初中历史公开课评课稿

初中历史公开课评课稿上午，荥阳市初中历史“基于课程标准”的教学研讨活动在高山中学召开。活动采取“同课异构”的形式进行，分别由荥阳三中黑春艳老师和高山中学牛文菊老师作课，课题是九年级下册美国经济的发展 。现对这两节课进行评论。一、优点：1创设情境，激趣导入。高山牛文菊老师通过展示二战前后美国经济发展概况的比较，以提出问题“美国是如何创造战后经济发展的奇迹的”的方式，导入新课。三中黑春艳老师运用视频变形金刚和“米老鼠” “唐老鸭” “白雪公主” “超人”“阿凡达”等一系列动画卡通形象，以“说说自己眼中的美国”的方式导入新课。方式不同，但同样吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣，让学生带着探究的态度学习新课内容。2符合基于标准的教学，充分体现教学评的一致性。两节课学习目标的制定都依据课标，依据学情，叙写科学规范，可操作性、可测量性强。目标贯彻在整个教学过程中，充分发挥了目标的导向、激励、控制、测评功能。教学设计和目标相匹配。3教学设计依据学生实际，采用“课堂导入学生自学重难点讲解课堂小结”的环节来构建课堂，注重把教材作为教学的资源使用，而不是简单地“用教材” 。4学生的主体地位充分发挥。高山牛文菊老师通过学生自学、小组合作讨论来解决重难点知识；三中黑春艳老师更关注同伴互助和教师提问，通过教师一个个富有启发性的问题，触动学生的思维，让学生上课时激情四射，跃跃欲试，似乎现在自己就是一个在美国或者在武汉学习的大学生了，学习的积极性和自觉性自然特别高，课堂效果不言而喻。5注重基础知识的灵活掌握和课程资源的开发利用。现在的河南省中招考试越来越多地注重考查学科的主干知识，但考查形式更加灵活，多以文字或图表等材料形式呈现，考查学生从材料阅读中抓关键词的能力。同时，新课改要求以教材知识为依托，以课标为导向，引入有针对性的各种课程资源，用教材教，把教材当作获取课程资源的途径之一。两位授课教师都特别重视历史材料的选取和使用，在课堂上都补充了大量的原始材料和图片，让学生实现对知识“活学” “活用” ，并学会从材料中提取有效信息，提高分析问题和解决问题的能力。6重视学习过程的积累。课程标准要求把“知识与能力” “过程与方法” “情感态度与价值观”三个维度结合起来，两位老师在授课时充分体现“史出证来，证史一致，史论结合，论从史出”的学科特点，训练学生的阅读能力、思维能力，真正体现中招考试的要求“答案源自材料，材料佐证历史结论” 。7充分发挥了历史的学科功能。历史学科的学科功能主要是以史为鉴，服务现实。两位老师在总结美国经济发展的共同原因后，都提到对中国经济建设的启示，体现了历史的学科功能：用历史的眼光审视现实，从现实的角度反思历史，真正地体现了历史学科的社会功能价值，为学生的终身发展服务。建议：1有适当的课堂练习与反馈检测。2有一定的留白时间。两节课虽然授课思路不同，但都展示了任课教师的风采，体现了历史教师较高的专业素质，有很多值得大家学习和借鉴的地方。大家听了这两节课，要在沟通中进步，在交流中提高，取长补短，不断促进自己的专业发展。上午，荥阳市初中历史“基于课程标准”的教学研讨活动在高山中学召开。活动采取“同课异构”的形式进行，分别由荥阳三中黑春艳老师和高山中学牛文菊老师作课，课题是九年级下册美国经济的发展 。现对这两节课进行评论。一、优点：1创设情境，激趣导入。高山牛文菊老师通过展示二战前后美国经济发展概况的比较，以提出问题“美国是如何创造战后经济发展的奇迹的”的方式，导入新课。三中黑春艳老师运用视频变形金刚和“米老鼠” “唐老鸭” “白雪公主” “超人”“阿凡达”等一系列动画卡通形象，以“说说自己眼中的美国”的方式导入新课。方式不同，但同样吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣，让学生带着探究的态度学习新课内容。2符合基于标准的教学，充分体现教学评的一致性。两节课学习目标的制定都依据课标，依据学情，叙写科学规范，可操作性、可测量性强。目标贯彻在整个教学过程中，充分发挥了目标的导向、激励、控制、测评功能。教学设计和目标相匹配。3教学设计依据学生实际，采用“课堂导入学生自学重难点讲解课堂小结”的环节来构建课堂，注重把教材作为教学的资源使用，而不是简单地“用教材” 。4学生的主体地位充分发挥。