浅析数学课堂上如何培养学习兴趣

浅析数学课堂上如何培养学习兴趣仪征市古井中心小学 糜雪晴摘要：在新课程小学数学课堂教学中积极倡导有效教学，小学数学教学的有效性体现在学生对学习数学的兴趣上，只要学生对数学学习产生兴趣，就能调动学生思维的积极性，学生就能积极地、自觉地、主动地学习数学。从而提高学生分析问题、解决问题的能力，提高数学课堂教学的效率。本文从以下五个方面对兴趣的培养作了阐述：创设情境、激发兴趣；巧设疑问、引起兴趣；合作交流、增强兴趣；适时鼓励、保持兴趣；设置悬念、提升兴趣。 关键字：兴趣 培养 数学课堂兴趣是调动学生积极思维，探求知识的内在动力，兴趣是收获成功的法宝。兴趣也是引导学生进入宫殿的入门向导。孔子早在两千多年前就说过：“知之者不如好知者”。陶行知先生也说过：“学生有了兴趣，就肯用全副精神去做事，学与乐不可分”。就是说教师要善于引导学生解决学习兴趣和理解教材的矛盾，调动学生积极主动地思维，使他们在“迷惑” 、 “疑问” 、 “好奇”的感觉中，在跃跃欲试的心理状态下，激起思维活动。教师要想学生乐于接受教师所讲知识，很大程度上应该取决于教师传授知识的方式和技巧。要想收到发展智力、提高能力的教学效果，应该从激发学生的学习兴趣着手。一、创设情境、激发兴趣所谓情境教学，是指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发引入制造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，引起学生的情感体验。俗话说：好的开头等于成功的一半。教师对每堂课的开场白应该认真仔细推敲，为传授新知识扫清心理障碍，让开场白激发学生学习数学的兴趣，因此，教师必须根据不同情况、不同的内容，设计不同的导言，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，促进学生素质全面和谐发展，提高教学效率。创设情境可以通过多媒体运用、实物演示、角色扮演等多种手段创设课堂教学情景,将认知与情感、形象思维与抽象思维、教与学巧妙地结合起来。如：在教学认识分数几2分之一时，我从学生熟悉的生活情境出发，采用课件将学生引入一个帮小军、小红分野餐食品的（4 个苹果、2 瓶矿泉水、一个蛋糕）具体情境中，学生们兴趣很浓的帮他们分食物，为了分得公平，学生认识了平均分，后又发现一个蛋糕平均分下来无法用一个数字来表示，从而产生认识分数的愿望。在这种情况下，引入新课，学生兴趣盎然。 其实我国古时候“孟母三迁” “断杼教子”的故事就是情境教学的典型范例。教学活动总是在一定的情境里进行的，这就需要创设教学情境。生动的情境设置，可以引起学生的亲切感和新鲜感，调动学生大脑皮层的优势兴奋中心。我们的教学对象是有情感的学生，良好的教学情境会使学生产生积极健康的情感，不良的教学情境会使学生产生消极颓废的情感。如果教师能创设良好的教学情境，使学生在轻松愉快的心境下保持旺盛的学习热情，教学必然会事半功倍。创设情境能充分发挥数学课堂教学中学生的积极性、主动性和创造性,改变学生单纯接受知识的被动教育局面。 二、巧设疑问、引起兴趣学起于思，思源于疑，疑解于问。学生的好奇心非常强，一个好的问题能引导他们积极主动地探索知识的奥秘。在新课的讲授过程中不断向学生提出疑问，时时使所讲授的内容增加些神秘色彩，使学生的兴趣始终不衰，主动积极地思考并回答老师提出的问题，得到满意的收获。如：我在教学认识分数中，学生认识二分之一以后，我让学生利用长方形纸片动手折一折、涂出长方形的二分之一，学生在交流作品时发现有三种不同的涂法，我就追问涂色部分的形状不同，为什么都是长方形的二分之一？引发学生去思考、去交流。在教学比较分子是 1 的分数的大小时，我讲了一个西游记里的故事，在去西天取经的途中，有一天猪八戒发现了一个大西瓜，师徒四人准备平均享用这个西瓜，唐僧说：“我们每人可以吃到西瓜的四分之一。 ”猪八戒听了不高兴的嘟囔着：“西瓜是我发现的，至少我应该吃西瓜的八分之一。 ”孙悟空他们听了哈哈大笑，你们知道孙悟空他们为什么发笑吗？你能用手中的圆形纸片来折一折、涂一涂解释其中的原因吗？这个问题大大激发了学生的探索欲望，引起了学生操作兴趣。这样，在质疑、讨论、交流、动手操作的实践过程中获取知识，形成能力，从而逐步培养学生的创新意识。3在教学过程中，老师要有目的、有计划、有层次地精心设计，提出与教学内容有关的问题，激发学生的求知热情，把学生引入一种与问题有关的情境中。心理学研究表明，思维通常是与问题联系在一起的，意识到问题的存在是思维的起点，当一个人感到需要弄清“是什么” “为什么” “怎么办”的时候，他就把自己的思维发动起来了。思维因问题而发动，因问题而深入，并以问题的最终解决为目的。在课堂教学中，如果教师平铺直述，一讲到底，如果不想法设法去设置一些好的疑问，就不可能调动学生的兴趣， 不可能引起学生思考。教师即使讲的头头是道，学生依旧会无动于衷。