堂教学要实现传统教育模式的突围,突出大胆尝试“以学生活动为主的数学课”的同时,狠抓学生创造性思维的开发和培养。关键词：创新能力创新思维的培养中学数学课堂教学。当前，在大多数教师和学生的眼里,只要谈起数学,评价就是:枯燥无味,题海战术。虽然我们一再谈素质教育,谈教育的改革,但落到日常教育教学往往是“经验型的校长带领一群经验型的教师进行经验式的管理、经验式的教学” 。而对于刚升入初中的学生来说,经过小学几年的熏陶,对创新只形成一个非常原始的概念,他们的创新意识非常的低。那么,中学阶段如何培养学生的创新意识和创新能力，如何引领学生实现从概念层面走向实践层面呢?下面我就中学数学课堂教学怎样培养学生的创新能力浅谈点滴之感。一、 营造良好课堂氛围，点燃学生创新思维数学是思维的体操，是智慧的碰撞。若能创设一个良好的思维情境，引导学生多方位观察，多角度思考，广泛联想，培养学生敏锐的观察力和活跃的灵感，鼓励学生积极求异和富有创造性的想象，对学生的思维训练大有益处。营造良好课堂氛围，就是老师要改变传统的教学模式，在教学中打破“教师讲，学生听”的常规教学，变“传授”为“探究” ，充分暴露知识的形成过程，促使学生一开始就进入创新思维状态中，以探索者的身份去发现问题、总结规律。因此，良好的课堂教学氛围，会使学生产生积极的情绪体验，这种积极的情绪作用，将使学生展开想象的翅膀，去进行创新。营造良好课堂氛围，教师要学会切实做好的工作是“唤醒”学生创造热情，而不是压制和打击，故在教学上应大胆突破，创设民主、平等、友爱的教学环境，建立互相尊重、民主平等、自由和谐的师生关系，要以爱心、耐心、真心、诚心对待每一位学生，营造有利于学生主体精神、创新意识、创新能力发展的教学环境。同时，教师还要用真挚的情感去感染学生，善于用欣赏的眼神、和蔼的笑容、赞美的语言、鼓励的手势来加深师生之间心灵的感应和沟通，保护、鼓励、肯定学生在思考问题、发现问题中哪怕是微不足道的见解和认识。这样，学生创新欲望的火苗就会顺势越越旺，课堂教学也会真正成为培养学生创新能力的舞台。二、创设问题情境，激活学生创新潜能学生往往因为好奇，并有了创新的愿望和冲动，这种欲望就是求知行为在孩子心灵中点燃的思维的火花，是最可贵的创新性心理品质之一。创设问题情境，就是在课堂教学中，教师以情境产生问题，把学生置于一种研究新的未知的学习氛围中，然后采取措施使学生顺利获得新的数学知识的一种教学方法。通过创设问题情境，使学生产生想学、愿学、乐学和浓厚的学习兴趣，把注意力集中到特定的事物和现象上，产生强烈的认知冲动和探索动机，使智力从“常态”跃升到“激发态” ，从而积极主动地参与到学习活动中，掌握数学思维策略和方法，提高解决问题的能力。创设问题情境时，教师应根据不同的教学内容和学生不同年龄学习特点，不但要考虑问题的趣味性、层次性、生活性和创造性等问题，而且要注意营造现实的定富有吸引力的问题，使学生充分体验到解决问题的成就感，增强他们对自己学习能力和创新能力的信心，使课堂教学成为帮助学生实现创新愿望的主渠道。如：我市“十一”有几个超市大放“价”,大昌超市规定：累计购买 100 元商品后，再购买的商品按原价的九折收费；永利超市规定：累计购买 50 元商品后，再购买的商品按原价的九点五折收费。如果准备消费 110 元、160 元，去哪家商店更合算？如果你是乐购超市的老板你看了这两家的优惠促销活动,你对自家超市什么设想？初中数学优秀获奖论文浅谈数学创新能力的培养江门市第九中学 王书讲摘要：创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。根据新课标准以及新课程理念要求,认真落实素质教育重要理念,数学课堂教学要实现传统教育模式的突围,突出大胆尝试“以学生活动为主的数学课”的同时,狠抓学生创造性思维的开发和培养。关键词：创新能力创新思维的培养中学数学课堂教学。当前，在大多数教师和学生的眼里,只要谈起数学,评价就是:枯燥无味,题海战术。虽然我们一再谈素质教育,谈教育的改革,但落到日常教育教学往往是“经验型的校长带领一群经验型的教师进行经验式的管理、经验式的教学” 。而对于刚升入初中的学生来说,经过小学几年的熏陶,对创新只形成一个非常原始的概念,他们的创新意识非常的低。那么,中学阶段如何培养学生的创新意识和创新能力，如何引领学生实现从概念层面走向实践层面呢?下面我就中学数学课堂教学怎样培养学生的创新能力浅谈点滴之感。一、 营造良好课堂氛围，点燃学生创新思维数学是思维的体操，是智慧的碰撞。若能创设一个良好的思维情境，引导学生多方位观察，多角度思考，广泛联想，培养学生敏锐的观察力和活跃的灵感，鼓励学生积极求异和富有创造性的想象，对学生的思维训练大有益处。营造良好课堂氛围，就是老师要改变传统的教学模式，在教学中打破“教师讲，学生听”的常规教学，变“传授”为“探究” ，充分暴露知识的形成过程，促使学生一开始就进入创新思维状态中，以探索者的身份去发现问题、总结规律。因此，良好的课堂教学氛围，会使学生产生积极的情绪体验，这种积极的情绪作用，将使学生展开想象的翅膀，去进行创新。