高山牛文菊老师通过学生自学、小组合作讨论来解决重难点知识；三中黑春艳老师更关注同伴互助和教师提问，通过教师一个个富有启发性的问题，触动学生的思维，让学生上课时激情四射，跃跃欲试，似乎现在自己就是一个在美国或者在武汉学习的大学生了，学习的积极性和自觉性自然特别高，课堂效果不言而喻。5注重基础知识的灵活掌握和课程资源的开发利用。现在的河南省中招考试越来越多地注重考查学科的主干知识，但考查形式更加灵活，多以文字或图表等材料形式呈现，考查学生从材料阅读中抓关键词的能力。同时，新课改要求以教材知识为依托，以课标为导向，引入有针对性的各种课程资源，用教材教，把教材当作获取课程资源的途径之一。两位授课教师都特别重视历史材料的选取和使用，在课堂上都补充了大量的原始材料和图片，让学生实现对知识“活学” “活用” ，并学会从材料中提取有效信息，提高分析问题和解决问题的能力。6重视学习过程的积累。课程标准要求把“知识与能力” “过程与方法” “情感态度与价值观”三个维度结合起来，两位老师在授课时充分体现“史出证来，证史一致，史论结合，论从史出”的学科特点，训练学生的阅读能力、思维能力，真正体现中招考试的要求“答案源自材料，材料佐证历史结论” 。7充分发挥了历史的学科功能。历史学科的学科功能主要是以史为鉴，服务现实。两位老师在总结美国经济发展的共同原因后，都提到对中国经济建设的启示，体现了历史的学科功能：用历史的眼光审视现实，从现实的角度反思历史，真正地体现了历史学科的社会功能价值，为学生的终身发展服务。建议：1有适当的课堂练习与反馈检测。2有一定的留白时间。两节课虽然授课思路不同，但都展示了任课教师的风采，体现了历史教师较高的专业素质，有很多值得大家学习和借鉴的地方。大家听了这两节课，要在沟通中进步，在交流中提高，取长补短，不断促进自己的专业发展。上午，荥阳市初中历史“基于课程标准”的教学研讨活动在高山中学召开。活动采取“同课异构”的形式进行，分别由荥阳三中黑春艳老师和高山中学牛文菊老师作课，课题是九年级下册美国经济的发展 。现对这两节课进行评论。一、优点：1创设情境，激趣导入。高山牛文菊老师通过展示二战前后美国经济发展概况的比较，以提出问题“美国是如何创造战后经济发展的奇迹的”的方式，导入新课。三中黑春艳老师运用视频变形金刚和“米老鼠” “唐老鸭” “白雪公主” “超人”“阿凡达”等一系列动画卡通形象，以“说说自己眼中的美国”的方式导入新课。方式不同，但同样吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣，让学生带着探究的态度学习新课内容。2符合基于标准的教学，充分体现教学评的一致性。两节课学习目标的制定都依据课标，依据学情，叙写科学规范，可操作性、可测量性强。目标贯彻在整个教学过程中，充分发挥了目标的导向、激励、控制、测评功能。教学设计和目标相匹配。3教学设计依据学生实际，采用“课堂导入学生自学重难点讲解课堂小结”的环节来构建课堂，注重把教材作为教学的资源使用，而不是简单地“用教材” 。4学生的主体地位充分发挥。高山牛文菊老师通过学生自学、小组合作讨论来解决重难点知识；三中黑春艳老师更关注同伴互助和教师提问，通过教师一个个富有启发性的问题，触动学生的思维，让学生上课时激情四射，跃跃欲试，似乎现在自己就是一个在美国或者在武汉学习的大学生了，学习的积极性和自觉性自然特别高，课堂效果不言而喻。5注重基础知识的灵活掌握和课程资源的开发利用。现在的河南省中招考试越来越多地注重考查学科的主干知识，但考查形式更加灵活，多以文字或图表等材料形式呈现，考查学生从材料阅读中抓关键词的能力。同时，新课改要求以教材知识为依托，以课标为导向，引入有针对性的各种课程资源，用教材教，把教材当作获取课程资源的途径之一。两位授课教师都特别重视历史材料的选取和使用，在课堂上都补充了大量的原始材料和图片，让学生实现对知识“活学” “活用” ，并学会从材料中提取有效信息，提高分析问题和解决问题的能力。6重视学习过程的积累。课程标准要求把“知识与能力” “过程与方法” “情感态度与价值观”三个维度结合起来，两位老师在授课时充分体现“史出证来，证史一致，史论结合，论从史出”的学科特点，训练学生的阅读能力、思维能力，真正体现中招考试的要求“答案源自材料，材料佐证历史结论” 。7充分发挥了历史的学科功能。历史学科的学科功能主要是以史为鉴，服务现实。两位老师在总结美国经济发展的共同原因后，都提到对中国经济建设的