因此，在教学中必须要有意识的设置一些疑问，从而拨动学生求知的心弦，点燃思维的火花，引发探索问题的热情。在教学时，教师不要急于讲解新授知识的要领，根据教学目标的制定、教学内容的选择，设计有针对性和科学性的疑问，把学生的思维引入“万花筒” ，变被动学习为主动学习，变无意注意为有意注意，学生的能动性就能得到充分的发挥。三、合作交流、增强兴趣合作交流是一种很好的教学方式。将班级学生分成几组，组员应是不同等次学生合理搭配，针对问题，以小组共同学习为主要形式的教学方式。每组得选出一名组长，确保合作学习的有效性。小组合作交流可以促进认知、情意发展。小组合作学习能有效调动了学生讨论交流的积极性，增强认知兴趣，学生有机会在无戒备、轻松的气氛中听取和采纳他人见解，自主表达自己的观点，在有限时间内辨析、取舍、评价、知识重组乃至创新，形成立体知识网络。这种教学情境在学生大脑中不易消失，甚至保持很久。 组员之间彼此充分表达自己观点的同时也听取、分析、同化别人的想法，善于归纳他人的意见。如：在教学统计与可能性时，我常以小组合作交流的形式进行，活动中采用同桌合作、四人小组等形式，让学生人人参与摸球的活动过程。教师精心设计活动程序，给学生提供自主探索、合作交流的空间。让学生经历“猜测实验 记录数据分析数据作出判断”的过程，活动过程中小组同学动脑思考产生这种摸球结果的原因，并由此得出的结论，这样可以使学生真正成为学习活动的主体。4小组合作交流过程中教师的角色是参与者、引导者、促进者。主要是“撑船者”，不能代替学生“划桨”，否则学生永远是乘客，是被动的学习者。教师的主导性体现在针对教学内容适时选择重点问题进行操作练习；也体现在学生合作学习时，充分尊重学生自主性前提下积极参与讨论、启发、引导、鼓励、反馈，如发现未曾预料的问题可及时调整解决。教师同时又是巡视者和协调者，以确保正常课堂秩序，及时提醒个别学生，协调组间必要的信息联系。主导、巡视、协调者的角色密切了师生关系，提高了师生、生生交往密度，最大限度地调动了学生“划桨”的积极性和创造性。因此，要充分发挥小组活动学习的方法，增强学生学习兴趣，培养学生思维能力，创新的能力，分析问题和解决问题的能力。四、适时鼓励、保持兴趣兴趣来自鼓励，作为一名小学教师，在教育教学中我从不放弃培养学生的学习兴趣。我觉得最有效的办法是鼓励，是在表扬的基础上加以鼓励，让孩子学习有兴趣，从而激发学生的学习动力。教师应该注意：无论是新授还是巩固，都要始终关注学生的认知，不是看学生的水平如何，而是针对学生某方面的欠缺，应怎样补充。对于学生的表现，要学会赞赏，让他知道老师对他的回答非常满意，十分欣赏他。随时进行的形成性评价，可以使教学工作取得事半功倍的效果。而我在平时教学中经常采用一些激励手段适时表扬和鼓励他们，比如:一句话，一个手势，一个微笑，一个精美的书签 。这些看似的“小” ，会给学生送去无限的希望，尤其对那些暂时落后的学生，会使他们信心大增。每一句激励的话语,每一次由衷地赞美，都会成为学生新的起点。学习的过程中，学生感到吃力、乏味的主要原因在于学习碰到困难时，得不到帮助和鼓励，从而对数学学习失去信心。对于这一类学生，尤其应该在思想上给予鼓励。他们一有进步，教师应及时表扬。我的讲桌抽屉里常放一些精美的书签，课堂上对于学生的进步或精彩发言，我随时会给学生一个奖励。我的亲身体会告诉我，一个人一旦受到鼓励，受到表扬，学习就会来劲，就化被动为主动，化“要我学” 为“我要学”。我们教师在向学生传授知识的同时，还要要善于诱导、激发、表扬和鼓励学生，逐步培养其良好的、浓厚的学习兴趣，让学生树立起学好数学的自信心，5真正让学生学而有成、学而有乐！作为一个教育工作者应该毫不吝啬地去鼓励学生、肯定学生、表扬学生，我相信学生的学习兴趣会更浓，学习成绩会更棒，做人会更出色。五、设置悬念、提升兴趣在学生心中设置一个悬念，使学生对下节课的内容产生浓厚的兴趣，回去以后能够自觉地进行预习，从而为更好地完成下节课的内容作了一个铺垫。如：我在教学认识整万数后，设置这样一个悬念：“还有一些数比我们今天认识的数还要大应该怎样读呢？想知道吗？下节课我们继续讨论。 ”在教学认识几分之一以后，我又设置了一个这样的悬念：“今天认识了几分之一这样的分数，你觉得还要学习什么样的分数？下节课想不想再来学习？”当然，在课堂教学中设置悬念也要注意一些问题，如：设置悬念要难易适当，使学生能够始终跟着教师的思路走；设置悬念要联系学生实际，这样才能使学生保持新鲜感和好奇感，从而活跃其思维，始终使思维处于主动状态；设置悬念还要注意与学生的情绪相结合，在学生情绪饱满的情况下进行悬念的设置才能达到事半功倍的效果。只要我们在课堂教学中把握好时机，适时适当地进行悬念的精心设置，就一定会激发起学生学习的兴趣，培养良好的思维品质，使学生始终保持学习数学的热情，在积极快乐的气氛中感受数学的奇妙，进而掌握好数学知识。兴趣是鼓舞和推动学生学习的一种力量、是开发学生智能的一把金钥匙。浓厚的兴趣，能加强学生学习的主动性、自觉性