营造良好课堂氛围，教师要学会切实做好的工作是“唤醒”学生创造热情，而不是压制和打击，故在教学上应大胆突破，创设民主、平等、友爱的教学环境，建立互相尊重、民主平等、自由和谐的师生关系，要以爱心、耐心、真心、诚心对待每一位学生，营造有利于学生主体精神、创新意识、创新能力发展的教学环境。同时，教师还要用真挚的情感去感染学生，善于用欣赏的眼神、和蔼的笑容、赞美的语言、鼓励的手势来加深师生之间心灵的感应和沟通，保护、鼓励、肯定学生在思考问题、发现问题中哪怕是微不足道的见解和认识。这样，学生创新欲望的火苗就会顺势越越旺，课堂教学也会真正成为培养学生创新能力的舞台。二、创设问题情境，激活学生创新潜能学生往往因为好奇，并有了创新的愿望和冲动，这种欲望就是求知行为在孩子心灵中点燃的思维的火花，是最可贵的创新性心理品质之一。创设问题情境，就是在课堂教学中，教师以情境产生问题，把学生置于一种研究新的未知的学习氛围中，然后采取措施使学生顺利获得新的数学知识的一种教学方法。通过创设问题情境，使学生产生想学、愿学、乐学和浓厚的学习兴趣，把注意力集中到特定的事物和现象上，产生强烈的认知冲动和探索动机，使智力从“常态”跃升到“激发态” ，从而积极主动地参与到学习活动中，掌握数学思维策略和方法，提高解决问题的能力。创设问题情境时，教师应根据不同的教学内容和学生不同年龄学习特点，不但要考虑问题的趣味性、层次性、生活性和创造性等问题，而且要注意营造现实的定富有吸引力的问题，使学生充分体验到解决问题的成就感，增强他们对自己学习能力和创新能力的信心，使课堂教学成为帮助学生实现创新愿望的主渠道。如：我市“十一”有几个超市大放“价”,大昌超市规定：累计购买 100 元商品后，再购买的商品按原价的九折收费；永利超市规定：累计购买 50 元商品后，再购买的商品按原价的九点五折收费。如果准备消费 110 元、160 元，去哪家商店更合算？如果你是乐购超市的老板你看了这两家的优惠促销活动,你对自家超市什么设想？初中数学优秀获奖论文浅谈数学创新能力的培养江门市第九中学 王书讲摘要：创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。根据新课标准以及新课程理念要求,认真落实素质教育重要理念,数学课堂教学要实现传统教育模式的突围,突出大胆尝试“以学生活动为主的数学课”的同时,狠抓学生创造性思维的开发和培养。关键词：创新能力创新思维的培养中学数学课堂教学。当前，在大多数教师和学生的眼里,只要谈起数学,评价就是:枯燥无味,题海战术。虽然我们一再谈素质教育,谈教育的改革,但落到日常教育教学往往是“经验型的校长带领一群经验型的教师进行经验式的管理、经验式的教学” 。而对于刚升入初中的学生来说,经过小学几年的熏陶,对创新只形成一个非常原始的概念,他们的创新意识非常的低。那么,中学阶段如何培养学生的创新意识和创新能力，如何引领学生实现从概念层面走向实践层面呢?下面我就中学数学课堂教学怎样培养学生的创新能力浅谈点滴之感。一、 营造良好课堂氛围，点燃学生创新思维数学是思维的体操，是智慧的碰撞。若能创设一个良好的思维情境，引导学生多方位观察，多角度思考，广泛联想，培养学生敏锐的观察力和活跃的灵感，鼓励学生积极求异和富有创造性的想象，对学生的思维训练大有益处。营造良好课堂氛围，就是老师要改变传统的教学模式，在教学中打破“教师讲，学生听”的常规教学，变“传授”为“探究” ，充分暴露知识的形成过程，促使学生一开始就进入创新思维状态中，以探索者的身份去发现问题、总结规律。因此，良好的课堂教学氛围，会使学生产生积极的情绪体验，这种积极的情绪作用，将使学生展开想象的翅膀，去进行创新。营造良好课堂氛围，教师要学会切实做好的工作是“唤醒”学生创造热情，而不是压制和打击，故在教学上应大胆突破，创设民主、平等、友爱的教学环境，建立互相尊重、民主平等、自由和谐的师生关系，要以爱心、耐心、真心、诚心对待每一位学生，营造有利于学生主体精神、创新意识、创新能力发展的教学环境。同时，教师还要用真挚的情感去感染学生，善于用欣赏的眼神、和蔼的笑容、赞美的语言、鼓励的手势来加深师生之间心灵的感应和沟通，保护、鼓励、肯定学生在思考问题、发现问题中哪怕是微不足道的见解和认识。这样，学生创新欲望的火苗就会顺势越越旺，课堂教学也会真正成为培养学生创新能力的舞台。二、创设问题情境，激活学生创新潜能学生往往因为好奇，并有了创新的愿望和冲动，这种欲望就是求知行为在孩子心灵中点燃的思维的火花，是最可贵的创新性心理品质之一。创设问题情境，就是在课堂教学中，教师以情境产生问题，把学生置于一种研究新的未知的学习氛围中，然后采取措施使学生顺利获得新的数学知识的一种教学方法。通过创设问题情境，使学生产生想学、愿学、乐学和浓厚的学习兴趣，把注意力集中到特定的事物和现象上，产生强烈的认知冲动和探索动机，使智力从“常态”跃升到“激发态” ，从而积极主动地参与到学习活动中，掌握数学思维策略和方法，提高解决问题的能力。创设问题情境时，教师应根据不同的教学内容和学生不同年龄学习特点，不但要考虑问题的趣味性、层次性、生活性和创造性等问题，而且要注意营